初中历史-北方的民族汇聚教学设计学情分析教材分析课后反思

。第19课北方的民族汇聚教学目标：1、知识与技能概述被孝文帝的汉化措施。分析孝文帝改革促进民族融合的作用。2.过程与方法对孝文帝改革的作用提出自己的见解。课后搜集有关民族有好小故事，加深对民族融合特征的理解。3.情感态度与价值观：三国两晋南北朝是中国历史上的民族大融合时期，他们在冲突与交往中相互相融合、相互学习、相互影响，促进了民族融合。了解孝文帝顺应历史潮流、不顾旧势力反对坚持改革。要发展则必须要改革，只有改革才能是社会发展。教学重点、难点：重点：理解少数民族内迁及孝文帝改革的措施难点：孝文帝改革的措施教学资源;有关地图、多媒体课件教学过程：（一）导入新课教师活动学生活动播放歌曲《爱我中华》，让学生感受现代各民族大团结的盛况，指出鲜卑、熊弄、羯、氐、羌族历史上出现过的民族哪去了呢？课件出示回答问题进入学习（二）学习新课第一板块：边疆少数民族内迁教师活动学生活动指导学生看地图，阅读教材，分析：课件展示：1.内迁的背景（原因）2.主要有哪些民族?3.分布的地区是哪里？回答完老师小结明确学习任务，阅读教材，自主学习回答问题第二板块北魏孝文帝改革教师活动学生活动1、课件展示：淝水之战前秦失败，北方再次陷入分裂混战状态，前秦之后谁统一北方呢?那个少数民族建立的？什么时间统一的黄河流域？回答后师小结2、北魏孝文帝迁都，改革的具体措施。指导学生看书，出示课件师总结孝文帝改革的措施、作用。练习评价孝文帝(出示课件)3、课堂练习（课件）对照地图，聆听教师介绍回答问题明确学习目的，自己阅读，找出（三）小结全课教师活动学生活动课件展示:边总结边提问重点指出孝文帝改革的措施及五胡边听边回答学生试着记住（四）练习巩固教师活动学生活动提出问题，让学生回答选择1—10材料分析14和15题积极作答六、板书设计第19课北方的民族汇聚一、边疆少数民族的内迁原因、民族、分布 二、北魏孝文帝改革背景迁都措施影响学情分析七年级学生对民族大融合以及孝文帝改革这部分不太理顺。因此，教学中要充分挖掘学生的好奇心，增加学习兴趣，调动其学习的积极性，使他们主动学习，乐于学习和探究。教给他们学习的方法，学习理顺多少个民族，还有改革的几点：历史背景、原因、措施（内容）、意义效果分析通过教师引导下的自主学习，学生基本掌握了北魏孝文帝改革的背景、原因、时间、内容和影响。掌握了分析、比较问题的方法，以及看图、制表的能力，情感也得到升华。在整个教学过程中，学生能够较好地参与、投入，从课堂练习的结果来看，学生对基础知识能熟练掌握，效果较好。教材分析本课主要讲述北魏孝文帝改革以及内迁少数民族的融合。三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立、民族融合时期东汉末年，国家陷入分割局面。少数民族内迁，经过数百年的冲突与交往，出现了北方民族大融合的局面。民族融合促进了社会经济文化的发展，为隋唐时期大一统打下了重要的基础。评测练习1.建立北魏少数民族政权的是（）A羯B鲜卑C氐D匈奴2.5世纪统一黄河流域的政权是（）A北周B北魏C北齐D前秦3.下列不属于五胡内迁的少数民族是（）A蒙古族B匈奴族C鲜卑D氐4.北魏孝文帝改革的主要历史背景是（）A民族融合B连年战争C阶级斗争D长期分裂6.我国历史上第一位顺应历史潮流、主动推行汉化的少数民族政权统治者是（）A冒顿单于B北魏孝文帝C呼韩耶单于D前秦王苻坚问题：北魏孝文帝改革的背景、原因、措施、影响是什么？（练习制表格完成）课后反思教学中要注意激发学生的学习兴趣。初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，用歌曲或视频调节学生的情绪，就会活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。本节课如增加视频，将会活跃课堂气氛。注意培养学生自主学习。培养学生自主学习的习惯，把时间留给学生，让学生自学后展示交流其成果，满足学生的表现欲望，使他们感受成功的快乐。采用多媒体辅助教学。历史学科的内容时间跨度大，空间范围广，内容繁多。如果教师只是以语言等抽象的方式进行教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。如果教师在课堂上运用一定的直观手段，不但会丰富学生的感性认识，形成正确的表象，还会激发学生的探究兴趣，收到理想的教学成效。课标分析本课内容属于