小学语文-黄河的主人教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河的主人》教学设计教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢。教学重难点：重点：理解“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”这一中心句。难点：帮助学生理清课文各部分和中心句有机联系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知1、今天我们继续学习23课，请同学们齐读课题。2、首先复习上节课所学生词。谁来读？万马奔腾浊浪排空惊涛骇浪胆战心惊提心吊胆谈笑风生专心致志破浪前行如履平地3、回忆：黄河的主人是谁？生：艄公。（板书：艄公）师：艄公是干什么的？生：划羊皮筏子的人。撑船的人。二、感受黄河气势1、回忆与黄河有关的古诗词过渡：艄公，一个划羊皮筏子的人到底是怎样征服黄河，成为黄河主人的呢？今天，我们一起走进黄河，领略黄河主人的风采。此情此景，你想到了哪些关于黄河的诗句？生回答。2、品读第一段师：请看“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”这一往无前的气势该怎样展现，谁来读第一自然段？读了这段话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（再读，把你的感受带进去）三、体会羊皮筏子轻、小等特点1、出示羊皮筏子图片站在浊浪排空的黄河岸边上，像突然感受到一股强磁力似的，作者的眼光被河心一个什么东西吸引住了，那会是什么？生：羊皮筏子。整张的羊皮被囫囵剥下来，经过缝制、吹气、晾晒，一个个羊皮囊捆扎在木架子上，羊皮筏子就制成了。2、找羊皮筏子的特点师：羊皮筏子到底有什么特点？请自由朗读2-5自然段，用横线标出能体现羊皮筏子特点的句子，并在旁边简要写写。（1）2自然段师：你标出的句子是什么？从中知道了羊皮筏子什么样的特点。生回答（指导学生把问题回答完整）师：我们一起来看这句话，“从岸上远远望去，那么小，那么轻,浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把他整个儿吞没。”坐在这样轻、小的羊皮筏子上，你觉得怎么样？（危险）读出它的危险来。师：谁想通过朗读，把筏子的特点表现出来。生有感情地读师及时总结，这就是又小又轻行驶又危险的羊皮筏子。（2）5自然段师：你还标出了哪句话？从中你能体会到什么？生：也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还有两只装得满满的麻袋，从中我能体会到羊皮筏子的小、负荷重的特点。师：小到只能坐几个人？生：六个人。师：小的只能坐六个人的羊皮筏子，还要摆两只装得满满的麻袋，在浊浪排空的黄河上行驶，你感觉怎样？（危险/惊讶/不可思议/担心害怕……）师：把你的感受展现出来。读第5自然段。过渡：湍急的黄河与轻小的羊皮筏子形成强烈对比，作者触景生情，不禁赞叹：这就是黄河上的羊皮筏子！（4）4自然段薄薄的11个字加上一个感叹号独立成段，融进了作者对羊皮筏子的全部情感。这是怎样的情感？请联系上下文反复读几遍。（赞叹。/惊讶。/惊叹。）师：同学们通过用心的诵读和品味，把薄薄的文字读厚了。作者的心情，乘客的感受作者心情亲眼目睹轻小的羊皮筏子在滚滚黄河上行驶，你的心情怎样？生：我感觉很危险，很担心。提心吊胆，胆战心惊。师：作者的心情是怎样的？生：作者的心情是提心吊胆。2、乘客表现师：旁观者尚且提心吊胆，皮筏上的乘客又有什么样的表现？生：“皮筏上的乘客谈笑风生，还向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。”师：皮筏上的乘客谈笑风生，他们可能在谈些什么呢？生交流，及时评价。师：高兴地介绍乘客的表现。乘客们为什么如此谈笑风生、从容淡定呢？（很勇敢/有勇气。）师：还有谁想说说乘客为什么能谈笑风生？（艄公的技术高超/沉着/勇敢）评价：是的，乘客的从容反衬出艄公的技术高超、经验丰富。解读艄公品质，赞颂艄公1、艄公品质师：我们之前说艄公是划羊皮筏子的，同时课文还告诉我们他是黄河的主人，快速浏览6、7、8自然段，想想他到底是凭借着什么成为了黄河的主人，并做出标记。师：看到越来越多的同学已经自信满满地举起了手，你来说。生：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。评价：提取关键信息，你很会读书。师：这句话是本文的中心句，不仅告诉我们艄公成为黄河主人的原因，也点出了他的品质，是什么？生：勇敢和智慧，镇静和机敏。（板书：勇敢智慧镇静机敏）具体表现那么文中有哪些地方能够反映出艄公的这些品质呢？请同学们默读课文，想一想你知道了什么，还可以小声和同桌交流。（随学生回答感悟朗读相关语句）（1）生：“他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”师：从中你知道了艄公什么样的品质？