初中生物-光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计学情分析教材分析课后反思

光合作用吸收二氧化碳一、教学目标:知识目标1.知识与技能：

探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2.过程与方法：

通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。

3.情感态度与价值观：

培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。

教学重点：光合作用的概念，即光合作用的原料、产物及条件。教学难点：探究实验的过程。

二、教学过程：

一、创设情境，明确任务

1.情境导入：小学科学课学习植物叶工厂，你能描述这幅图吗？

2.明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念。

二、合作探究

（一）光合作用的原料

1.穿越的科学家海尔蒙特介绍自己的实验，并与学生互动：

海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？

学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。

2.普利斯特利的实验

学生学习普利斯特利的实验微视频，并结合导学案。之后教师提出问题：

(1)实验有二组对照实验，A和是一组对照实验，变量是.其中实验组是；B和是一组对照实验，变量是，其中实验组是。(2)实验结论：能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。学生讨论问题最终得出：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。明确：二氧化碳、水

3.探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？

小组合作设计实验证明二氧化碳是光合作用必要的原料吗？提示1：探究实验的一般步骤？(1)提出问题：(2)作出假设：(3)制定计划：①该实验的变量是，除该变量外其他条件应，②如何设计对照实验？提示2：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。(请设计完成实验步骤①-④，并根据实验用具绘制步骤②的实验装置)①把盆栽的天竺葵放在处一昼夜。②按计划安装实验装置A、B,这样设计目的是为了。③阳光下照射几个小时后，分别摘取两装置的叶片，把叶片放入盛有的小烧杯中隔水加热。④分别取出叶片，用漂洗干净，放在培养皿中，向叶片滴加。⑤稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶片颜色发生了什么变化。(4)实施计划(5)得出结论(6)表达和交流课件展示设计实验装置的提示图例，组织学生进行实验装置的设计。汇报交流设计实验方案，并说明实验用途。观看生物兴趣小组进行的实验，鼓励学生开阔思维，进行实验设计和创新。三、归纳与总结

通过本节课的学习你有哪些收获？小组合作完成概念图。

四、布置作业学情分析学生在小学阶段没有开设过专门的生物学科课程，只是在自然科学课程中有所涉及，但都比较浅显。学生刚步入初中，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题，但面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，部分学生存在应付学习的情况。但也存在能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。初中生物学科知识与学生生活联系紧密，因此可利用这一点激发学生学习兴趣。学生经过前面的实验学习、探究后，已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。既保证老师在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时，充分的发挥其最大的自主性。评测结果及分析教师：对小组长记录的限时训练错误情况进行统计，总结学生仍有困惑的地方，并选编相应的强化训练试题印制课时作业，供学生进一步巩固基础知识。学生：学生通过学案的指导，小组合作设计实验方案，并与同学、老师交流释疑。同时，通过课时作业进一步强化相关内容。评测练习1.光合作用的原料是()A．叶绿素、水和二氧化碳B．二氧化碳和水C．淀粉和氧气D．光、叶绿素和水2.人们食用的甘薯块根俗称“地瓜”，它含有大量的淀粉，合成这些淀粉所需要的原料是（）A.水和无机盐B.二氧化碳和水C.土壤中的营养物质D.二氧化碳、水和无机盐3.2010上海世博会主题馆拥有世界最大的生态绿墙，栽种上海本地的绿色植物，成为世博园里“绿色的明珠”。生态绿墙不仅能够美化环境，还能够帮助吸收园区内二氧化碳，降低夏季温度，这一功能是由植物的哪些生命活动来实现的（）A.光合作用和呼吸作用B.光合作用和蒸腾作用C.呼吸作用和蒸腾作用D.气体扩散和蒸腾作用4.下列有关光合作用的叙述中，不正确的是（）A.光合作用的条件之一是必须要有光照B.光合作用是一切生物生存的根本保障C.光合作用的场所是叶绿体D.绿色植物所有的器官都能进行光合作用5.若将某植株一片叶的主脉切断(右图甲),另一片叶的两面均贴上不透明的锡箔纸(右图乙)。暗处理一昼夜后,置于阳光下4小时。取下两叶片经脱色后用碘液处理,发现A部位不呈蓝色,B部位呈蓝色,C部位不呈蓝色。以上实验能够证明光合作用需要()A.水和二氧化碳B.叶绿素和阳光C.水和阳光D.水和叶绿素教学反思“好的开始是成功的一半”，一节课之始的引入环节起着激发学习兴趣、诱发学习动机、建立新旧知识联系等作用，故不可忽视。因此本课我沿着科学家们的足迹，引导学生循序渐进的了解光合作用。之后把“验证绿色植物在光下吸收二氧化碳”的实验改为学生自主探究实验，激发了学生的学习兴趣，培养学生探究意识，合作意识。努力创造一个和谐、民主的学习气氛，充分体现以学生为主体的理念，使学生感觉到探究学习的兴趣。课堂教学是一门艺术，让学生学会知识固然重要，但还有更重要的是形成兴趣，学会方法，具备自主学习的能力。课堂上利用学生亲自体验的方式，可以培养学生积极向上的心态，使学生在善于发现问题，敢于提出问题的同时，产生探究的兴趣和情感，从而积极愉悦地投入到体验研究中来，实现以学生为本的、高效率的学习。这才是研究体验式学习的难能可贵之处。学生学会了这种学习方法，就会为今后的学