高中历史-中国古代农业和土地制度教学设计学情分析教材分析课后反思

中国古代农业和土地制度变化教学设计积极学习应用淄博市五环节教学法，设计了本节课的内容。问题驱动，自主学习。通过设计问题，引领同学带着问题自主复习课本。1、知道古代中国农业的主要耕作方式？2、了解古代中国农业经济的基本特点？3、中国古代土地制度的演变历程？重点难点，合作探究。通过探讨铁犁牛耕的使用对社会转型的推动作用，让学生理解生产工具的变革对社会发展的推动作用。知识梳理，点拨归纳。引领学生对基础知识进行梳理，查漏补缺，夯实基础。典例评析，深化提高。以典型例题的形式，让学生进一步明白中国古代农业经济的特点。变式巩固，拓展完善。通过练习，巩固，复习基础知识。以习题串知识，以应用扩展知识。中国古代农业和土地制度的演变学情分析学生作为现代人对于我国农业生产状况，包括农具、耕作方式、水利设施等了解不多，虽然在初中阶段学过原始社会，对农业的起源有一定认识，但古代农耕经济的各要素与同学们的现实生活及兴趣相去甚远，调动学习积极性成为这节课的难点。因此教学中，可以考虑充分利用图片和对比让学生产生感性认识，感受历史的变迁，帮助对教材的理解。高二（2）班的同学，性格多样。大部分学生的学习目的性明确、学习积极性高，能主动地学习，例如李新龙，张玉瑶等。部分同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，例如于哲，亓晓涵等。但有部分学生学习目的不明确，不能积极主动地完成学业，甚至不能完成老师布置的作业，例如王善文，韦含笑等。

第一类:学习有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定

第二类:基础差,但热情高,方法不当

第三类：学习有一定的基础，但因各种原因成绩（如懒、上课纪律差易开小差注意力不集中、不想上学的思想作怪等）就是提不上来。

第四类:基础差,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.这些孩子的家长当然也在督促。

第五类:跟不上正常的进度.另外，大部分学生有学习目标，学习态度端正，学习积极性高，有一定的理解能力和分析判断推理能力，但学习自主性不太强，基础较薄弱。所以，复习课要想方设法提高学生的参与度。提高基础知识的掌握。中国古代农业和土地制度的演变教学效果分析这节课通过五步教学法纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。问题趋动，让他们自己带着问题来复习课本。重点难点合作探究培养了他们独立思考的能力。知识梳理查漏补缺，典型评析培养学生答题格式。最后的变式巩固让学生巩固了知识。本节课达到了预定了教学目标。中国古代农业和土地制度的变化教材分析经济模块反映了社会经济、生活的发展进程，本单元讲述了中国古代农耕经济的发展。第1课作为开篇第一课，在中国古代经济史中具有奠基作用，它既是学习中国古代手工业、商业的基础，又能帮助学生深刻理解中国古代政治、文化变革，同时学习本单元中国古代农耕文明也为下一单元工业文明的崛起奠定基础。第2课中国古代的土地制度，第一部分废井田，开阡陌，介绍了中国古代土地制度的演变过程，从原始社会的公有制到商周的井田制再到春秋战国时期土地私有制度。第二部分和第三部分内容围绕着土地私有制展开，分别介绍了土地私有制的多种形式，在土地兼并下土地私有制的发展，以及在较低生产力水平下地主土地私有制的经营方式。小农经济作为中国古代最重要的经济形态，前期有利于社会稳定，推动了社会制度和文化的繁荣，后期阻碍了近代经济发展。中国传统农业的发展在经济史这一册是重点部分，尤其是古代农业经济的特点，所以，要让学生重点掌握。中国古代的农业和土地制度的演变评测练习题1.我国原始农业的分布格局是()A．“五谷”集中于黄河流域C．粟麦集中在黄河流域B．南稻、北粟麦D．稻谷集中在长江流域2.“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”此诗是我国封建社会劳动人民生活的真实写照，它所反映的我国传统农业的主要耕作方式是（）A．刀耕火种B.耜耕C.石器锄耕D.铁器牛耕3．“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”反映了我国古代的哪种经济现象（）A．采集的生产方式C.大规模简单协作的生产方式B.商品经济D.以家庭为单位的个体小农经济4．有关十二生肖说法正确的是（）①古人用动物与公历纪年相配②以一种动物作为当年出生者的生肖属相③除龙外都是和古代农民生活有密切关系的动物④这种生肖纪年是中国古代农业文明的产物A.①②③④B.②③④C.①②④D.①③④5.从汉代起，封建统治者经常组织大规模的治黄行动，主要是为了①保证政府的财政收入②稳定社会秩序③保护农业的发展④防止北方少数民族的进攻A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④6.《国语•晋语》载：“宗庙之牲为畎亩之勤。”这反映了()A．牛耕的出现B.敬祖观念的淡薄C．铁农具的使用D.周王室的日益衰微7.史书记载：“水激轮转，众筒兜水，次第下倾于岸上……以溉稻田，日夜不息，绝胜人力。”这种提水灌溉工具最早出现于（）A．东汉B.曹魏C.唐朝D.北宋8.小农经济适应的生产力状况是()A.刀耕火种B.石器锄耕C.铁农具和牛耕的普及D.间作、套作等复种技术9、下列有关商周时期井田制的表，错误的是

