小学语文-27.清澈的湖水教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE27清澈的湖水教学目标：知识与能力:识记本课“侧、卷”等12个生字，学习“目”字旁，会写“眼、睛”两字。过程与方法：积累语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的发展。抓住“攥”字，感受小洁心灵的美好。情感与态度：1.有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。2.培养学生保护环境的意识。教学重点：识记本课生字，会写“眼、睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。教学难点：感受山水之美，大自然之美。教学准备：课件红笔黄色粉笔学生准备：一支笔、橡皮、课本翻好、书写纸。教学过程：提前板书：27清澈的湖水课前交流：同学们，我们伟大的祖国有许多名胜古迹和风景优美的旅游胜地，暑假就要到了，你和爸爸妈妈都去了哪里游玩？一、风景导入，激发美1、今天老师带领大家去欣赏一处美丽的风景,请齐读课题。2、标画清澈你觉得清澈是什么意思呢？生：水很清，很干净，透明。同学们想不想亲眼看看清澈的湖水?好!请欣赏!（ppt示湖水图）面对如此清澈的湖水，你的心情怎么样?好!带着你的感受来读课题齐读课题27课《清澈的湖水》，二、初读课文，认读生字1.课前大家已经预习了课文，谁来读读这些生字？都想读，先来练一练吧！2.本课中有个多音字，你发现了吗？“卷“它是个多音字，本课中它表示动作，读三声，请你读？它的另一个读音是四声请你来读一读。这些词语请三位小老师领读一下。小老师真棒！3.拼音朋友藏起来，你还会读吗？全班男女生交替读、开火车读吧！看哪列小火车开得又快又稳！3.大家看，淘气的生字宝宝自己跑出来，你还认识吗？指名学生读，随机指读。4.生字宝宝大家都认识了，老师再来考考大家。(出示龟的篆文图片)大家猜猜，这是本课的哪个字？龟你怎么猜出来的？根据物体的形状认识生字也是一种很好的识字方法。5.游戏巩固识字。下面我们做个小游戏，一条条可爱的小鱼也被这清澈的湖水吸引了，你能读出它们的名字吗？6、写字1、这是我们本课要求写的生字其中两个，看这两个字有什么共同点？（左右左窄右宽）2、一起读眼睛这个词。这两个有一个共同的偏旁？目字旁是我们今天要学习的新偏旁，一起看眼这个字。3、“眼”字除了左窄右宽，还应该注意什么？比比个子？占格（竖提是关键笔画写在竖中线上）。再看睛这个字，个子一样高吗？还应注意什么？占格(竖紧贴竖中线)4、观察是写好字的前提，看老师来写一个，伸出小手一起写。（师：眼的第二个横写在横中线上，横折基本和左边一样高，在竖中线上起笔，竖提要写在竖中线上。）（提醒注意坐姿）6、咱们一起来看看……的字，左窄右宽一颗星，占格正确一颗星，书写正确，端正再奖励一个星。（展台评价）7、同桌互评一下这两个字，评完之后根据同桌的建议可以再写一个，写完的同学请坐端正。过渡：大家字写得很端正。古人云：书中自有黄金屋。书中还有美景呢！下面让我们走进课文，和小洁一起乘船赏景吧！三．整体感知1.打开课本129页请大家放声读一读！读文时要读准字音，不添字、不丢字。大家都读得很认真。细心的同学课前把会认的生字在文中圈了出来，这是非常好的学习习惯。2.课文图片师讲述：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，小洁坐在船上和爸爸妈妈一起欣赏到了怎样的风景，请同学们读一读第二自然段，找一找相关的句子。四、山石预设一：奇特的山石“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”1、谁来读？指生读。请同学们再读一读这个句子，你发现了什么？有三个像。2、这些山石像什么呀？（青蛙、雄鹰、石龟、石兔）指生说。请你在129页彩图上找一找，圈一圈哪块山石像青蛙哪块又像雄鹰，石龟、石兔呢？看看谁的小眼睛最亮。（师在图上圈出答案）3、好多同学已经找完了。让我们一起来找找这些有趣的山石吧！大家看，这边的山石像青蛙,那边呢?…师随机点课件。（师高兴）师：真得飞起来了吗？没有。欲飞，就是是想要飞起来的意思。看，作者多么会用词啊！4、对比句子（1）老师这里有两个句子，读一读，比较哪个更好？那边的山石像一只青蛙。那边的山石像一只正要跳起的青蛙生：第二句更好。为什么？（2）说得对，同学们；运用了比喻，抓住特点，把山石都写活了。请你来读一下这句话。（3）小船继续向前行驶，小洁又看到怎样的山石呢？我们也发挥想象说一说这些石头像什么？（4）师出示山石图片：师：这块石头像什么？像在干什么的大象？生：这块石头像正在散步的大象？那块石头像傲然挺立的雄鸡。正在鸣叫的雄鸡。爱因斯坦说，想象力比只是更重要。掌声送给他。师：这么美的句子，有的同学快背下来吗？借助大屏幕，一起背一下。五、水美千姿百态的山石让我们有了如此丰富的想象，（示图）清澈的湖水更深深吸引了我们。“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”（1）指名读。