高中语文-始得西山宴游记教学设计学情分析教材分析课后反思

《始得西山宴游记》教学设计知识与技能：了解记的特点，体会文章精练优美、自然清新的语言。过程与方法：疏通课文，理清思路，归纳、积累文言字词。情感、态度、价值观：理解作者在文中的感情变化，体悟大自然给予作者的人生感悟，学会从中得到力量和精神寄托。教学重难点：理解作者在文中的感情变化，体悟大自然给予作者的人生感悟，学会从中得到力量和精神寄托。教学过程导入新课(教师讲述故事，以期吸引学生的注意力)“他在永州呆了10年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。”-------余秋雨《柳武祠》二、整体感知（诵读课文，独立思考）1、“始得西山宴游”之前柳宗元什么样的心情？从原文中依次找出依据。2、西山有什么特点？作者游西山时心情怎样？（从原文中找依据）3.作者运用什么手法写西山之景的？三、文本研讨：1、“始得西山宴游”之前柳宗元什么样的心情？从原文中依次找出依据。游众山：（1）忧惧不安的（“恒惴栗”直接写出被贬的失落）（2）忧郁悲哀的（施施而行、漫漫而游）（3）郁郁寡欢的（倾壶而醉：借酒浇愁，内心无聊，不知该做什么，内心寂寞，无知音可交流）（4）寂寞愁闷的（醉则更相枕以卧，卧而梦）（觉而起，起而归）[毫无留恋]2、西山有什么特点？作者游西山时心情怎样？（从原文中找依据）西山：怪特---高峻（秀美）----特立（卓尔不群）【乐而忘忧】3.作者运用什么手法写西山之景的？对比映衬4.为什么面对这样的西山，他就如此陶醉呢？“西山”和“他”有什么相似之处？（自主思考2分钟-------小组讨论交流4分钟）(1).“永州”---西山是蛮荒之地、人迹罕至，西山不被人发现；柳宗元自身有才，不被赏识，反而遭贬。(2).作者写西山的高峻、特立，表现自己高洁的人格和傲世的情怀。小结：（齐读）用西山的怪特美和作者受到挫折却不甘沉沦的人格美相互映衬。西山，不是山，是他自己，因为西山的高峻特立，如一个刚正不阿的完全的人；因为西山也是风景独绝，而人迹罕至，一如他不被重用。西山是他的朋友，是他的知音，只有西山能读懂他。西山是桃花源，在这里，他可以心凝形释，与万化冥合；西山是伊甸园，在这里，他可以哺育崭新的自己；西山是源泉，是他力量和精神的源泉。四、课堂小结作者游奇山异水是想聊以忘忧。文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情，因此“幽泉怪石，无远不到”，以至“凡是州之山有异态者，皆我有也”。虽然他几乎走遍了永州的奇山异水，但却没有给他带来特殊的感受，没有感到此山此水有何“怪特”之处。然而当作者“坐法华西亭，望西山”时，“数州之壤”尽收眼底，方觉西山是任何地方都无法相比的，这高峻的卓尔不群的西山是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。对人生、自然的热爱和执着。此文确实是一篇难得的大作！五、寄语：大自然是美的源泉：它崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远……大自然，是敞开心灵的方舟，是带走哀愁的天堂。亲近大自然，让美冲击心灵的绿洲。让我们谛听天籁，描绘风景的千变万化；体悟自然，感怀凤舞的沧桑变迁；感恩自然，为梦想灌溉希望。《始得西山宴游记》学情分析有利因素本课是一篇文言文，学生经过一段时间认真学习，已具备一定的语文素养，学习兴趣较大，基于这一基础根据新课标教学目标，让学生透过诵读文本来把握柳宗元的人生体悟。中学生正处在青春年少时期，也处在一个人生观、价值观初步形成并逐步确立的阶段。因而，用古人的思考来树立正确的人生观和价值观，有利于促进学生健康情操的形成，也有利于启发、引导他们认真地思考人生。不利因素因为是一篇文言文，有些地方学生可能理解不那么准确；又因为作者所处的时代久远，在探究人生观时深入不下去，浮在面上，这就需要教师多加引导。

