小学语文-在大海中永生教学设计学情分析教材分析课后反思

13.在大海中永生（第二课时）【教学目标】1、感情朗读课文，体会人民为失去了邓爷爷这样一位伟人而悲痛万分的感情。2、借助语言文字，缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。【教学重点】通过有感情地朗诵体会人民与邓爷爷的深厚感情。【教学难点】缅怀邓爷爷的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的情怀。【教学方法】1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。【教学准备】

多媒体教学课件【教学过程】一、导入上节课我们初读了课文，感知到了课文的主要内容，这节课让我们继续走进文本，走进伟人，去缅怀他的丰功伟绩，去感受他爱祖国爱人民的高尚情怀。下面请同学们齐读课文题目13.在大海中永生，带着对伟人的无限崇敬，再读课文13.在大海中永生。二、新授

（一、）小平爷爷，您别走。1、让我们穿越时空回到那个令人心碎的一天：1997年3月2日。下面请同学们大声朗读第一自然段，你能体会当“飞机飞向大海”时人们怎样的心情呢？请划出相关语句。2、生自由朗读第一自然段。思考：当时人们的心情怎样？（悲痛、伤心、不舍）3、你从哪些语句读出来的？尤其是从哪个词语？4、出示第二、三句话。交流这些红体字带给你的感受以及邓小平爷爷的贡献。5、出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。a、知道小平爷爷写过哪些伟大的“篇章”？（围绕课前收集的有关邓小平的资料进行交流，在交流中让学生深刻体会邓小平一生的丰功伟绩、体会邓小平的伟大）b、这些篇章为中华民族书写了生接崭新历史这些篇章是小平爷爷花了生接一生来写的6、知道在这些伟大篇章中，哪一个是最后一个篇章吗？（１９９７年３月２日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。讲述：邓小平的遗嘱（捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海）。7、就是这样的一个人，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的人，一个为国家和人民做出杰出贡献的人，一个受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的伟人，即将要离我们而去，怎能不让人民怀念，怎能不让人民爱戴？板书：人民爱伟人8、此时，你没有什么要对爷爷说吗？（出示：小平爷爷，您别走！）（二、）小平爷爷，您走好！（学习2-4自然段）1、齐读第2自然段2、这一段写了什么？（骨灰撒向大海）3、生阅读资料：家人撒骨灰4、生做动作体会“伴”、“撒”的含义。5、这一“撒”就撒去了世界级的伟人，这一“撒”就意味着我们与小平爷爷的永别，这一“撒”就撒出了亲人们的多少不舍，这一“撒”就撒碎了亿万中国人民的心……6、此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，大海呜咽——（引读）7、奔腾不息的浪花呀！你要将小平爷爷的骨灰送往哪儿呢？出示自读提示，小组合作学习。8、师生交流。9、用读书声一起来歌颂小平爷爷的丰功伟绩。（三、）小平爷爷，您没走（学习5---7自然段）1、过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。2、出示：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。3、还与什么同在？（学生自由说）4、出示最后一自然段：理解“永生”的含义。5、齐读最后一个自然段。（四、）缅怀体味，播放课文朗读视频。（五、）我书我心我们的课进行到这里，相信大家的心情一定都很激动，作为新世纪的少年一定有许多话想对邓爷爷说，下面就请拿起你的笔一吐为快吧！三、总结师：言为心声，你们的只言片语代表了这节课的学习效果。是啊，大海，磨练了坚强的意志；大海，坚定了他革命的信念；大海，是他一生迷恋的地方，他的光辉形象，他的丰功伟绩，他的高尚情怀都将在大海中永生。请同学再次带着对伟人的无限的崇敬再读课题。四、布置作业板书：13、在大海中永生爱人民→伟人←l学情分析小学五年级语文学情分析

一、班级基本概况。

本班学生共80人，学生大多是来自农村，父母虽在身边，但忙于生计，孩子学习无心过问，因此班内孩子成绩不高，能力不太强。

二、学生状况。

通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习积极性挺高，但特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：

