小学英语-It's on your desk.教学设计学情分析教材分析课后反思

It’sonyourdesk教学设计Step1Warmingup1.GreetingsT:boysandgirls!Areyouready?Ss:Yes!T:Standup!Hello!boysandgirls!Ss:Hello,MsLi!T:Howareyou!today.Ss:I’mfine,thankyou!andyou?T:I’mfine,too.Thankyou!Now,Sitdownplease!【设计意图】：教师与学生热情地打招呼，拉近师生间的距离，提高孩子们的学习兴趣。2.Game:GuessWhat’sthis?来巩固并学习单词：deskchairdoorbagcattoyboxbedroom开火车onebyone，男女生读，齐读等方式，训练以上单词的发音.。Step2Leadin1.教学in,on,under，behind⑴教师利用课件图片展示Whereisthepencil?inin,inthebox,It’sinthebox.利用实物展台询问Whereisthepencil?It’sinthebag.It’sinthedesk.It’sinthebox.(Welldone!Apresentforyou.)⑵教师利用课件图片展示Whereisthecat?Onon,onthedesk,It’sonthedesk.利用实物展台询问学生Whereisthetoy/pen/pencil?It’sonthebag/desk/chair.⑶利用课件，出示一个球在椅子下，师问：Whereisthebasketball?引导生回答：It’sunderthechair.用单词卡片教学under.(4)利用课件，出示猴子在盒子的后面，师问：Whereisthemonkey?引导生说出：It’sbehindthebox.师拿出词卡，教behind。【设计意图】由in的用法自然地迁移学习on,under,behind的用法。培养学生自主迁移的学习策略，提高学生学习运用语言的灵活性。(5)巩固in,on,under，behind当老师用右手指放入左手握好的拳头中，学生要说in,手指放在手的上面的时候，学生说on;手指放下下面的时候，学生说under.教师互换，教师说英文的介词，学生做动作。速度由慢到快！Step3Textlearning1.PartOne:watchCD-ROMandanswerthequestionsWhereisthetoy?Whereisthebag?2.Practice:通过PPT回答问题，运用in,on,under,behind3.T:TodayisDaming’sbirthday,he’sgotapresent.Butheneedstofindit.Canyouhelphim?(1)Icansay.通过图片，自己把对话补充完整！(2)Nowlistencarefully.Onceagain.Listenandimitate.师Where’sthepresent?Whocananswermyquestion?生答对了，师Socleveraboy/girl!问全班Where’sthepresent?It’sinthebedroom.师：You’resosmart.Now,openyourbook,andreadthetexttogether.【设计意图】带着问题观看CD-ROM，带着要求听录音，提高学生的听力；让学生模仿录音中标准的语音语调，培养学生跟读录音的学习习惯和学习策略，为学生的终身学习打下基础。Step4Practice1.GroupWork:6人一组，1人扮演大明，其他5名同学来说礼物的位置，让大明来寻找。2.PairWork:Whereisthepanda?/Whereisthemonkey?It’sin/on/under/behind...【设计意图】培养学生的发散性思维。使各个层次的学生通过这一环节的学习都得到语言锻炼的机会，形象深刻地掌握in,

on,underbehind的用法。Step5SummaryT:Let’sseewhatwelearnedtoday.WherewherewhereWhereisthepresent?It’sinthebox.It’sonthedesk.It’sunderthechair.It’sbehindthedoor.Step6Homework1.Listentothetape,andreadthetextfor2times.2.Describethepositionoftheobjectsin

your

bedroom.【设计意图】布置用所学的词句描述卧室里物品的位置，让学生学以致用，提高学生语言的综合运用能力。听音跟读作业，有利于学生更扎实地掌握新知。板书设计：Moudle8Unit1It’sonyourdesk.inthebox.It’sOnyourdesk.Underyourchair.Behindthedoor.It’sonyourdesk.学情分析小学低年级儿童活泼、好动，有意注意的时间短，所以课上要采用形式多样并容易调控的活动，让学生积极主动地全面参与到课堂学习中来。让学生真正成为学习的主人，想尽一切办法，让其多听、多说、多练。注意将教学面向全体，让学生的英语学习更贴近生活，落到实处。在上册中，学生们已学过：Where’sthebird/cat?Isitinthegreenbag?No,itisn’t.It’sintheyellowbag.等语句。学过介词in的用法。What’sthis?It’sa…Whatarethey?They’re…句型。学过动物、运动、食物、科目、衣物类单词。It’sonyourdesk.效果分析从小组合作和学生回答问题的反馈来看，本堂课达到了预期的教学效果，成功做到了以下几点：1、将认读教学借助多媒体融于整个情景教学过程，让学生在情景中认读并运用所学语言。本节课的教学环节与情境紧密联系，如：为大明庆祝生日，唱生日快乐歌，大量的复习学过的单词，运用chant，游戏的方法大大提高学生的学习兴趣及课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。2、运用与扩展建立在扎实的语言基础之上。本节课从单词的引入、操练再到巩固，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词认读，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。学生在实际运用中能熟练使用所学句型。3、全面训练学生的语言能力。本节课进行了充分的听、说、读、练习，而且贯穿于各教学环节之中。这些训练比较全面地锻炼了学生综合运用语言的能力，实现了本节课的教学目标。4、充分体现了学生的主体地位。本节课的每一教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，体现了在学习过程中的主体地位。反思不足之处，我觉得有些细节之处有欠缺。在热身环节，师生间的问候没能达到预期的效果。老师上课的激情还要更深入些，肢体语言还要更到位。It’sonyourdesk.教材分析本模块的教学内容是描述位置关系。第一单元的课文发生在Daming的家中。Daming在桌上发现了一封信，根据这封信及随后在不同位置出现的一连串线索提示，他来到卧室，发现朋友们正拿着生日蛋糕等为他庆祝生日。本模块的学习重点是方位词。这不是学生第一次接触方位词，他们在上一学期已经学习了in,on的用法。本单元在复习旧知识的基础之上，引入新的方位词under,behind，并作为学习的重点。It’sonyourdesk.评测练习通过图片回答问题，判断使用不同的方位词。Whereisthepanda?It’sin/on/under/behindthecap.Whereisthemonkey?It’sin/on/under/behindthebox.It’sonyourdesk.课后反思纵观本堂课，有许多值得自己反思、琢磨、修改的地方。课前的热身环节，本打算利用他们已经学习过的日常问候如Hello/Hi/Howareyou?/What’syourname?来拉近师生关系，营造学习英语的气氛，结果孩子们显得有些紧张，交流过程中声音有些小。本单元课文的内容涉及大明的生日，因此在热身环节完全可以带领全体同学唱生日快乐歌，营造更好的学习氛围。利用以前学习过的方位词in和on引入under和behind的学习，特别是在学习完onthedesk之后，在引入under时完全可以让全体同学一起跟随老师把桌子上面的东西拿到桌子下面，全体同学都蹲在桌子下面来体会under的含义。这一点当时在设计课的时候没能想到，在听取了其他老师的建议后觉得这个地方完全可以这样处理。文本处理方面，让学生指读和跟读模仿的时间有些少，毕竟只是三年级的学生，在指读方面应该多加强些。It’sonyourdesk.课标分析课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各学段或年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标；7～9年级分别完成三、四、五级目标；高中阶段完成六、七、八级目标。第九级为外国语学校和外语特色学校