小学综合实践活动-《学采访 知海洋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《学采访知海洋》教学设计[活动背景]2017年9月，教育部颁发了新的正式的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《新纲要》中提出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。本节课的产生就来自于学生开展《海洋教育》的课程学习中，学生通过上网、查书、问家长等一系列已有经验的学习方式，仍然产生了解决不了的问题，需要一种新的方式来进一步探究。采访是开展综合实践活动的基本技能技法之一，它可以使学生从采访对象那里获得自已所需要的比较真实、准确的信息和第一手的资料，将综合实践活动与海洋教育有机结合，从而满足学生的发展需要，培养学生综合素质，迎接信息时代和知识社会的挑战。[设计思想]《新纲要》中指出，综合实践活动课程，包括考察探究，社会服务，设计制作，职业体验等。考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。这节课就属于考察探究领域。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。这节课我们用到了其中的：发现并提出问题；提出假设，选择方法；提出观念；交流、评价探究成果；反思和改进等几个环节。活动中采用steam课程理念，项目式学习法，以任务单、资源包、模拟等方式，组织引导学生发现问题——开展自主探究，合作交流——模拟体验，从活动中体验和感受采访的过程和方法，从而解决问题，发展实践能力和人际交往能力，建立学习与生活的有机联系，同时使学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。[活动目标]在整个活动过程设计中，本着“努力构建富有活力而开放的学生自主探究模式，充分体现学生的自主性，真正做到以活动的开展来促进学生的全面发展，提高学生的自主能力”的理念，确立本次活动的教学目标。1．在自主探索和合作学习中感受采访的过程，了解采访的意义和采访步骤，培养学生探究意识和群体合作意识。2．通过简单的模拟采访培养学生的表达能力以及实践能力。3．通过活动使学生感受到青岛得天独厚的海洋自然资源和人文资源，树立家乡自豪感，培养学生的海洋意识，热爱海洋，热爱家乡。[活动过程]发现并提出问题：观看微视频【设计意图：视频导入，以青岛海洋资源、建设、研究院校、学生的海洋研究性学习入手，感受青岛浓厚的海洋研究氛围，产生家乡自豪感，激发兴趣。】师：哪位同学愿意来交流一下，你们小组汇总了同学们的哪些问题？各小组汇报。这些问题通过上网、查书、问家长的方法都没有解决，那可以用什么方式去研究？预设：采访专家师：是的，像这样专业性的问题，选用采访专家的方式准确而有效，那这节课我们就一起认识采访，学习如何采访，期待通过采访来了解更多的海洋知识，来解决我们的问题。（板书：学会采访）师：什么是采访？同学们了解采访这种获取信息的方式吗？学生交流老师从百度百科中查到：哪位同学来读一下？指名读。这是我们经常在生活在线中见到的采访情景。【设计意图：学生开展《海洋教育》的课程学习中，学生通过上网、查书、问家长等一系列已有经验的学习方式，仍然产生了解决不了的问题，需要一种新的方式来进一步探究，由这个发现从而提出问题，产生尝试新方法的探究需求。】二、提出假设，选择方法师：要采访专家了，同学们说说有没有什么需要我帮助的？预设：（边说边板贴）生1：专家的电话号码。追问：为什么要联系？生答，师：好的，老师提供给你专家资料。生2：话筒。追问：用来干嘛？（记录）师：好的，这个可以有。提醒：如果大家要录音、录像的话，一定要征求专家的同意。生3：采访过程。师：老师准备了一段采访视频供你学习。生4：准备什么。老师：老师搜集了三份采访用的提纲可以给你借鉴。【设计意图：开放性问题，着眼于培养学生开放性思维，培养学生提问意识，把要我学转变为我要学，体现学生是课堂的主体，教师起到辅助、方向引领的作用。】