1、上课发言情况。班中发言比较积极的只有一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。。

2、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差。

3、朗读感悟的基础。学生的整体朗读水平一般，朗读特别出众的学生很少，大多朗读时对情感的把握不够到位。

三、应对举措寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。2．重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习。3.教师要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。

4．扎实进行语言训练，课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

5．注意听说读写的练习。要让学生通过阅读学表达，将“听”、“说”整合起来，从听中学读、读中学写。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。效果分析

备课组活动之前，我细细地品读了课文的语言文字，在字里行间流连，每一次都会有不同的发现和收获。课前，让学生搜集了大量的视频和资料，为学生走进邓小平爷爷奠定了基础。教学此文，也必须要有详实的资料作补充，通过丰富而直观形象的材料，借助查、读、想、说、写等多种方法的整合，让学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，以此来激发学生热爱伟人的情感，并加深对课文内容的理解，让学生深情地去缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

通过让学生了解伟人的主要事迹，这样，激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，然后布置他们利用课余时间去搜集、整理、感知和内化。初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下厚实的基础，所以后来在课堂上的教学相当顺利。

在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地、伟人、最后一个”；第二自然段的“呜咽、痛悼”以及后面的“超越时代、超越国界”等，都是字字千钧，通过充满深情的语言和一些特定的句式引导学生想象：想象奔腾不息的浪花把邓小平爷爷送往世界的每一个角落，想象伟人所到之处人们在说些什么，想象“鲜花送伟人”的悲壮，想象邓小平爷爷在大海中得到了“永生”……通过一连串的想象使学生进一步感受语言、感受深情、感受“永生”的深远境界。当说到“奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”……”时，让学生观看了邓小平的事迹介绍视频，随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，一幅幅折射现实，反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的感官得到充分震撼。短短几分钟多媒体展示，他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在了学生的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着学生。有了这样的“铺垫”，学生对课文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。当学生对伟人邓小平有了一定了解并产生了崇敬的情感之后，也就有了表达的欲望，有了“说”的冲动和需求，此时惟有一吐而快之。所以课堂上要随时让他们表达心声：说伟人的不朽功勋，说人民对伟人的无比感谢，说人们心中无尽的思念，说我们的祖国因为有了邓小平爷爷而日益强盛，人民的生活因为有了邓小平爷爷而更加美好……用“说”传达对伟人的爱戴，用“说”升华对伟人的崇敬，让真情“尽在其言中”。经过本课教学之后，使我深深地明白，一节好的课是经过反复磨练才能成为精品的。这里有老师上课前的对教材的钻研，惟有认真的钻研，才能对教材的吃透，课堂上才能灵活驾驭，引领学生积极地参加教学的全过程。

不足之处：1、在我反复的观看视频时发现，对学生回答后的评价太少，为了赶时间，没有顾及到学生的感受。

2、在渗透邓小平的影响时没有够味，应该还要深入一些。以后备课还要挖掘更多教材背后的东西，拓宽知识面，延伸文字表面的情感。

3、在朗读时关注学生的情感变化，做到有的放矢的朗读，不是为了情感而情感，为了朗读而朗读，为了学习而学习！

以后的教学中，我会更深入的研读教材，发掘教材的教学价值，准确地把握教材的关键，注重引导学生品读感悟，让学生多角度的得到发展。

教材分析《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，其摘自新华社通讯《在大海中永生》，记叙了历史伟人邓小平爷爷骨灰撒大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰“飞向大海—撒向大海——告别大海”三件事，进而表达了人民祝愿邓小平爷爷在大海中永生的强烈愿望。告别的整个过程，进而表达了人民祝愿这位一代伟人永生的怀念之情。全文七个自然段，可分三段。

第一段（第一自然段）：叙写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。

课文先交代具体时间、地点和专机起飞的情形；接着揭示机舱里安放的是什么；随后点明这是一位历史伟人完成他人生的最后篇章。这一段定下了悲痛基调。

第二段（第二至四自然段）：叙写飞机所载邓小平的骨灰撒向大海。先写鲜花伴着骨灰撒向无垠大海；继写邓小平爷爷的丰功伟绩和广远影响；最后写人民的崇敬和怀念之情。

第三段（第五至七自然段）：叙写向大海告别。专机告别大海，突出了邓小平的话语，表明人民的怀念之意；深情祝愿邓小平爷爷在大海中获得永生。这一段是全文结束，既点明题意，又抒发感情。

