初中化学-课题1 质量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思

第五单元课题1质量守恒定律（第一课时）主备人：审核人：第一步：课前预习探新知要求及评价【教师寄语】路就在你的脚下，脚踏实地的走好每一步。希望化学课堂能成为我们共同奔跑的场地。【课堂要求】充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。【学习目标】●情感态度价值观目标：1.培养严谨求实的科学精神，认识定量研究对化学科学发展的重要作用。2.培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神，体验探究活动的乐趣。●能力目标:通过探究活动体会科学的基本过程。●知识目标：1.通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的总质量关系。2.从微观角度解释质量守恒定律并认识化学反应重点：认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。难点：从微观角度解释质量守恒定律并认识化学反应。课前预习1.在使用托盘天平称量物体的质量时，把天平放平稳，调节好天平的平衡后，在左盘放，在右盘放，在称量物体的质量时应先放质量时，应先放质量的砝码，再放质量的砝码。2.下列关于分子和原子的说法正确的是（）A、在化学变化中分子和原子中都不能再分B、在化学变化中原子可以再分，而分子却不能再分C、在化学变化中分子和原子都可以再分D、在化学变化中分子可以再分，而原子不能再分。活动要求：1.按照要求自主预习，认真完成预习问题。2.组长统筹本组的预习情况，鼓励同学积极回答问题。活动要求：1.课上小组内核对预习问题答案。2.教师给予点评。第二步：课内探究深挖掘具体探究活动要求及评价探究引领共同进步合作探究一：质量守恒定律提出问题：在化学变化前后，物质的总质量会有什么变化呢？是增大、减小、还是不变呢？方案一：白磷燃烧前后质量的测定实验步骤:将锥形瓶和玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡，记录所称的质量m1。取下锥形瓶，将橡胶塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡胶塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。③待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，记录所称的质量m2.实验现象:3、实验结论:m1m2方案二:铁丝与硫酸铜溶液反应前后质量的测定1、实验步骤:①将用砂纸打磨的铁丝放在烧杯壁上，将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁丝一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量m1。②将铁丝浸没到硫酸铜溶液中，观察实验现象。③待反应一段时间后，重新放到托盘天平上，记录所称的质量m2。2、实验现象:3、实验结论:m1m2方案三:盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定1.实验步骤:①将装有软塑料瓶碳酸钠粉末和装有稀盐酸的小试管放在托盘天平上称量记录所称的质量m1。②将稀盐酸倒入软塑料瓶与碳酸钠反应，观察实验现象。③待反应一段时间后，重新放到托盘天平上，记录所称的质量m22.实验现象:3.实验结论：m1m2交流讨论：分析比较三个实验方案的结果，能得出什么结论。巩固训练：判断下列说法是否正确，并说明原因。1、100克冰加热后变成了100克水蒸气，所以遵循质量守恒定律。2、20毫升氢气在20毫升氯气中燃烧生成氯化氢气40毫升，所以遵循质量守恒定律。探究一、二活动要求：1.小组合作学习认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。2.积极回答，积极展示。3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。规则与评价：1.回答问题积极、正确答案，给予积极评价2.回答不全面者，给出鼓励和点评。达标要求：1.在规定时间内完成巩固测试。2.组内核对答案，解决有困惑的题目。3.教师进行适当补充、归纳。第二步：课内探究深挖掘具体探究活动要求及评价拓展提升:盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定1.实验步骤:将瓶盖打开，一段时间后，观察天平2.实验现象________________3.实验结论:m1m2交流讨论:稀盐酸和碳酸钠反应前后为什么天平不平衡?学以致用:试分析：镁在空气中燃烧的m1和m2关系?合作探究二：微观的角度认识质量守恒定律质量守恒定律守恒的本质：在化学反应中，反应前后原子的，原子的，原子的。所以反应前后各物质的质量总和必然相等。小结:从微观和宏观上理解质量守恒定律化学变化前后归纳为:六个不变:1.原子种类2.原子数目3.原子质量4.元素种类5.元素质量6.物质的总质量二个一定改变:1.分子种类2.物质种类二个可能改变:1、分子个数2、元素的化合价课堂小结:通过本节课的学习，我们收获了什么？1.明确考查的知识点，哪几个题体现对重点、难点的考查。2.练习设计可根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验。第三步：课堂达标巩固知识具体活动安排要求及评价课堂达标:1.下列现象可用质量守恒定律解释的是（）A、10g水受热变成10g水蒸气B、10g食盐放到10g水得到20g食盐水C、铁在空气中灼烧后，质量增加D、蜡烛受热熔化，冷却后质量不变2.根据质量守恒定律可以推知，铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量()A、一定等于铁丝的质量B、—定小于铁丝的质量C、—定大于铁丝的质量D、无法确定质量大小3.