初中语文-《最后一次讲演》教学设计学情分析教材分析课后反思

《最后一次演讲》教学设计【教学目标】1.概括闻一多演讲的主要内容以及思想感情。2.体味文章的语言特点，学习作者的写作手法。3.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。【教学重点及难点】1.体会文章的语言特点，体会作者的写作手法。2.学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。【教学方法】自主、合作、探究法，多媒体教学法，朗读法【教学时间】1课时【教学过程】一．导入新课直接导入新课 （板书标题、作者）二．检查预习请同学们自己给红色字注音，然后请同学读一读。卑劣（liè） 污蔑（miè） 卑鄙（bǐ）蛮横（hèng）赋予（yǔ） 挑拨离间（jiàn）三．读课文，析内容（一）活动一：倾听爱国心请同学们有感情的朗读课文，思考：1.闻一多先生演讲包括哪几个方面？参考：闻一多先生在李公朴先生的追悼会上，义正词严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，表达了对民主和平的坚定信心。2.闻一多先生在演讲中预言敌人“快完了”，人民一定胜利，依据是什么？请从文章中找出参考：（1）“他们这样疯狂地来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！在害怕啊！所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！”（2）“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”（3）“历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！”（二）活动二：品析爱国情3.从闻一多的演讲中我们能感受到他对李公朴、昆明人民和国民党反动派分别是怎样的感情？同桌二人讨论，积极回答。参考：高度赞扬李公朴先生和昆明人民的斗争精神， 对李先生的被杀表现得十分悲痛。痛斥了国民党特务的罪恶行径，面对面地揭露反动派的虚伪本质。爱憎情感强烈。（三）活动三：深悟爱国情4.由闻一多先生在演讲中所表达的强烈情感，我们可以看出他是一个怎样的人？参考：爱憎分明，大义凛然，视死如归，正义浩然等等。5.闻一多先生强烈爱憎情感和坚决的斗争决心是通过哪些手法来表现的？请结合具体句子谈一谈。提示：从词语的感情色彩、句式特点、修辞手法、语气语调、人称等角度思考。参考：（1）运用口语。句子略。 （2）运用近义词、反义词等词语。句子略。 （3）运用感叹句、反问句等句式。句子略。（4）运用反复、对比的修辞方法。 句子略（5）运用第一人称、第二人称、第三人称。句子略。总结：本文的语言特色：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力，富有感染力。（四）活动四：拓展迁移根据视频反映的内容，请发表一篇三分钟的即兴演讲温馨提示：观点要鲜明，内容要具体，语言明白流畅，口语化四．总结闻一多先生虽已经不在， 但他的精神却鼓舞着我们一代又一代的中国人。 本课以爱憎分明的态度，犀利的语言，揭露了敌人，赞扬了烈士，鼓舞了人民，同时也体现了作者视死如归的大无畏精神！本课我们学习的仅仅是演讲的基础，更多的研究还有赖于日后的勤学苦练。板书设计最后一次讲演闻一多爱国魂《最后一次讲演》学情分析初二的学生已经有了一定的阅读理解能力，积累了一些文体知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。教学时应在整体感知文章表达的情感的基础上，通过朗读，感受文章中作者的思想情感。具体设计如下：激发学生生活体验，创设阅读氛围孩子们对新年总有许多丰富的感受，教师在课前可以引导学生了解历史事件、体会，引导学生感受那些经历中蕴含的情感和意蕴。学生自读在充分调动生活经验的基础上，要求学生认真研读课文，细细品味文章关键词语句子，并要求学生在文中圈点勾画。领悟文章意蕴这是本文的难点所在，学生对于现在和平的快乐是有体验的，也是易于感受理解的。但是，对于本文所蕴含的抗战的情感却由于生活阅历所限而不易感受。教师此时应该介绍闻一多其人的身世和经历，使学生在知人论世的基础上达到对作品较为深刻的理解。《最后一次讲演》效果分析本课采用直接导入方法，可以直接集中学生注意力，提高课堂效率。2.本文是一篇演讲词，对于本文的教学，我设计的是从朗读入手，结合学生的体验，理解作者的情感，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到实际运用的层面，达到提高学生语文素养的目的。在本文的教学中我抓住了朗读这一关键，采用多种不同的方法，引导学生找出一些关键字词、关键语句深入文本，使学生更深地感受文字的魅力，在潜移默化中提高了学生的素养，通过这样长期的训练，我发现学生欣赏语言的能力有力一定程度的提高。3.学生是学习的主体，所以对于问题的探讨，我先让学生独立思考，找出给自己留下印象深刻的的句子，做好批注，然后在小组内交流。学生在展示自己的发现时，老师因势利导、适时评价，激活了学生的思维及交流欲望。学生在教师的点拨引领下逐步深入文本，探究蕴含在字里行间深刻的内涵和丰富的韵味。4.通过本课的教学，我深刻认识到我们的教学不仅要求新思想、新理念的支撑，根据学生的实际情况和现有的认知结构，认真钻研教材，充分领会教材编写的精神，创造性开展；更需要我们在具体的课堂教学中，付之于实践，勇于尝试，努力创设一个能促进学生学习，师生互学，和谐交流的平台，在师生共同成长的过程中不断提升自己的教学水平。