初中道德与法治-集体生活邀请我教学设计学情分析教材分析课后反思

课前五分钟播放本班学生集体活动的照片，如运动会、合唱比赛、联欢会、课外活动等等（大约15-20张），配乐《永远》。设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做思想和情感上的铺垫一、导入新课（3分钟）教师导入：一天天长大的“我”，渴望独立与自主。同时，各种各样的“我们”又在召唤“我”，让“我”应对，考验“我”的选择。集体生活对我们有什么特殊意义？如何过好集体生活？这是第六课我们要探讨的内容。说到集体，考考大家，四段文字中提到的集体有哪些？请学生作答，教师引出集体的含义：集体是人们联合起来的有组织的整体。在你的生活经历中，有过哪些集体让你印象深刻的集体呢？用几个关键词描述你对集体生活的感受。在你的生活经历中，让你印象深刻的集体是_____，你对集体生活的感受是_____。（ppt呈现）学生列举印象深刻的班集体，并谈感受。（5-8名同学）教师归纳：在集体生活中，我们会产生类似的情感，这是集体带给我们的温暖和力量，也是集体生活向我们发出的邀请！教师过渡：来十二班这个班集体上课，我感到很温暖。从与数学老师、地理老师调课到同学们给我发照片，到今天的各位老师不辞辛苦来听课，大家都给予我最大的支持，谢谢大家。在你经历的印象深刻的集体中，你感受过集体的温暖吗，请同学们分享一下。二、新授课1、印象深刻的集体教师提问：列举的哪些内容是集体呢？请同学们判断。学生活动：学生判断并举例。教师呈现典型的集体及非集体，引导学生得出集体的含义。设计意图：通过引导学生举例，让学生概括、归纳集体的含义，为接下来的学习做铺垫。2、集体中的小温暖教师提问：请同学说一说在集体中感受温暖的片段。（5位同学左右）教师提炼、引导并板书关键词——关心、帮助、尊重、理解、认可、接纳、理解、团结，等等。教师小结：一般来说，集体的联结度越高，个体感知到的集体的温暖越多。何为集体的联结度呢？就是同学们提到的成员间的关联程度、默契程度及交流频率等。教师提问：如果一个人不归属于任何一个集体，他会感到_______？请学生作答，教师引导得出：我们每个人都有过集体生活的情感需要。教师提问：说到情感需要，在集体中，我希望被_______？请学生选择黑板上关键词作答，教师引导得出：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。教师过渡：我们感受着集体带给我们的温暖，我们又能为集体做什么呢？（ppt呈现）下雨天同学忘记带雨具，我会________;同学生病了，在家休息，我会________；中午吃饭同学忘带饭卡，我会________;____________________，我会________。请同学们任选其一分享，教师可追问：你为什么要这么做？（滴水之恩，涌泉相报；懂得感恩；满满正能量……）引导学生得出：作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。设计意图：通过学生分享感知到的温暖与给别人带来的温暖，引导学生发现集体中的温暖，感知真善美。3、荣誉背后的故事教师过渡：在集体发展的过程中，有时会获得一些集体荣誉。你所在的集体获得过哪些荣誉？在前段时间全国初中影响力调查中，山大附中荣获全国第八名、山东第一名的好成绩。作为学校的一份子，我是六班的班主任，教七个班，为学校发展的过程中做出了贡献，感觉由衷的喜悦和自豪。说说在获得某一集体荣誉的过程中你的付出和感受吧。学生分享在获得荣誉过程中的付出和感受。（5位）（教师点评要往自豪感、荣誉感方面引导，要对学生为集体所做的贡献进行肯定。）教师追问：如果集体遭到批评、惩罚时，你会有什么感受？请学生回答。教师小结：可见，当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体的荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。教师追问：集体荣誉是一个人或少数几个人争取的吗？那是谁的功劳？学生作答，教师引导得出：集体荣誉是集体成员共同奋斗的成果，是我们共同的荣誉。争取集体荣誉的征程上每一个集体成员都不能掉队！！！设计意图：通过荣誉的背后故事的分享，引导学生体会在集体获取荣誉的过程中每个人发挥了重要的作用，体会集体荣誉感。教师过渡：有这样的一个集体，他们荣誉等身，力量强大，请同学们猜一猜她的名字。4、集体力量我体会ppt依次呈现三个关键句——1、这是一支团结协作、顽强拼搏的队伍。2、时隔十二年再次赢得奥运会冠军。3、2016年体坛风云人物最佳团队奖。学生说出中国女排，教师引导学生谈对中国女排的了解。（你对中国女排还知道什么？）请学生谈对中国女排的了解。教师追问：中国女排获得过多少次奥运会冠军（3次），多少次世界冠军（10次）？这是一只有光荣传统、对冠军有强劲竞争力的队伍。每次比赛，中国女排场上有多少位队员，他们各打什么位置？（主攻、副主攻、二传、接应、自由人）团队成员分工明确，各司其职。由此可见，集体不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。教师引导：里约奥运会小组赛，中国队先后输给荷兰、塞尔维亚和美国，以两胜三负小组第四的成绩进入淘汰赛，遇到的是另一个小组的第一名，请同学们观看一段视频。ppt播放视频。教师引导：每次回顾，都倍感震撼，问题1：体现了一种怎样的精神？请同学们小组交流，时间是1分钟。学生小组交流，教师小组引导。请学生发言，教师引导得出：古语说，千人同心则得千人之力，万人异心则无一人之用。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。