在A+B=C+D的反应中，5gA跟一定量的B恰好完全反应，生成3gC和10gD，则B的质量是_____g.4.实验表明，镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大.这一实验事实符合质量守恒定律吗?为什么?（选做题)5.A+B=C+D,已知12gA和18gB恰好完全反应生成28gC，则生成的D的质量是（）A、30gB、58gC、2gD、无法确定6．在一密闭容器中，盛放A、B、C三种物质各30g，经电火花引燃，充分反应后，各物质质量变化如下：物质物质ABC新物质D反应前物质质量/g3030300反应后物质质量/g待测33022关于此反应，下列认识不正确的是A．C物质中所含有的元素种类是A、B、D三种物质中所有元素种类之和B．变化后待测的A质量为5gC．该变化的基本反应类型是分解反应D．A物质有可能是单质1.明确考查的知识点，哪几个题体现对重点、难点的考查。2.练习设计可根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验。《质量守恒定律》第一课时学情分析学情分析：从学生的心理特点来看，初三学生对化学的学习还处于启蒙阶段，这就需要我们教师有意识地激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习能力。从知识水平看，学生已经知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。从能力水平看，学生在讨论探究的学习方式中，小组合作比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些实验基本操作，初步具有实验探究的能力，但在实验方案设计和概括推理等能力方面仍需提高。《质量守恒定律》第一课时效果分析本节课将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。整个课堂学生参与度特别高，合作探究时间约为25分钟，自主学习的能力明显提升，课堂达标率特别高，整体效果特别好。《质量守恒定律》第一课时教学反思教学反思：《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律，它将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，学生通过亲身参加三个实验探究过程，体验科学探究的方法：提出问题→假设→设计实验→进行实验→记录现象和数据→分析交流→得出结论→解释反思，突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用。并注重课堂实验的改进与对比，例如碳酸钠实验的仪器改进为矿泉水瓶，通过捏扁感受气体的存在并进行打开盖气体逸出的对照，很形象具体的对问题进行了分析比较归纳，激发了学生的探究欲望与创新意识。课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴，使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动，达到了一种师生情感交融、思维共振的境界。《质量守恒定律》第一课时教材分析教材分析：本节课之前学生学习了元素、分子和原子、化学变化、化学反应的实质等知识，为本节的学习提供了基础。从本节课开始，学生对化学反应的学习将由生成何种物质转向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式的教学，以及利用化学方程式的计算教学做好了理论准备。《质量守恒定律》第一课时测评练习测评练习要求及评价课堂达标:1.下列现象可用质量守恒定律解释的是（）A、10g水受热变成10g水蒸气B、10g食盐放到10g水得到20g食盐水C、铁在空气中灼烧后，质量增加D、蜡烛受热熔化，冷却后质量不变2.根据质量守恒定律可以推知，铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量()A、一定等于铁丝的质量B、—定小于铁丝的质量C、—定大于铁丝的质量D、无法确定质量大小3.在A+B=C+D的反应中，5gA跟一定量的B恰好完全反应，生成3gC和10gD，则B的质量是_____g.4.实验表明，镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比原来镁条的质量大.这一实验事实符合质量守恒定律吗?为什么?课后提升：（选做题)5.A+B=C+D,已知12gA和18gB恰好完全反应生成28gC，则生成的D的质量是（）A、30gB、58gC、2gD、无法确定6．在一密闭容器中，盛放A、B、C三种物质各30g，经电火花引燃，充分反应后，各物质质量变化如下：物质物质ABC新物质D反应前物质质量/g3030300反应后物质质量/g待测33022关于此反应，下列认识不正确的是A．C物质中所含有的元素种类是A、B、D三种物质中所有元素种类之和B．变化后待测的A质量为5gC．该变化的基本反应类型是分解反应D．A物质有可能是单质1.明确考查的知识点，哪几个题体现对重点、难点的考查。2.练习设计可根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验。《质量守恒定律》第一课时课标分解九年级化学上册第五单元《质量守恒定律》的第一课时“质量守恒定律”课程标准表述：认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。第一步：寻找关键词行为动词是认识、能说明，行为动词所指向的核心概念是质量守恒定律，化学反应中的质量关系第二步：扩展和剖析核心概念质量守恒定律——内容、实质 第三步：扩展和剖析行为动词认识——实验、观察、探究、分析、归纳、总结能说明——分析、解释概念体系行为动词学生经验质量守恒定律质量守恒定律的内容实验、观察、探究、归纳无前备经验质量守恒定律的实质观察、分析、归纳、总结有前备经验化学反应中的质量关系分析、解释无前备经验第