初中生物-第四章人体内物质的运输复习课教学设计学情分析教材分析课后反思

《第四章人体内物质的运输复习课》教学设计【学习目标】：1）描述心脏的结构和功能。2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。3）说出人体血量和输血的关系。【学习重点】：血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。【学习难点】：血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。【学习过程】：一、导入血液之所以能流动，就是因为有动力器官——心脏。我们这节课来复习这章的后两节课，输送血液的泵——心脏，输血与血型。二、活动（一）讨论与识记问题1、心脏有哪几个腔，位置如何记忆？2、心脏哪个腔的壁最厚，意义是什么？3、心室壁比心房壁厚，意义是什么？4、房室瓣、动脉瓣在哪？作用是什么？5、说出心脏各腔连的血管名称。6、用“→”表示动脉、静脉、心房、心室之间血液流动的方向。（二）讨论与识记问题：1、说出体循环和肺循环的路径。（对比记忆，注意起点、终点等）2、动脉血和静脉血的区别。3、动脉中流动脉血，静脉中流静脉血，这种说法对吗？为什么？4、流经小肠和肾脏后，血液成分发生怎样的变化？（三）讨论与识记问题1、ABO血型系统中有哪几种血型？2、安全输血的原则？3、血型之间的输血关系（表格）？4、对成分输血的理解。三、达标检测1.左心室的壁最厚,其正确解释是()A.左心室接受全身的血液,承受的压力最大B.左心室收缩时要将血液送到全身,收缩力最强C.左心室收缩时要将血液送到肺部,收缩力最强D.左心室接受全肺的血液,承受的压力最大2.下列叙述错误的是（）A.同侧的心房和心室相通B.血液只能由心房流向动脉C.左心室壁比右心室壁厚D.心脏内既有动脉血又有静脉血3.臀部肌肉注射某种药物，若跟踪检查，则先从心脏的哪个腔发现这种药？（）A.右心房B.右心室C.左心房D.左心室4.在体循环和肺循环中，血液流动的共同规律是（）A.心室→动脉→毛细血管→静脉→心房B.心室→静脉→毛细血管→动脉→心房C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室5.右图为人体血液循环过程中某物质含量的变化情况，如果I代表肺泡间的毛细血管，Ⅲ代表组织细胞间的毛细血管，则该物质最可能是（）A.氧气B.二氧化碳C.养料D.废物6.下列结构中流动脉血的是()A.上腔静脉B.肺动脉C.右心室D.肺静脉7.右图表示流入及流出人体某器官的血液内4种物质的相对含量，由此可判断该器官是（）A．肝脏B.肺C.肾脏D.小肠8.在下列血管中，血液含氧浓度最大的是（）A.肺动脉B.肺部毛细血管C.肺静脉D.脑静脉9.冠脉循环是专门供给（）的氧气和营养的A．肺B.心脏C.肝脏D.脑10.下列哪种疾病是由冠状动脉硬化引起的（）A.冠心病B.心梗阻C.先天性心脏病D.高血压11.根据右面人体血液循环示意图，回答下列问题：（1）血液由[]________压入肺动脉，流经肺部毛细血管网，由②________流回③________，这条血液循环途径称为________循环。（2）血液流经[①]________的毛细血管时进行气体交换，①内的________进入毛细血管，血液由________血变成________血。（3）血液由B流经A，在组织细胞处发生了物质和气体交换，血液变成了含氧________、颜色________的________血。《第四章人体内物质的运输复习课》学情分析学生已经学习了本章，加上在前面学习了血液属于结缔组织，人体营养物质吸收进入小肠毛细血管，人体吸进来的氧气进入肺泡周围的毛细血管网等内容，为本章的学习打下了一定的基础。并且学生已经具备了一定的分析解决问题的能力，同时也具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力。所以，教师应注意多从生活实际出发，多举生活中的事例，通过分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。因此，本节课的教学设计让学生理解血液对于人体的重要性，让学生能理解不同的血管担负着不同的使命，让学生理解心脏的结构、血液循环的重要性以及血型与输血的原理。《第四章人体内物质的运输复习课》效果分析通过本节课分析，学生能大胆质疑，乐于讨论，积极主动地从事探究活动，表现出强烈的好奇心和求知欲。学生愿意互相交往，能够与人合作，懂得尊重别人、取长补短。在动手实践中、自主探索中发挥智力潜能，能灵活、综合运用知识，能独立构建新知识。练习题的设计能体现新旧知识的比较综合以及对新知识的引申发展与思考，由浅入深，由易到难，循序渐进，减缓梯度。练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，但是由于本节课内容较多，练习时间不足，通过课上的练习和达标检测分析，大部分学生掌握了本节课的内容。《第四章人体内物质的运输复习课》教材分析（一）、教材所处的地位和作用：本节课是人教版七年级《生物学》下册第四章《人体内物质的运输》的内容,主要包括输送血液的泵——心脏、输血与血型。人体生命活动所需要的营养物质和氧气，需要从外界环境中获取并运输到组织细胞，细胞代谢所产生的废物与二氧化碳需要运走并排出，这些物质的运输任务是由循环系统来完成的，将本章编排在《人体的营养》《人体的呼吸》之后，不仅解决了学生对于前两章学习中留下的营养物质与气体如何在体内运输的问题，也为后续章节的学习体内废物的排出及激素的运输做了铺垫，因此本章在教材中，起着承上启下的作用。（二）、教学目标、重点、难点根据新课标的要求及八年级学生的认知水平我制定的本节课的教学目标如下：1.知识目标:1）描述心脏的结构和功能。2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。3）说出人体血量和输血的关系。2、能力目标：概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。3、情感态度与价值观目标:认同心脏的结构和功能相适应，体育锻炼有益心脏。教学重点：血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。教学难点：血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。《第四章人体内物质的运输复习课》评测练习一、选择题1.血液循环的动力来自心脏。如图是哺乳动物心脏内部结构及与其相连的血管示意图。有关分析正确的是()A.③是右心室B.④中的血液流向⑤C.①中流的是动脉血D.②中流的是动脉血2.下列对如图人体心脏及其所连血管的描述正确的是()A.1是肺动脉 B.8与7之间无瓣膜C.7的壁最厚 D.4、5内均是动脉血3.(2014东营)江河让大地葱茏,热血使生命沸腾。以下有关血液的说法,正确的是()A.B型血的病人可以接受AB型的血B.血液中血浆约占25%,淡黄色、半透明C.人体出现炎症时血液中白细胞会比红细胞多D.一个健康成年人一次可以献血200～300mL4.(2015长沙)成分输血以“缺什么补什么”为原则,严重贫血者运输氧气功能不足,治疗时应输入()A.白细胞 B.红细胞C.血小板 D.血浆5.(2015杭州)如图为处于某一生理状态时心脏示意图,箭头表示血流方向,此时心脏所处的状态是()A.心房收缩、动脉瓣关闭B.心室收缩、房室瓣关闭C.心房和心室都舒张、房室瓣打开D.心室舒张、动脉瓣关闭二、非选择题(2015济宁)如图是人的呼吸、泌尿与血液循环关系示意图,字母表示相应的生理活动或器官,数字表示相应的管腔。请据图回答问题:(1)完成生理活动A是通过____________。