A、是一种贵族所有的土地所有制

B、西周是井田制的最鼎盛时期

C、井田制中有“公田”和“私田”之分

D、主要耕作方式是奴隶的集体劳动

10、春秋时期井田制瓦解的根本原因是

A、大量公田被抛荒，私田增加

B、生产力的发展

C、各国推行税制改革

D、贵族之间争田现象严重

11、商鞅变法中“改帝王之制，除井田，民得卖买”措施的最重要意义是

A、从法律上确立了土地私有制

B、增强了秦国的经济实力

C、打破了原来的土地疆界和灌溉系统

D、扩大了农民的占田份额12、“画野分民乱井田，百王礼乐散寒烟”所反映的实质问题是A、诸侯争霸，分封制遭到破坏

B、按军功赐田授爵，废除奴隶主贵族特权

C、新的赋税制度动摇奴隶制基础

D、铁农具导致私田大量开垦

13、史学家认为，公元前594年鲁国的“初税亩”是一次重大变革，因为

A、承认了私田的合法

B、扩大了作战的兵源

C、争取了民众的支持

D、扩大了井田制的规模

14、下列引文反映井田制的实质的是：

A今大道既隐，天下为家

B普天之下，莫非王土

C富者田连阡陌

贫者无立锥之地

D更名天下田为王田二、非选择题:15．土地制度是农耕社会最主要的生产关系，对历史产生了重要影响。阅读下列材料，回答问题。

材料一：春耕夏耘，秋获冬藏……勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮当具。有者半贾而卖，亡者取倍称之息，于是有卖田宅、鬻子孙以偿责者。

——(西汉)晁错《论贵粟疏》

材料二：北宋苏洵说：“耕者之田资于富民……而田之所入，已得其半，耕者得其半。”到了明清时期，多实行定额地租，佃农所交地租，多的占到收获物的80%。

材料三：故上自绅富，下至委巷工贾胥吏之俦，赢十百金，即莫不志在良田。

——(清)陶煦《租核·推原》

(1)材料一、二分别体现了什么形式的土地制度？据材料一指出劳动者“卖田宅，鬻子孙”的原因。

(2)材料二反映了怎样的土地经营方式？明清时期，这种经营方式大规模发展的主要原因是什么？中国古代农业和土地制度的演变课后反思教学反思：在本节课教学过程中，我充分利用教材，对教材资源的重新整合，变教材为材料，通过指导学生阅读教材，让学生在阅读中思考问题，通过材料分析引导学生得出结论，培养学生论从史出的理念和自主学习的能力。

注重知识之间联系与知识体系的构建，既关注本课内的知识体系，同时联系必修一政治史以，帮助学生尽早全面构建高中历史知识体系。复习完本节课，本人对本课的教学特点进行如下思考：

1、本节课以学生的所熟知的牛郎织女为契入点，收到化生为熟，化繁为简，化抽象为形象具体的目的，使学生易于接受。

2、在教学中，结合教学目标，由浅及深展开问题探究，有利于形成学生的思维主线。

3、在充分利用课本资源的基础上，对课本原有的内容进行重新整合，教学中又直接贯穿课文思考题的整合，使学生更易于建立知识结构。

4、知识小结时，使用数字式的史实归纳法，使之简便易懂易记。经过以上设计，基本上能够实现本节课的教学目标。

有待改进之处：过高估计了学生的角色表演能力，容易出现冷场现象。中国古代农业和土地制度变化课标分析课标内容：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。课标解析：中国古代农耕经济的耕作方式形成发展过程。农业的起源农业的起源农业的发展精耕细作从千耦其耘到个体农耕水利设施逐步完善从耒耜到曲辕梨耕作方式生产力演变由采集到种植石骨等简单工具刀耕火种生产关系演变共同劳动原始农业是从采集经济向种植经济发展而来的，由于生产工具简单，生产仍处于简单的平等互助、刀耕火种阶段。随着农业生产工具、生产技术、水利事业的不断发展，农业生产组织方式从以大规模简单集体耕作为特征的“千耦其耘”发展到以“男耕女织”为特征的“个体农耕”阶段。从此，以“精耕细作”为特征的农业生产体系在中国逐渐形成并日趋完善，这种以家庭为农业生产单位、自给自足的自耕农经济成为我国两千多年古代社会长盛不衰的经济基础，也是中国封建社会区别于西方封建社会的重要特征。2.中国古代农业经济发展的主要特点：中国古代农业的特点可以概括为三点：第一，以种植业为主、家畜饲养业为辅。第二，借用牛力耕田和不断改良生产工具、生产技术，使精耕细作的农业生产模式日益完善。第三，“男耕女织”式的经营方式为主要生产方式。3.中国古代主要的土地制度和主要的土地经营方式。需要理解“井田制”、“君主土地私有制”、“地主土地所有制”、“自耕农土地所有制”、“均田制”、“租佃制”等历史概念。因此，理清它们之间的关系是本课教学的重点。本课第一目“废井田，开叶陌”，讲井田制向土地私有制的过渡，重点交待了有原始社会土地公有到土地私有制产生的过程。第二目“多种形式的土地所有制”，讲战国以来在中国延续了2000多年的以私有制为主体的多种土地所有制形式及其各自的演变