（结论）中国女排这种为争冠顽强拼搏、绝不放弃、团结协作的精神让我们感动、震动，正是凭借这种精神，“感动中国”特别致敬中国女排。教师提问：让我们认识几位女排队员，她是_______，分别呈现，学生回答，教师补充。郎平：中国女排主教练朱婷：原河南女排队员魏秋月：原天津女排队员林莉：福建女排队员问题2：给他们调整一下位置，你认为可以吗？学生回答，教师引导：每位队员都有自己的特点和优势，只有优化组合优势互补，才能产生强大的合力。1+1＞2。这就是教师郎平要做的工作，根据每位队员的特点和潜力，排兵布阵。郎平做得很不错，有人这样评论：中国女排近几年在国际赛场上取得的成绩非常不错，主教练郎平功不可没。郎平更懂得挖掘出球员们的潜力，并给她们提出最具有建设性的建议。教师小结：个人的力量在集体中汇聚，通过优势互补，就产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。（ppt呈现结论）正如雷锋同志所说，一滴水只有流入大海才不会干涸，一个人只有将自己与集体事业融合到一起的时候才最有力量。教师提问：在生活中，你感受过集体强大的力量吗？从中国女排夺冠到祖国的现代化建设成就，集体的力量很强大。通过一段视频，我们一起去感受。ppt播放视频，教师总结：团结的集体有力量，集体的力量很强大。透过集体力量，我们看到了社会主义制度的优越性；透过中国力量，我们坚信中华民族伟大复兴的中国梦一定会实现！教师引导：这几天，朱婷与土耳其球队签约的消息吸引着全世界的目光，160万欧元创造了女排队员的最高身价，她的成长经历也再次为我们所关注。（ppt呈现）在2014年前半段，朱婷在成长中遇到了一定的波折，虽然超手进攻让对手难以防范，但进攻手段单一容易被研究，加上一传上的不足，让朱婷距离世界顶尖级主攻有一定的差距。在国家队优秀的团队氛围中，郎平在技术指导、饮食安排、训练方法上给她提出最具建设性的建议。朱婷逐渐成长为世界顶级主攻手，吸引了世界很多顶级俱乐部的关注。请学生阅读，并思考问题3：朱婷的成长经历给你带来什么启示？教师引导得出：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。（结论）设计意图：通过典型的呈现，在震撼中引导学生从多角度进行分析，自然而然突破本节课的重点、难点。5、我和集体的故事学生分享自己与集体的故事及集体带给自己的影响，教师引导得出：个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们们获得安全感和自信心，也有助于我们学习经验，扩大视野，健康成长。教师引导学生进行本课知识小结。通过本节课的学习，你有哪些收获呢？请学生发言，可以开火车。教师结语：同学们，学习过集体生活是青春成长的必经之路。期待每一同学能够接受集体的邀请，祝福每一位同学在集体中健康成长！谢谢大家学会在集体中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。部分学生不被关注，沉默寡言，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动。还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师生发生矛盾和冲突，经常违反学生日常行为规范。有的独生子女身上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、缺乏责任担当等，对于初中生过集体生活有着负面的影响，不利于他们过集体生活。学会过集体生活，是每一位青少年成长过程中的必经之路。因此，引导中学生认识到集体对于个人成长的重要意义，对他们融入集体生活具有重要意义。教学效果具体体现在以下三个方面：一、在“集体中的小温暖”、“荣誉背后的故事”环节，教师采用谈话式的教学方式，作为学习参与者，以平等、民主、鼓励的姿态与学生进行交流、讨论，引导、启发学生积极思考，在处理学生的生成中引导学生得出结论，在生生互动的过程中交流展示，在示范深层思考中引导学生提出问题，在学生总结归纳时引导学生内化方法。这一教学模式返璞归真，用真心唤醒真心，用真情打动真情，引领学生发展和进步。二、在“集体力量我体会”这一部分，教师通过引入中国女排这一典型事例，多角度设问，引导学生进行深层次的思考，这种指向思维能力的教学设计，培养了学生的问题意识，锻炼了学生的思维能力，一些课堂上点燃的思维火花会留在学生的脑海里继续思考，伴随着他们茁壮成长。三、从中国女排到“厉害了，我的国”，再从中国女排到学生的生活，由点到面，由他人到自身，既有情感高度上的升华，又有生活实际的指导，体现道德与法治学科的育人功能和价值引领作用。本课教学设计是探索道德与法治学科核心素养的一次尝试，无论是教学内容的选取、教学环节的设计还是教学组织形式的采用，都有值得商榷之处。我们的课堂到底应该留给学生一些什么，我们应该在学生的内心唤醒什么，这些问题应该是教育工作者一直要思考的！第一框“集体生活邀请我”，从计提的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好地投入到集体生活中。第一目“集体的温暖”主要表达了三层意思。其一，每个人都有过集体生活的情感需要；其二，个人在集体中获得安全感和归属感；其三，感受集体荣誉感。第二目“集体的力量”主要讲述了三层意思：其一，集体是有共同目标、分工明确的整体；其二，集体可以完成许多单凭个人的力量无法完成的事情；其三，集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。1．谁若与集体脱离，谁的命运就要悲哀。下列关于集体的说法正确的是()