（勇敢智慧镇静机敏）师：具体情况具体分析。想一想，艄公为什么要小心地注视着水势，大胆地破浪前行？（因为黄河水水势很汹涌。很复杂。不小心，就有可能翻船。/黄河水势复杂，看不见，摸不着。）师：我也想成为果敢的人，请听老师读，他专心致志地撑着篙，大胆地注视着水势，小心地破浪前行。有什么发现吗？（小心和大胆颠倒了。）师：把小心和大胆颠倒过来可以吗？（不可以，因为撑船需要先观察思考后前进。/先有智慧后勇敢。/做任何事情首先小心观察，然后大胆行事，这才是智慧，这才是机敏）指名读。过渡：正因为艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏，他才能够成为黄河的主人，请同学们再次朗读这句话【他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。】（2）还有哪里可以体现艄公什么样的品质？生：我从“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受到艄公很勇敢，很有责任心。正因为他的勇敢，他的责任心，乘客们才会谈笑风生，才能够如此从容，所以他才会成为黄河的主人！请同学们再次赞颂！【他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。】……赞颂艄公同学们，不管是黄河的汹涌，筏子的轻、小，还是乘客们的表现，都可以反衬出艄公的品质。而艄公呢，却能在滚滚的黄河上如履平地，大声告诉老师，这样的人值不值得敬仰和赞颂？（值得）师：现在请全体起立，一起赞颂。【出示：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。】师：让我们自豪地说：黄河的主人就是您——生：艄公！师：艄公，您就是——生：黄河的主人师：其实，在人与外界的各种挑战中，只要像艄公一样勇敢和智慧，镇静和机敏，再加上满满的责任心，我们就能战胜艰难险阻，也一定能成为生活的主人，学习的主人。七、作业学到这里，我不禁想到，在生活中也有很多这样的人，比如说同学们凭借着勤奋和刻苦成为学习的主人，我凭着执着和信念成为讲台的主人,中国航天第一人杨利伟更是凭着他过人的毅力和魄力成为太空的主人。课下请同学们仿照着《黄河的主人》这一课写一篇题为《的主人》的小练笔。下课。八、板书23黄河的主人艄公勇敢智慧镇静机敏随着年龄的增长和学校学习常规的训练，四年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。但因为学生没有真正感受过黄河那波浪滔天的气势，更无法目睹艄公那精湛的驾船技术，所以透过文本感悟“黄河主人”的机智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得难度。《黄河的主人》效果分析让学生在朗读中有所思，去感受黄河的气势、感受羊皮筏子的惊险，从而感受艄公的勇敢和智慧、镇静和机敏。朗读的过程中有思维的过程，在学习第一自然段中，引导学生放声朗读，从“万马奔腾、浊浪排空”等词语中体会到黄河磅礴的气势。随后媒体出现黄河波浪滔天的情景，使学生和作者袁鹰产生情感的共鸣，对黄河“胆战心惊”。再次朗读感悟黄河那不可阻挡的磅礴气势。随后媒体展示小而轻的羊皮筏子，并在学生积极主动的朗读中感受到羊皮筏子的小而轻，感悟到羊皮筏子之险与黄河奔腾的气势正好形成鲜明的对比。在这堂课中，读贯穿始终。形式多样的朗读，学生的兴趣高昂。但我更注重的是读中感悟，加强了读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，在读中达到内化积累。学生个性化地触摸到语言文字的魅力，享受了语文学习的情趣味，更感悟文中艄公“勇敢和智慧、镇静和机敏”的品质，对艄公肃然起敬的感情油然而生。《黄河的主人》教材分析《黄河的主人》是一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驽黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢，智慧，机敏，战胜惊涛骇浪的黄河的精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文按照人们观察事物，了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子---细看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾，浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大，险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔流的黄河足以让作者赞叹不已，然而更使作者惊叹的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子铁浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄。行文处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健，从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是培养学生感悟文字，积累语言，提高语言修养的佳篇。《黄河的主人》评测练习一、按要求写成语。描写黄河的：形容非常害怕的：3.形容注意力高度集中的：二、读一读，在括号里填上关联词语。1．羊皮筏子太小了，仿佛（）有一个浪头，它（）会整个儿被吞没。2．在汹涌的激流里，乘客们（）不害怕，（）谈笑风生。3．（）没有勇敢和智慧、镇静和机智，艄公（）不可能在滚滚的黄河上如履平地。4．（）那是一根不粗不细的竹篙，（）系着皮筏子上的人们的安全和生命。三、根据你对课文的理解完成填空：1、学习本文，看文中的插图，你会用哪些词语来形容黄河呢？2、文中形容黄河的主人用了这样一些词语：（）而（）、（）而（），你如何理解这些词语？3、黄河的主人指（），他之所以成为黄河的主人，是因为（）。《黄河的主人》课后反思《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。作者袁鹰以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。全篇课文条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。本课的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住三处对比，引导学生精读感悟，问题就迎刃而解了。一、将黄河的巨浪激流与羊皮筏子的轻微渺小进行对比。文章开篇写了黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫，所以对开篇的理解至关重要。在直接导入新课后，我出示了一张滚滚黄河的图片，通过上节课的学习，黄河给你留下了怎样的印象？你能用哪些词语来形容它？引导学生用课文中积累的词语来谈。学生通过文中的词语展开想象，再次朗读时读出了黄河的气势。认识了黄河的汹涌，对于下文了解羊皮筏子的小，感受艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏做好了铺垫。二、羊皮筏子体积之小与其载物之多的对比“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，引导学生从中体会筏子的特点：小、轻。作者第一次见到湍急的黄河的羊皮筏子时，为之一惊，细看到筏上有人更是惊讶、激动。并用朗读展现这种越来越惊讶的层次。“一、二、三、四、五、六，”可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让作者惊讶得目瞪口呆。我把大量的时间放在指导学生朗读上。通过朗读来表达自己的感受。进而引导学生将筏子和货物进行对比，感受筏子体积是这样的小，可是其装载的货物确是这样之多，指导学生读出惊讶、担心、害怕的语气，让学生读进去，通过反复读、评价的方式让学生真正走进文本。三、旁观者和当事人的对比看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，看的人已经是胆战心惊了，可是羊皮筏子上的乘客们呢？他们谈笑风生，那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。对比之后我们不禁要问：乘客们何以如此放心，如此安然？那艄公凭借什么赢得了乘客的信任？这时让学生默读6—8自然段，画出描写艄公的句子，想想你看到了一个怎样的艄公？这时，学生很自然会找到“而那艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”并说出自己的理解。为了让学生更深刻地体会这句话，我用语言创设了情境，波浪滔天时，遇到漩涡时，艄公是怎样的表现？学生在一次又一次的引读中感受到了艄公的沉着、勇敢、机智。很多学生还找到了“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。”感受艄公沉着、从容不迫以及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。领略艄公风采后，齐诵最后一句话：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。来表达对艄公的赞美之情。四、突破教学难点，领悟写作方法。本课的教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。为了突破这一难点，我引导学生观察思考：课文一共八个自然段，哪几个自然段写了艄公？从整篇文章看写艄公的句子多不多？作者用了大量的笔墨写了什么？文章写那么凶险的黄河、那么小，那么轻的羊皮筏