小学道德与法治-古代文明的摇篮教学设计学情分析教材分析课后反思

《古代文明的摇篮》课后反思我执教完《古代文明的摇篮》一课后，感到有值得肯定的地方，同时也存在一些问题。下面我就简单地谈谈自己对本课的认识和体会。在学习《古代文明的摇篮》时，提到亚非四大文明古国即世界四大文明古国，大多数同学都能张嘴说出它们的名字：古埃及、古巴比伦、古印度、古中国，中国的历史学生已经有所了解，在本课中如何把其他三大文明古国给学生讲清楚，我着实动了一番脑筋，精心了设计了教学过程，收到了事半功倍的效果。首先通过谈话法（你知道四大文明古国的名字吗？）自然而然地导入新课，接着发挥课件的作用，在电视屏幕上展示世界四大文明古国的示意图，让学生在历史地图上找出各国名称及各发源于哪条河流，这样学生就直观形象准确地记住了四大古国的地理位置，为下面的学习打好了基础，并激发了学习兴趣。在深挖教材的基础上，抓住了三大古国的主要特色，即古埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度，围绕此中心展开教学。通过一番热烈的讨论之后，在多生回答的基础上，教师引导归纳，从中注意学生能力的培养和学法的指导。《古代文明的摇篮》课标分析《古代文明的摇篮》一课引导学生通过查阅资料、讨论交流等多种形式，了解古代埃及、古代巴比伦和古代印度的古老文明，感受古代文明深远的影响和对人类社会发展的巨大促进作用，培养学生对世界文化遗产的浓厚兴趣，对不同的历史文化持尊重和欣赏的态度。活动内容分为三部分。第一部分是“导语”。“我们中华民族具有五千年的文明历史，中国被称为世界文明古国。和古代中国一样，古代埃及、古代巴比伦、古代印度也创造了灿烂的文化。让我们一起探究吧！”这段话基于学生已有的认识水平，首先肯定了古代中国对世界文明的贡献，然后引出其他三个文明古国也对世界文明做出了贡献。这样设计有利于培养学生的爱国情感，激发探究兴趣。接下来要求学生搜集古代埃及、古代巴比伦、古代印度的有关资料，为下一步探究活动的开展做好准备。第二部分“我的研究”中设计了三个探究活动。分别是了解古代埃及的文明、古代巴比伦的文明和古代印度的文明。整堂课适时渗透品德教育，以获取积极的情感体验，同时培养学生观察、思考和分析问题等能力。《古代文明的摇篮》教材分析《我家的电器》有3个教学目标：1.了解古代埃及和古代巴比伦的地理位置及其文明；了解古代印度的地理位置和文明，知道古代印度是佛教的发源地，了解佛教对我国和世界的影响。2.能通过查阅资料等多种形式，探究古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明；能在地图上找到古代埃及、古代巴比伦、古代印度的地理位置。3.培养学生对世界历史文化遗产的探究愿望和兴趣，体会多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。《古代文明的摇篮》一课引导学生通过查阅资料、讨论交流等多种形式，了解古代埃及、古代巴比伦和古代印度的古老文明，感受古代文明深远的影响和对人类社会发展的巨大促进作用，培养学生对世界文化遗产的浓厚兴趣，对不同的历史文化持尊重和欣赏的态度。《古代文明的摇篮》从学生的生活实际出发，创造性的使用教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，达到教学的目的，让学生了解《古代文明的摇篮》学情分析

六年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有一小部分学生比较自私，团结协作精神差。鉴于学生的认知水平，课前我让学生先通过自主探究，然后根据自己的兴趣自愿组成小组形式，分工合作，分别从古代埃及文明、古代巴比伦文明和古代印度文明三个方面进行探究。在“成果展示”环节，通过学生喜欢的方式系统地整理自己的研究成果，并进行展示交流，从而实现信息共享。培养了学生处理信息和展示交流的能力。同时，使学生明确探究应有始有终。这样，才真正达到了我们的教育目的。《古代文明的摇篮》教学设计【教材分析】本活动内容是根据《品德与社会课程标准》中“走近世界”中“了解一些人类的文明遗产”和“了解多种文化的差异性和丰富性”等内容要求编写的。目的是引导学生探究世界古老的文明，激发学生对世界历史文化的兴趣，培养他们对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。【活动目标】1.