(2)当平静吸气动作完成后的瞬间,肺内气压_______外界大气压。

(3)某学生因在雾霾天气中吸入较多的PM2.5(微尘颗粒),引发支气管炎。你认为他的血液中_______。

A.红细胞高于正常值 B.白细胞高于正常值C.红细胞低于正常值 D.白细胞低于正常值(4)有炎症要及时消炎,否则影响身体健康。医生对该生进行静脉注射,你认为消炎药物到达心脏四腔中的先后顺序是_______(填图中数字)。

(5)健康成人每昼夜产生原尿约180升,而终尿约1.5升,数字如此悬殊的根本原因是D的_______作用。

(6)葡萄糖是生命活动的主要能源物质,当其随血液到达组织细胞的_______内被彻底氧化分解。《第四章人体内物质的运输复习课》课后反思成功之处1.充分发挥学生的主体性。充分调动学生学习的积极性，课堂活动抓住了学生的兴趣并且很自然引入到“人体内物质的运输”。同时在教学过程中，结合学生实际情况给生物概念赋予生活的意味，贴近学生生活，使学生不再被动地接受知识，可以有自己独到的见解，学生也可以大胆说出心中的想法。在实施新课程的过程中，我们让生物课堂教学成为一个充满生命力的过程，努力给学生创造充分的从事生物活动的时间和空间，让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识生物，解决问题；在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广，直至豁然开朗，从而不断得到成功的体验，达到生物学习的新境界。2.激励学生去发现问题、解决问题。《新课程标准》明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标。为此生物教学中设置具有一定跨度的问题串引导学生进行自主探索，激发学生进行思考；同时，对学生学习及时准确进行评价，激发学生学习的积极性。3.面向每一个学生，使每个人都获得成功。课堂教学中，我引导学生去寻找和发现，自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共同探索。学生真正成为学习的主人，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。不足之处1、给学生展示性状的图片时只是形态结构方面的表现形式，由于紧张，直接就进入相对性状的学习，不过后来又对生物的性状进行了补救措施，使学生对性状有一个完整的概念。2、学生在自主探究时教师对个别“差生”的关注、指导的作用发挥的欠缺。今后突破方向今后要继续加强备课、预知好学情，注重教法学法的研究与应用，促进教学的实效性的提高。《基因控制生物的性状》课标分析本节课课标要求，描述人体血液循环系统的组成，概述血液循环。七年级生物教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅考虑生物自身的特点，更遵循了学生学习生物的心理规律，强调从学生实际的生活经验出发，获得对生物的理解。同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。本节的重点是血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。在此之前，学生复习了流动的组织——血液，血流的管