同学们，老师有个问题不明白，为什么小洁觉得自己像在天上飞，又像在水里游呢？生：因为水太清澈了，湖水映出的蓝天白云，让小洁感觉自己像在天上，又像在水里？（2）是啊！清澈的湖水让我们有了仙境一般奇妙的感觉，请你读。配乐读师：蓝蓝的天空，白白的云朵，许多变幻的山峦倒映水中，真是美不胜收啊！请你读：师：朵朵白云在头顶飘过，片片黄叶在身边摇晃，真是如诗如画啊！我们一起读。六．鱼导语：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水。这美景不仅吸引了我们，连湖中的小鱼也沉醉其中，忍不住要跳出来给我们表演呢！出示句子：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！师总结：我们荡舟湖上，奇特的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼，这样的美景多么令人陶醉。板书：景美就当小洁沉醉其中时，美丽的景象发生了什么变化？七．人美出示“湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。”为什么会这样呢？同样是孩子，小洁怎么做的？请大家默读第四段、第五段，小洁的一个动作深深地抓住了老师的心。默读就是不出声，不指读，眼睛看、心里想。标画出小洁的动作。“两处紧紧地攥着”（出示）小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。1）同学们都找到了这两句。指生读。出示“攥”，（老师做动作）同学们，此时此刻我们都是小洁，你也来紧紧地攥着拳头，老师指一生:小洁,你为什么要紧紧地攥着面包纸？师：听了小洁的话，你想对小洁说什么？2）是啊！同学们，一个“攥”字让我们感受到小洁那颗保护环境的美好心灵。板书：人美同学们，她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。你猜一猜她在寻找什么呢？生：垃圾桶，小孩、工作人员……生：找到哪个小男孩，告诉他不要乱扔垃圾，这样会破坏环境。我们就无法欣赏美丽的风景了。生：我们应该随手捡起地上的垃圾。师：真是保护环境的孩子。师：我们回到课题，此刻你看到的还仅仅是清澈的湖水吗？还看到小洁保护环境的美好心灵。师：同学们，我们周围环境的优美清新，离不开我们大家共同的努力。希望大家像小洁一样在欣赏美景时不忘保护美景!实践活动：1、开展“弯弯腰，捡起一片纸”活动。板书设计：27清澈的湖水景美保护环境人美清澈的湖水教材分析跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢？小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。

遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头”。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。人教版小学语文二年级上册第七单元《27清澈的湖水》教学反思教学反思：《清澈的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章,文章告诉我们清澈的湖水需要我们每个人的精心呵护。《新课程标准》的阅读要求中提出：1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。2.借助读物中的图画阅读。3.学生要随文识字。因此，我进行了以下的教学设计：1、设计过程,尽量简洁在教学过程中，我注重在阅读过程中引导、发现读书方法，创建孩子自主学习,教师适时点拨,充满生命活力的课堂。我尽量使自己的教学环节尽量简洁化，环节简单了,就避免了多余的繁琐的分析,取而代之是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中,孩子才有机会,有足够的时间通过倾听,观察,阅读去了解学习内容,明白其中的意思,以及倾听来自他人的声音,互相学习。2、积累运用精美的课文,是学习语言的好材料，而内化是学习语言的关键。而对课文语言的记忆是内化语言的基础。因此，我在教学过程中采用板书中的词卡让孩子背诵第一自然段，根据填空进行背诵。孩子们轻松愉快地背诵了两部分的内容，同时也交给了孩子们背诵课文的好方法。3、整合词语、随文识字。根据二年级孩子的年龄特点，我将这一课的生字反复出现在教案、词卡、板书中，运用合适的方法适时引导孩子们进行生字的学习和记忆。这样孩子不需要机械地去记忆这些生字，也能较好地记住它们。也在课文的句子中更深刻地记忆这些生字，降低了学习难度。4、利用插图理解课文、学习生字词.课文插图是一幅很美的画，我在课件中重复出现使用，再结合其余图片，既便于孩子理解“清澈的湖水”，又便于孩子对于事物和生字词有一个形象的理解和认识，如“映出”、“卷起”、“两侧”、“一面镜子”、“变幻”等很抽象化的词语孩子们就很容易理解了。在教学过程中也存在不住，比如我的激情还是不够感染力，孩子们的朗读效果不是很好。对学生的回答还需要更多、更有效的评价语言。【学情分析】二年级学生已