提出要求：利用学习资源包，小组合作，完成学习任务。分工明确，规定时间内完成。（15分钟）。（3）充分预设，大胆表达自己的见解，为采访中会出现的各种可能做好准备。（4）学习中遇到困难和不明白的地方，可以随时提出来。提出：只有分工明确，才能在规定时间内完成。文字简洁，条理清楚。（资源包包含：不同研究领域的6位专家资料、1个智慧树小记者的正式采访视频、3份采访提纲）【设计意图：短短15分钟的合作探索，特别强调分工明确和合作意识，以任务单、资源包、模拟等方式，引导学生开展自主探究，合作交流，从活动中体验和感受采访的过程和方法，小组合作的活动中,其中一人负责拍照，专门记录小组的学习过程以及学习成果，为学生的过程性成长留下电子档案，其他学生看在眼里，必然会更专注投入到学习中。】三、提出观念；交流、评价探究成果全班交流任务单（实物投影）任务一预设：生：我们选……因为……提出：哪个小组有不同？（课件）评价：根据自己的研究主题，选择的专家具有针对性，“选”得成功，会思考！任务二生答，梳理：提出：哪个小组有补充？①.访前联系——确定采访方式、时间、地点预设三种情况：可以面对面采访——预约时间地点；不能面对面采访——直接进行电话采访（或商定电话采访的时间）②用品准备：刚才大家所说的纸、笔、录像等用品。③写好词——提纲师评：预设周全，“议”得好，会合作！任务三一组学生模拟，其余学生进行评价。哪位同学来夸夸他们？有没有同学想提提小建议的？（教师板书）哪个小组再来尝试一下？其余学生进行评价。师评：同学们文明有礼“演”得好，老师为你们点赞。任务四正式采访之后，同时出示几个组的任务四。提炼：整理记录（板书）。师评：访前访中访后“想”得全，任务大家全完成。【设计意图：通过学生汇报，教师梳理总结，教师的适时评价和生生评价进一步提升学生对于采访的认识，起到点拨、画龙点睛的目的。】四、反思和改进师：采访大家全学会了吗？说说你的收获。学生交流师：回想一下，我们是怎样学会采访的？（课件）学会了这种方法，可以举一反三，做更多更深入的海洋研究。【设计意图：反思，改进可能会是一种技能的终点，但是学习方法的总结将为学生打开学习的大门，引领学生将目光投入到更多的技能，更广阔的学习空间。】板书：学采访知海洋采访前正式采访采访后提纲自我介绍整理用品提出问题联系及时记录《学采访知海洋》学情分析综合实践活动主题的确定，不是取决于教师能够做些什么，而取决于学生的个体生活和社会生活，本节课的产生就来自于学生开展《海洋教育》的课程学习中。六年级学生已经具备一定的研究探究能力，语言表达能力和综合运用知识的能力，但是学生通过上网、查书、问家长等一系列已有经验的学习方式，仍然产生了解决不了的问题，学生自发产生需要新的方式来进一步探究。采访这一技能技法之一应运而生，所以学生的探究兴趣浓厚。同时紧密联系我校签约的几处海洋教育基地，将综合实践活动与海洋教育有机结合，满足学生的发展需要，培养学生综合素质。《学采访知海洋》效果分析从本节课的教学效果看，我认为能够实现预定的教学目标。本节课运用STEAM课程的教育理念，项目式学习法，以任务单、资源包、模拟等方式，通过具有任务导向的学习活动，学生能够自己发现并提出问题，资源包的自主探究与合作交流以及模拟实践等体验性的活动，学生能够从活动中体验和感受采访的过程和方法，能够较好地模拟访前联系与面对面采访，并能够在改进反思环节表达出感受到的学习过程和领悟到的学习方法，写实记录员的记录也较好地体现出学生在学习过程中的提升，这节课的系列活动，能够发展学生的实践能力和人际交往能力，建立学习与生活的有机联系，同时使学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，发展综合能力，教学效果较好。《学采访知海洋》教材分析本节课的产生来自于学生开展《海洋教育》的课程学习中，学生通过上网、查书、问家长等一系列已有经验的学习方式，仍然产生了解决不了的问题，需要一种新的方式来进一步探究。