飞向大海——撒向大海——告别大海，整个过程都与大海紧密相依，这才与伟人的思想、业绩相称相配，这才能让人民借助大海表达对一代历史伟人的感激、怀念、祝愿之情。文章运用拟人、排比、对偶等修辞手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。

评测练习一．基础检测1、我会读民族

爱戴

崭新

呜咽

波翻浪涌

篇章

痛悼

海疆

属于

奔腾不息2、根据意思，从课文中找出相应的词语，写下来：⑴.非常新。

（

）⑵.低声哭泣。

（

）⑶.指海水翻起，波浪急速流淌。

（

）⑷.形容水与天交融成为一体，没有界限。（

）3、我知道本文是一篇通讯，按照→

→

的线索组织材料，表达了人民对

的怀念之情。4、我会选词填空。辽阔广阔宽阔1．在（）的平原上，冀中人民采用地道战。把日本鬼子打得晕头转向。2．汽车在（）的公路上奔驰。3．（）的海洋奔腾不息，仿佛在述说着一个个动人的故事。爱戴热爱爱抚1．为国为民操劳了一生的邓小平爷爷深受全党、全军和全国各族人民的（）。2．我想到以后再也得不到伯父的（）了，眼泪止不住地流了下来。3．不管身处何地，他都深深地（）着自己的祖国。C、课文理解。。二、阅读课文片段，我能行。（一）飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……1．片段中的“呜咽”可以换成词语、、，意思不变。2．“鲜花伴着骨灰”中的“伴”能换成“拌”吗？说说你的理由。3．根据片段内容，对句子。鲜花伴着骨灰撒向大海，。教学反思通过这次备课上课，感觉收获颇多。下面简单谈谈我上这节课的认识与收获。《在大海中永生》是一篇通讯报道，记叙了伟人邓小平爷爷的不朽功绩，表达了人民对伟人深深的怀念和悲痛之情。本文情感真挚，字里行间无不渗透着人们对邓小平爷爷离去的悲痛、不舍与怀念。课始大屏幕出示邓小平爷爷的照片，旨在营造气氛，让学生感受伟人的形象。这样，激起了学生强烈了解和探究伟人一生的欲望，初步感知邓小平爷爷的伟大之处，为课堂教学时的表达打下坚实的基础。在教学中我再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛不舍的心情突出地展现出来，让学生从中领悟。在学生读流利的基础上，再通过指导学生抓住一些重点词句进行朗读，把伟人离去时人们悲痛、不舍的心情突出地展现出来让学生领悟。如第一自然段的“低低地、缓缓地”，第二自然段的“呜咽、痛悼”等，字字情真，感人肺腑。只有通过满腔深情的朗读方能展示文章的气势和抒发人们的深情，才能充分表达对伟人邓小平的不舍、怀念之情。为进一步体会文章情感，适当的语言训练也是很有必要的。“大海呜咽”“寒风痛悼”，文章赋予它们人的情感，增加了文章的感染力。在教学第三自然段时，由奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往那里呢？引导学生展开想象，进行说话训练：在语言训练的过程中，学生的内心情感再一次荡漾，对邓小平爷爷的爱戴之情也加深了。总之，我教学中，扣住一个“情”字层层铺开，步步深入。这节课感觉不妥的是，由于学生认知水平的限制，对邓小平爷爷的不朽功绩了解并不多，但在这方面并没有给学生补充相关资料，所以让学生理解起来显得有点生硬，也就难以形成情感上的共鸣。另外在整节课细节方面急于引导，留给学生思考的时间不够充分，课堂语言方面、预设方面、课堂应变能力方面还有待于提高。在今后的教学中我还要不断地继续学习，来提高自己的业务能力、教学水平，为创造高效课堂而加油！相信我会快乐地走在漫漫教学路上！课标分析高年