高中生物- DNA分子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

3.2《DNA分子的结构》的教学设计一、教学目标的确定【教学目标】

知识目标：学生通过阅读、分析和制作过程能概述DNA分子结构的主要特点。

（2）能力目标：学生尝试制作DNA分子双螺旋结构的模型。

（3）情感态度与价值观目标：学生体验DNA双螺旋结构模型的构建，感悟科学研究中蕴含的科学思想和科学态度。

【教学重点】

（1）DNA分子结构的主要特点。

（2）

制作DNA分子双螺旋结构模型。

【教学难点】

学生通过模型制作归纳DNA分子结构的主要特点。二、设计思路1.课前预习课本，导学案完成预习内容。2.课上第一步回顾DNA分子的基本单位，讲解磷酸二酯键，构建脱氧核苷酸链。第二步用同学演示DNA的反向平行。第三步小组运用材料制作DNA分子双螺旋结构模型，通过动手制作，调动学生主动学习的积极性。认同与人合作在科学研究中的重要性。第四步比较不同的DNA分子双螺旋结构模型认同DNA分子多样性、特异性。分析探究得出DNA分子多样性、特异性的原因。第五步碱基互补配对方式的应用，推导几个推论。3.课后完成课后练习三、教学过程教学内容学生活动教师的组织和引导教学意图导入：大家来一起看一张照片，看看这张照片是什么？这是DNA分子的双螺旋结构模型！观看北京中关村DNA雕塑DNA应是：螺旋状两条链平行激发兴趣复习一下DNA的元素、基本组成单位，组成DNA的碱基有多少种？构成DNA的脱氧核苷酸有多少种？认真思考，抢答由碱基的组成引导学生得出脱氧核苷酸的类型回顾基础知识，引领新知识那么这四种基本单位怎样构成脱氧核苷酸链的呢？认真思考课件展示磷酸二酯键的形成图文互换，培养空间思维能力，创新能力。阅读课本资料，看沃森和克里克如何将单链组成双链的学生阅读并讨论课本内容，积极总结沃森和克里克在构建双螺旋结构时受到的帮助及克服的困难那么请大家阅读课本P47-48的资料，小组为单位思考学案上的几个问题，然后交流讨论结果。1、沃森和克里克在建立DNA双螺旋结构模型的过程中，借鉴了他人的哪些经验和成果？2、沃森和克里克在构建模型的过程中，出现过哪些错误？他们是如何对待和纠正这些错误的？3、上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？4、沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，给你那些启示？通过学生的分析阅读，引导学生意识到科学研究的艰辛，在生活中遇到困难时一定要坚持不懈，要博采众家之长，要学会小组合作及交流，要坚持不懈模型建构，人体模型，小组合作，展示DNA的反向平行六个同学站成两排，表示两条脱氧核苷双链，要想连成双链，必须反向平行老师引导，先表示基本单位，在连成单链，引导学生思考，成碱基在内的双链，必须一组反向用人体模型能让学生对双链的反向理解透彻，为后续学习奠定基础总结DNA的分子结构学生思考老师引导学生总结学生活动，构建DNA的双螺旋结构利用手中材料，组建双螺旋结构【学生活动】1、请学生利用模型盒动手拼接四种脱氧核苷酸2、动手尝试构建脱氧核苷酸的长链。3、有单链连成双链按照点-线-面-体的线索，逐步构建双螺旋结构培养学生动手操作能力体验科研过程通过小组展示DNA结构，并总结DNA分子的三大特性学生讨论，分析模型引导对比不同的几个DNA结构，总结特性。1、稳定性；2、多样性；3、特异性。培养学生分析解决问题的能力课堂小结五四三二一总结提升归纳总结，形成完整的知识体系碱基的计算公式学生讨论分析课堂检测学生独立完成出示相关的习题培养学生收集信息的能力教师寄语：感谢你，DNA，是你让我明白，父母给与我了很多，多到无法称量，无法言表，无法偿还，并使我最终明白了血缘的意义！学生齐声诵读，感悟生命，学会感恩。利用生物知识对学生进行感恩教育，提高其生命科学素养四、板书设计第二节DNA分子的结构一、DNA双螺旋结构模型的构建二、DNA的分子结构特点【效果分析】本节课在设计上有两个突破：（1）为了节省课堂上阅读资料的时间，按照新课程理念，采用学案形式，让学生提前预习，熟悉DNA双螺旋结构模型的构建过程；在教学中，采用问题串的形式，按照模型构建的结论-依据模式，检测学生的预习效果，并且调动学生回答问题的积极性，加大学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。（2）为了增强学生对模型构建过程的印象，设计学生活动：体验制备DNA双螺旋模型构建过程，提高课堂教学的参与度和广度，增强小组合作能力，让学生在进行活动时有条理、有思考，活动结束时，以小组为单位进行模型展示，激发学生的积极性，并且有效利用学生的展示，对比、提问进而引出DNA分子的三大特性。通过学生参与，对于DNA的分子结构学生有了更直观更感性的认识，为未来的复制奠定了坚实的基础。教材分析：《DNA分子的结构》编写在高中生物新教材（人教版）必修2第3章第2节。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，在高中生物新教材（人教版）必修1第2章第3节遗传信息的携带者——核酸时学习了DNA分子组成。另一方面，本节内容是从分子水平上进一步认识基因的本质；又为后面基因的表达、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。教材没有直接讲述DNA分子的结构特点，而是以科学家沃森、克里克构建DNA模型历程为主线，逐步呈现DNA双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然地了解到DNA双螺旋结构的主要特点和科研一般过程，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示与升华。当堂检测1、在制作DNA双螺旋结构模型时，各“部件”之间需要连接。下图中连接错误的是()2．已知1个DNA分子中有1800个碱基对，其中胞嘧啶有1000个，这个DNA分子中应含有的脱氧核苷酸的数目和腺嘌呤的数目分别是（） A．1800个和800个 B．1800个和l800个 C．3600个和800个 D．3600个和3600个3、下面是DNA的分子的结构模式图，说出图中1－10的名称。11234567810000009GTCA-------------------3、-----------4、----------5、----------6、-----------7、----------8、---------9、------------课后检测1、下列哪一组物质是DNA的组成成分（）A．核糖、嘧啶、嘌呤、磷酸B．脱氧核糖、磷酸、碱基C．核糖、碱基、磷酸D．脱氧核糖、核酸、磷酸2．四种脱氧核苷酸的不同取决于（）A．五碳糖的种类B．含氮碱基的种类C．磷酸分子的多少D．碱基对的排列顺序3．能够组成脱氧核苷酸的三个小分子物质的连接方式是（）A．脱氧核糖-腺嘌呤-磷酸B．尿嘧啶-脱氧核糖-磷酸C．磷酸-脱氧核糖-胞嘧啶D．鸟嘌呤-磷酸-脱氧核糖4．根据碱基互补配对原则，在A≠G时，双链DNA分子中，下列四个式子正确的是（）A．（A+C）/（G+T）=1B．（A+G）/（G+C）=1C．（A+T）/（G+C）=1D．（A+C）/（G+C）=15．某细胞DNA分子的碱基中，腺嘌呤的的分子数占18%，那么鸟嘌呤的分子数占（）A．9%B．18%C．32%D．36%6．从某一生物的组织中提取DNA进行分析，其中C+G=46%，又知该DNA分子的一条链中A为28%，问另一条链中A占该链全部碱基的（）A．26%B．24%C．14%D．11% 7．下列关于DNA结构的描述错误的是（）A．每一个DNA分子由一条多核苷酸链盘绕而成的螺旋结构B．外侧是由磷酸与脱氧核糖交替连接构成的骨架，内部是碱基C．DNA两条链上的碱基间以氢键相连，且A与T配对、G与C配对D．DNA的两条链等长，但是反向平行8．下列各项中，决定DNA遗传特异性的是（）