了解古代埃及和古代巴比伦的地理位置及其文明；了解古代印度的地理位置和文明，知道古代印度是佛教的发源地，了解佛教对我国和世界的影响。2.能通过查阅资料等多种形式，探究古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明；能在地图上找到古代埃及、古代巴比伦、古代印度的地理位置。3.培养学生对世界历史文化遗产的探究愿望和兴趣，体会多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度。【活动准备】教师准备：多媒体课件学生准备：划分小组，搜集资料【课时建议】1课时【活动过程】一、视频导入1.同学们，上课之前我们先来看一段视频，一会请同学谈谈自己的感受。（播放视频）看了视频，你有什么想说的？预设：刚才这位同学是从整体上谈的，哪位同学想抓住其中一点或是某一方面来谈谈？作为当代小学生，了解了中国古代文明，你有什么感受？是的，我们中华民族具有五千年的文明历史。在这五千年的历史长河中，勤劳智慧的中华儿女为人类做出了巨大的贡献。其中，中国古代的四大发明闻名于世。谁能说说中国古代有哪四大发明。（学生回答）齐读。大家还知道哪些中国古代文明？（中国古代文明除了四大发明和刚才视频中出现的唐诗、宋词等文学成就外，还有纺织、陶瓷、冶铸、建筑、圆周率、刺绣、织绣等）2.和古中国一样，古埃及、古巴比伦、古印度也创造了灿烂的文化。今天这节课我们坐上历史的快车，一起去这些文明古国游览一番，好吗？板书课题【古代文明的摇篮】二、小组合作1.下面请大家进行小组合作学习。2.出示小组合作学习要求：各组根据任务单要求合作学习。选派小组代表发言学习时间四分钟，音乐停，时间到。小组汇报展示师：其实种姓制度在印度早就已经废除，但是这种等级观念已经深入到印度人的骨髓里了。即使现在在印度，高等姓氏的人不用费力就能找得到薪酬高且体面的工作，而低等姓氏的人却只能去干一些体力活。四、知识竞赛师:今天我们参观了古代三大文明古国，相信大家对于古代文明有了崭新的认识与收获。现在我们要来一次知识竞赛，看哪个小组知道的多，竞赛采用抢答的形式，答对越多得星越多。1.尼罗河是哪个国家的母亲河？2.佛教的故乡及其创始人？ 3..阿拉伯数字是哪个国家发明的？4..古巴比伦有哪两条河流入？5.印度有哪两条河流入？胡夫金字塔有多高？一年12个月，全年365天是哪个国家发明的？这三个楔形文字分别是汉字中的哪个字？你知道中国第一座佛教寺院吗？汉谟拉比法典又叫什么法？五、教师小结：1.同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获吗？2.这节课，我们了解了三大文明古国对世界文明的主要贡献，感受到了丰富灿烂的世界古代文化。今天学习的知识只是沧海一粟，在世界历史长河中还有数不胜数的文化遗产等着我们去探究，希望同学们能继续前行。思考为什么人类最早的文明都出现在大河流域？其他国家对世界文明作出了哪些贡献？板书设计：1、古代文明的摇篮古埃及文明 古巴比伦文明探究古印度文明《古代文明的摇篮》课堂评测练习1.看了《中国古代文明》这段视频，你有什么想说的吗？2.听了五个小组的汇报交流，你有什么想说的吗？3.为什么人类的文明最早都出现在大河流域？4.其他国家对于古代文明做出了哪些贡献？《古代文明的摇篮》效果分析《课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度”。教学中，我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、宽松的课堂气氛，给学生充分参与的机会，整堂课让“体验、感受”贯穿其中，使学生的情感得以激发，懂得了珍惜、爱护生活中的工业产品。整个教学过程，充分体现了学生自主参与，教师积极引导的融洽的师生关系，特别是小组交流展示这一环节，我为他们提供了一个展示的舞台和真诚的鼓励，这就让他们的成就感更加的强烈，学习的兴趣也就更浓厚了。《古代文明的摇篮》观评记录授课教师科目《品德与社会》版本山美版课题《古代文明的摇篮》班级六年级一班观评教师记录人主要优点一、教师的基本功教态自然、亲切，能熟练驾驭课堂教学。二、教学设计的评价本课的教学形式新颖，设计构思精巧，采用从生活中的实例出发，从学生熟悉的生活情境入手，紧紧围绕“教师为主导，学生为主体”的思路进行教学。能在恰当的时候进行补充，让学生对于工业产品及工人劳动有了更全面的认识，充分体现品德学科全新教育理念。三、课堂教学效果在执教中的每一个教