采访是开展综合实践活动的基本技能技法之一，它可以使学生从采访对象那里获得自已所需要的比较真实、准确的信息和第一手的资料，将综合实践活动与海洋教育有机结合，从而满足学生的发展需要，培养学生综合素质，迎接信息时代和知识社会的挑战。这节课属于考察探究领域。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。这节课我们用到了其中的：发现并提出问题；提出假设，选择方法；提出观念；交流、评价探究成果；反思和改进等几个环节。《学采访知海洋》测评练习学习任务单第小组任务一：选一选采访或因为任务二：议一议 采访前要准备些什么？ 任务三：演一演任务四：想一想模拟正式采访。采访后要做什么？需要注意： 《学采访知海洋》课后反思本着“努力构建富有活力而开放的学生自主探究模式，充分体现学生的自主性，真正做到以活动的开展来促进学生的全面发展，提高学生的自主能力”的理念，本次教学活动课后反思如下：优势：本节课立足《新纲要》，立足与学生的需要之上，将综合实践活动与学校海洋教育相结合，运用STEAM课程的教育理念，项目式学习法，以任务单的方式，让学生在课堂上通过具有任务导向的学习活动，学生自己发现并提出问题,资源包的自主探究、合作交流以及模拟实践等体验性的活动，从中体验和感受采访的过程和方法，学会采访，从而解决学生海洋学习中遇到的困难，发展综合能力。发现问题并提出问题这一环节中，教师提出：“要进行采访，同学们说说有没有什么需要老师帮助或提供给大家的？”这一开放性问题，着眼于培养学生开放性思维，培养学生提问意识，把要我学转变为我要学，体现学生是课堂的主体，充分落实《新纲要》提出的自主性。自主探究、合作学习这一环节中把学生需要的相关学习资料打包发送到电子书包课堂资源里面。（资源包包含：不同研究领域的6位专家资料、正式采访微课、3份采访提纲）然后充分放手给学生，15分钟的自主探索与合作学习，教师起到辅助、方向引领的作用，充分落实《新纲要》提出的开放性和实践性。教学活动中，任务单是本课解决教学重难点有效途径。任务一，学生根据自己小组的研究主题，选择的专家具有针对性，再次落实《新纲要》提出的自主性与开放性。任务二，访前准备，追问：采访提纲里面应包含哪些内容？重点指导现场模拟访前联系：老师扮演专家。预设三种情况：可以面对面采访——预约时间地点；不能面对面采访——直接进行电话采访（或商定电话采访的时间）访前联系的模拟，三种预设，更关注学生发展的年龄特点和个性特征，以促进学生的综合素质发展为核心，均衡考虑学生与他人的联系，对活动主题的探究和体验，充分落实《新纲要》提出的实践性和整合性。任务三正式采访：通过微课学习，学习怎样设计问题以及正式采访与专家的交流。哪个小组来试试真正的采访？再通过夸夸他们与提提小建议，通过学生汇报，教师梳理总结，教师的适时评价和生生评价进一步提升学生对于采访的认识，起到点拨、画龙点睛的目的。再次突出落实《新纲要》提出的实践性和整合性。反思与改进环节，通过谈收获、小组写实记录员展示等，反思，改进的不仅仅是知识与技能，更有情感的升华。依托学校的特色海洋教育基地，引领学生将目光投入到更广阔的海洋学习空间，通过我们的学校订阅号传递到千家万户，号召全民关注海洋、关爱海洋，我们的海洋强国梦想就会更快实现，充分落实《新纲要》提出的连续性。通过学生自己的采访到评价，整个过程由于学生的参与而使学生真正体会到了什么是采访，怎样才能做好采访。开放的课堂，其民主、平等、生动活泼的交流氛围，本身就是良好的实践活动的重要体现。不足:交流过程中，可再放大给学生的时间与空间，减少教师的引导，学生进行小组整体展示会更好。针对这些问题，我认为在今后的方法指导课中，教师还应多了解学生，准确把握学生的生长点，在课堂上多倾听学生的声音，多关注学生的体验。密切关注学生活动过程中的需要，适时指导，适度指导，提高教与学的效果。《学采访知海洋》课标分析2017年9月，教育部颁发了新的正式的《中小学综合实践活动课程指导纲要》，《新纲要》中提出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从