《始得西山宴游记》效果分析本节课较好地实现了当初设计的教学目标，让学生在诵读的同时，把握作者的情感和理解大自然对人生的启迪。本节课从学生的实际出发设计教学目标，符合学生的认知规律，基本达到了课程标的要求，品味文本，有自己的情感体验和思考。课堂教学环节设计合理，导入新课（故事导入，激发兴趣）——自主诵读，思考回答问题（自主学习）——析读品味，合作探究——赏读文本，互动分享——把握作者的情感和理解大自然对人生的启迪；重难点突出，教法学法合学生的认知思维规律。整节课贯穿问题式教学原则，充分体现了学生独立思考的主体性和教师的引导性，教师只在关键处进行点拨。教学环境的创设，激发、调动了学生的学习积极性。课堂结构设计合理，过程主次分明；突出了重点，解决了难点；教学环节紧凑，步步紧扣，紧张而有序。整节课学生学习状态积极，课堂上分组讨论，有实效，通过合作学习，学生互帮互助，互为补充，在讨论中加深了对文本的理解。多媒体制作匠心独运，使用得当，体现出组合优势；同时板书设计简洁，能反映主要内容。要谈到不足之处，就是时间把握上稍有不合理，自由诵读缺乏和课堂小结略显匆忙。《始得西山宴游记》教材分析教材分析：

《始得西山宴游记》是苏教版高中语文教材必修一第四模块“像山那样思考”中的课文，是柳宗元《永州八记》中的首篇。记叙了作者发现和宴游西山的经过,以衬托的手法,写出了西山的特立不群及沉浸西山美景的愉悦,表达出自己与西山一样傲然独立、刚直不阿的品格。其内容深邃、艺术精湛,可谓文质兼美。此文所在专题为"像山那样思考",这个专题教学的主要思想是让学生体悟人与自然的关系,尤其是大自然对人的启迪与影响。所以学习这篇课文要求我们沉下心来慢慢品味赏析。二、目标及重难点确定：知识与技能：了解记的特点，体会文章精练优美、自然清新的语言。过程与方法：疏通课文，理清思路，归纳、积累文言字词。情感、态度、价值观：理解作者在文中的感情变化，体悟大自然给予作者的人生感悟，学会从中得到力量和精神寄托。教学重难点：理解作者在文中的感情变化，体悟大自然给予作者的人生感悟，学会从中得到力量和精神寄托。三、教法与学法探究：