《最后一次讲演》教材分析《最后一次讲演》是部编人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。《最后一次讲演》是闻一多先生一篇演讲稿。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性。这是一篇即兴讲演，是特殊背景下所作。这充满昂扬的战斗激情、富有极大鼓动性、震憾力的讲演，绝不是书桌前冥思苦想的产物，不是写作技巧的产物，而是对反动派恨之深，对人民、对祖国爱之切的结果。口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，注意场合和对象。这是初语教学的重要内容。教学中应注意的问题指出：要重视学生思维能力的发展，教学过程要突出学生的实践活动，提倡灵活多样的教学方式。课堂教学中，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象,学生通过教师适时、恰当的引导讲解和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识。这种观察与思考是有计划有目的的积极思维过程。是一种“思维知觉”.也决定了教学过程必须遵循“双主原则”。鉴于此,教学本文的指导思想为：创设情境,引起学生有意注意；提出问题，引导学生讨论，比较，激发学生思维，热情参与。本文是一场讲演。它有特定的场合与对象，但学生在理解上容易忽视,所以设置教学情景很重要，课前学生致辞让学生明确讲演有特定的场合与对象。教师范读前学生看预习提示，了解背景，让学生明确当时的听众有哪些，在什么场合,揣摩闻一多先生讲演时的爱憎情感。教师范读时应充分调动自己的感情，感染打动学生，让其身临其境.感叹句、反问句在口语表达中的作用学生不易理解，教师范读后让学生品味,再找出自己感受深的,表达力强的句子，学生自己谈感受，朗读，变换句式，进行比较归纳，既是能力训练，也是思维方式的训练。本课的教学目标：1.体会闻一多先生强烈的爱憎情感,学习他追求真理不怕牺牲的精神。2.理解感叹句、反问句等句式在口语表达中的作用。3.语言的实际运用要注意场合与对象。4.能运用口语,进行即兴简短讲演。《最后一次讲演》测评练习一、为下列画线字选择正确的读音。卑劣A.lièB.lüè蔑视A.miěB.miè鲜血A.xuěB.xuè卑鄙A.bìB.bǐ二、从备选答案中选出与例词中加线字字意不同的一项，将答案写在每题的括号里。挑拨离间A.间断B.间接C.田间D.晴间多云（）赋予A.天赋B.赋税C.赋勋D.禀赋（）蛮横A.强横B.横暴C.横渡D.横行（）三、指出下面两句用了哪种修辞方法，并简析其作用。1.无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!2.你们还站得住几天!你们完了，快完了!四、下列两句中人称都有变化，简析这种变化对表达感情的作用。1.“他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!特务们，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!”2.“你们还站得住几天!你们完了，快完了，我们的光明就要出现了。”《最后一次讲演》教学反思《最后一次讲演》是一篇演说辞，全文感情强烈，言语流畅，上课时要求学生轮读这篇文章。（在学生读的过程中，我把“设问句与反问句”的知识点出来，设问句，能够引起听众的注意和思考，使听众产生感情上的共鸣。设问句比陈述句感情色彩强烈，表达了闻一多愤怒痛斥反动派的情感；反问句，用来揭露敌人卑劣无耻的行径，表达的语气更坚决，态度更鲜明，批判的力量更强烈。）给学生简单分析了设问句，反问句的区别以及它们与陈述句在表达感情强烈上的区别，主要有两点：1、设问句，有问有答；反问句，只问不答；2、陈述句小于设问句小于反问句。）从句子的形式入手，进而分析出“闻一多先生”的优秀品质。反复朗读课文，注意体味讲演的气势与感情，画出表达强烈感情的语句；用简洁的语言概括文章从哪三个方面来进行演讲的？品析语言；找出文中最能体现闻一多先生爱憎感情的语句，并加以赏析本篇课文语言明白如话，学生在文字方面没有明显的难以理解的。主要在于通过朗读来体验讲演者的感情，并在朗读的基础上，进行全课或者某部分的讲演练习。如：在进行第一部分教学中，在做了初步的分析之后，由学生朗读课文，要求学生在朗读中体会闻一多先生怒斥国民党政府的心情，在必要对我对某些词语的重读或音节加长进行了指导，并启发学生理解为什么演讲中多用问句和感叹句。通过朗读、演讲来领会闻一多先生的情感，好处是可以让学生在朗读演讲中，再现当时的场景，犹如身临其景，创造一种近似于现场一般的氛围，能使学生通过这种参与，来直接体验，并能从中感悟讲演者的情感，学习讲演者坚持真理的大无畏精神。这是本堂课成功之处。《最后一次讲演》课标分析党的十八大提出“立德树人”的根本任务。新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，将构建社会主义核心价值观、继承和弘扬中华优秀传统文化、坚持革命传统教育、建设良好的思想道德风尚等融合在整套教材的设计之中，为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础。新教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。新教材的编写也是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如“以人为本”的理念，重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到