A．只有学生有过集体生活的情感需要

B．集体一般不具有共同的目标

C．集体是人们联合起来的有组织的整体

D．集体都是松散的群体

2．集体的联结度与成员感受集体温暖的关系是：集体的联结度________，成员感受到的集体温暖就________。()

A．越小越高B．越小越低

C．越高越小

D．越高越多

3．我们生活在班级和学校这个大家庭里，我们热爱我们共同的家，是因为()

①我们在集体中受到尊重和关爱②集体带给我们温暖③有了集体我们什么都不缺了④在集体中我们能获得安全感和归属感

A．②③④

B．①②④C．①③④

D．①②③

4．一个人在一个集体中找到自己的位置，是一个归属感的问题。当你处在一个集体中的感觉跟你预想和相差不是很大的时候，你感到你属于这个集体，这个集体需要你。对于归属感说法正确的是()

①每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属某一个或多个群体②人人都希望在集体中获得安全感

③个人认同自己属于群体中的一员就容易产生归属感④归属感就是荣誉感

A．①②④

B．①②③

C．②③④

D．①②③④

5．人的一生始终在集体中生活、学习和工作。没有个人的努力，就没有集体的发展。作为集体的一员()

①应散发自己的光和热②应相互体贴、相互帮助

③首先要满足个人利益④要不断传递自己对他人的温暖和关爱

A．②③④

B．①②④

C．①③④

D．①②③

5．湫水中学七年级(6)班是新建立的一个班级，在这个班级中师生团结一致，共同打造了一个强有力的集体。

镜头一：班级实行了任务承包制，班级中的讲台、饮水机、窗户、班级周报、垃圾回收、班级图书馆、卫生监督、纪律监督都被同学们专人承包。承包任务的同学都能做到恪尽职守，圆满完成任务。

镜头二：通过大家的共同讨论，一致决定把“让优秀成为一种习惯”作为班级的奋斗目标，所有的人都努力地从生活、学习等方面严格要求自己。而且，同学们之间互帮互助蔚然成风，一些后进的同学在大家的帮助下不断取得进步。

(1)

什么是集体？谈谈你对集体的理解。

(2)简述集体荣誉感的产生和作用。

(3)作为集体中的一员，怎样感受集体的温暖？

答案1-4

CDBB

5.(1)集体是人们联合起来的有组织的整体。我们每个人都有过集体