教法：作为课文，应把课堂和课文都交给学生，应该让学生自己在阅读中去感受课文，去体味大自然对人生的启迪作用。

学法：建立在互动、对话、共享基础之上的共同品味，师生共同成为学习者，以朗读、品味、探究为主要方式。

高一语文《始得西山宴游记》练习编写人：审核人：一、文学常识填空柳宗元，字子厚，河东(今山西省永济县)人，世称柳河东。＿＿＿＿代散文家、诗人。与＿＿＿＿同为古文运动的倡导者，是中国文学史上杰出的散文家之一，被列为“＿＿＿＿”之一。其散文以山水游记最为著名，代表作《＿＿＿＿》，文笔清新秀美，富有诗情画意，寄寓着作者在政治革新失败后的悲愤抑郁。本文便是其中的第一篇。二、给加点字注音①惴栗()②衽席()③颓然()④冥合()⑤灏气()⑥榛莽()⑦垤()⑧岈然()⑨攒蹙()三.解释下列加点词①居是州，恒惴栗是：恒：惴：栗：②其隙也，则施施而行隙：③日与其徒上高山日：④入深林，穷回溪穷：⑤始指异之异：⑥缘染溪，斫榛莽缘：斫：⑦到则披草而坐披：⑧萦青缭白青：白：⑨外与天际际：⑩然后知吾向之未始游向：四、翻译句子（1）以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。（2）悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。(3)然后知吾向之未始游。五、阅读下面一段文言文，完成1——6题今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚茅筏，穷山之高而止。攀援而登，箕踞而邀，则凡数州之土壤，皆在枉席之下。其高下之势。岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山之特立，不与培塿为类。悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯：洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见而犹不欲归。心凝形释，与万化冥合，然后知吾向之未始游，游于是乎始。故为之文以志。是岁元和四年也。1、下列句子中加线词意思相同的一项是()(2分)A．因坐法华西亭因使唐雎使于秦B．若垤若穴若为佣耕，何富贵邪?C．然后知是山之特立，不与培蝼为类。然后知吾向之未始游，游于是乎始。D．萦青缭白，外与天际，四望如一。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧。2、下列加线词意义不相同的一项是（）（2分）A．皆在衽席之下虽席地不容闲也B．而莫得其涯学海无涯苦作舟C．自远而至至无所见而犹不欲归D．而不知其所穷穷山之高而上3、下列各组中加线词的意义和用法不同的一项是：A．始指异之皆指目陈胜B．而不知太守之乐而不知其所穷C．苍然暮色，自远而至颓然就醉，不知日之人D．其高下之势安陵君其许寡人4、下面说法有误的一项是（）（2分）A．文段中的“高下之势”、“尺寸千里”、“外与天际”三组画面，生动、准确地描绘出西山的“怪异”之景。B．文段中的“过”“缘”“斫”“焚”四个动词，领起四个短语，构成一种急促之势，说明他老而不稳的性格。C．在表现手法上，文段采用了“从对面着笔”的描写手法（衬托），产生了不同凡响的艺术效果。D．在主题上，情景交融，将山水人格化，达到了描摹山水与言志抒情完美结合的境界。5、对下列文句理解有误的一项是：（）A、望西山，始指异之：看到了西山，才指点着认为它奇异。B、悠悠乎与灏气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷：悠悠然与天地之气一道，而不知它的边际；巍峨无边啊与造物者相处，而不知它的尽头。C、然后知吾向之未始游：这以后才知道我以前并未真正地游览过。D、萦青缭白，外与天际，四望如一：青山白云，萦回壕绕，山里山外，水天一色，向四周一望，浑然成为一个整体。6、对选文的有关内容品析有误的一项是：（）A．“心凝形释，与万化冥合。作者把自己融入到西山美景之中，与之构成一种物我合一的意象，把他那种忘情于山水的情态推向了高峰。B．“然后知是山之特立，不与培塿为类。”隐含了作者不与世俗之徒为伍的气节。C．从“然后知吾向之未始游，游于是乎始”句中的“游于是乎始”可以看出，该文不仅是柳宗元《永州八记》这组游记之开宗明义之作，而且它贯领全组文章，使其构成一个首尾呼应，脉络一贯的整体。D．寄情于景，托物寓志，是本段文字的一大特色。文中叙事写景，都饱含着作者丰富的感情色彩，表现了作者寂寞惆怅的心境。《始得西山宴游记》课后反思《始得西山宴游记》是苏教版必修一第四模块中的一篇文言文，我把本课的教学目标定为：理解作者在文中的感情变化，体悟大自然给予作者的人生感悟，学会从中得到力量和精神寄托。教完本文，我有以下体会：导入新颖，激发学生兴趣。以余秋雨在《柳武祠》中对柳宗元的评价导入来吸引学生的兴趣。实际上作者的经历确实激发了学生学习这篇文言文的兴趣，为下面的教学奠定了良好的基础。2、朗读课文有些少，应加大诵读力度，体会作者的情感。因为文言文是需要学生通过反复朗读才能获得情感体验，本节课主要以学生朗读、齐读为主，缺乏学生范读，个体自由朗读等方式，并配合问题思考的层层深入，让学生在朗读中慢慢体会作者所要表达的内心情感。虽然在实际教学中我努力贯彻把课堂还给学生的教学理念，把学生当成课堂的主人，但教学是有遗憾的，这堂课也不例外。比如对课堂节奏的把握还不是很合理，课堂节奏前松后紧，可能是第一个问题用时过长了一点。如果时间把握地更合理一点的话，还可以更好地理解文本的内容，可能会有更深地独特思考。学生会在了解了柳宗元的情感变化的基础上，可以有自己新的人生感悟，从而确定自己从大自然中得到动力和精神源泉。在今后的课堂教学中，我会用百倍地努力，深入地去研究文本，研究课堂，研究学生，用心创新自己的课堂教学方法，提高课堂实效性，完善语文教学课堂。《始得西山宴游记》课标分析一、课程目标：高中语文必修课程中对文言文的要求是：1．《课程标准》相关要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。培