A.脱氧核苷酸链上磷酸和脱氧核糖的排列特点B.碱基互补配对原则

C.嘌呤总数与嘧啶总数的比值D.碱基对排列顺序

9．在DNA分子中，两条链之间的两个脱氧核苷酸，相互连接的部位是（）A．碱基 B．磷酸C．脱氧核糖 D．任一部位10.下列有关DNA的叙述中，正确的是（）

A.同一生物个体各种体细胞核中的DNA,具有相同的碱基组成

B.DNA只存在于细胞核中

C.细胞缺水和营养不足将影响DNA碱基组成

D.单链DNA分子的碱基含量的A+G=C+T或A+C=G+T课后反思：本节课优点：（1）在模型构建过程的科学史讲解过程中，注重对学生情感、态度、价值观的教育。（2）学生的课堂参与度广而深，注重学生思维的培养（3）学生活动的成果展示，对于一位教师的课堂生成能力是一个很大的挑战（4）关于学生活动《体验制备DNA双螺旋模型构建过程》，教师根据“点-线-面-体”思路，让学生对于模型构建有条理，确保达到教学效果。（5）培养学生的生物学学科核心素养，让学生感恩生命，敬畏生命，进而完成育人目的。不足之处：模型制作及展示环节用时稍少，应让学生充分体验模型制作的不易，体会科学家的坚持不懈及科学探究精神。DNA分子的结构课标分析

【教学目标】

（1）知识目标：学