小学语文-狼牙山五壮士教学设计学情分析教材分析课后反思

《狼牙山五壮士》教学设计【教学目标】

1、认识本课10个生字，能正确读写“全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河”等词语。2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。3、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。【教学重难点】理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。【教学准备】教学课件【教学过程】一、导入新课简介背景（示狼牙山风景图）同学们，在我国河北省境内有座狼牙山。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。【设计意图】从观察图片入手，引导学生有效了解课文背景，有助于学生对课文内容的理解与掌握。二、检查字词理清脉络（一）字词部分1、课前，同学们已经预习了课文，这些词语你能读准确吗？（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落2、这一组谁来读？（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈惊天动地、气壮山河（男生读、女生读）在读这些词语的时候，你有什么感觉？3、这两组词语，描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起来读读。（二）理清文章脉络词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？（引导学生概括课文主要内容）【设计意图】理解不同词语所表达的不同感情色彩为接下来进一步理解课文奠定了基础。把握课文主要内容，引出“壮”，从而很自然进入文本高潮部分。三、深入学习细读感悟通过大家的共同努力，我们了解了课文的主要内容。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。同学们，课文中五壮士的很多言行都让我们感到震撼，哪一部分的内容最震撼你？（一）集体品读感悟人物1、理解重点词句站在狼牙山最高峰，前是万丈深渊，后是咆哮之敌，是玉碎还是瓦全？他们毅然做出了选择。（出示课件：最后一部分）A、品读“跳”同学们，生命对我们每个人来说只有一次。此时此刻，战士们宁死也不向敌人屈服，不向敌人投降，这就是英雄气概。在这部分内容中，五位壮士都做了些什么？B、品“屹立”你们认为“屹立”这个词语最能表现出五壮士的英雄气概。哦，屹立就是站得很直。有点道理，你还有补充？就是像山一样笔直不动摇的挺立着。非常准确。是啊，此时五们壮士屹立在顶峰，像山一样雄壮、巍峨。C、品“望”读了这一段，还有哪个动作感动着你？请接着交流。说得非常好，同样是一望，意义不同，感情也不同。眺望远方，他们看到了成功转移的部队和群众，这是满怀深情的一望；回头望望，他们看到了正在向山顶爬的敌人，这是无比轻蔑的一望。D、理解“砸碎”学生自由交流。2、深入朗读感悟引读：此时，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”小结：这豪迈的声音告诉我们，这是怎样的五位壮士？这就是我们的——（生齐读课题）视死如归的《狼牙山五壮士》（二）方法引领合作学习同学们，可以说这篇课文处处都能体现这五位壮士的英勇，需要我们从字里行间细细品读、细细体会，下面就小组开展学习，找出你认为的能体现他们勇敢的地方。（小组自主学习，教师巡视指导。）（三）交流分享深入理解1、交流“引上绝路”部分A、品读“走、斩钉截铁、热血沸腾、紧跟”，感受战士们的坚定一个“走”字，最能表现班长马宝玉不怕死的英雄气概。明明知道这是一条绝路，但战士们――（生接读）热血沸腾，紧跟在班长后面。明明知道这是一条绝路，五位壮士——（生接读）为了不让敌人发现群众和部队主力……小结：壮士们这一走，把生的希望留给了——，把死的危险留给了―――自己B、理解主动接受任务同学们，这并不是战士们第一次主动将自己置身于险境，一起来看这段资料，你能看懂了什么？同学们，这是怎样的五壮士？就是这种义无反顾，就是这种豪不畏惧，感动着我们，震撼着我们。这就是我们——（生齐读课题）豪不畏惧的《狼牙山五壮士》2、交流“顶峰歼敌”部分A、看《狼牙山五壮士》视频片段，交流内容。从一个“举”字感受到马宝玉的勇敢、坚强。作者把石头比作雹子，不仅说明力量大，还说明速度也非常快。这个比喻还表现出了战士们必胜的决心和对敌人的仇恨。小结：壮士们这一举，这一砸，尽显英雄本色。在枪尽弹绝的情况下，他们宁死也要与敌人血战到底。B、对比理解第一场战斗场面同学们，这是怎样的五壮士？就是这种勇敢顽强，就是这种宁死不屈，感动着我们，震撼着我们。这就是我们——（生齐读课题）浴血奋战的《狼牙山五壮士》共同板书理清顺序同学们，刚才我们交流、归纳的各部分内容都展示在了黑板上，课文是按照我们这样的顺序吗？请同学们下来按课文顺序理顺一下。这是按什么顺序向我们展示的整篇课文内容？归纳：事情发展顺序【设计意图】抓住最为令人震撼的跳崖部分，深入开展教学，在学生理解后，放手让其依据方法自主获取知识。在集体交流部分，借助主动将“印上绝路”与“接受任务”合并教学，通过战斗场面的对比将“痛击敌人”与“顶峰歼敌”合并教学，更有助于学生深入理解文本内容。四、拓展升华激发情感五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振林、宋学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？让我们一起把五位壮士的名字深深刻在我们的记忆深处，他们是——同学们，一段岁月，波澜壮阔，惊天动地，刻骨铭心！一种精神，永垂不朽，穿越历史，辉映未来！让我们共同缅怀先烈们——【设计意图】以图片展示、音乐渲染气氛的方式，引领学生深入文本，共同缅怀先烈。五、课堂总结，推荐阅读必做内容：深入研读课文前四部分，进一步感受人物。背诵五壮士跳崖的部分。选做内容：1、观看《狼牙山五壮士》影片。2、了解抗日英雄的动人故事。《狼牙山五壮士》学情分析《狼牙山五壮士》一文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。但是，课文所叙述的五壮士的英雄壮举，对现在的学生来说，有些遥远，有些陌生，甚至会觉得不可思议。因此，如何让学生在品读语言文字的过程中走进五壮士的内心，理解并感受他们的革命精神和英雄气概，就成为这堂课的主要教学目标。作为一名教师，针对内容进行备课时首先要备学生，对学情的准确把握是好的教学设计的必备条件。认真研究学生的实际情况、能力水平和认知倾向，根据具体情况设计教学，可以有效地达成教学目标，提高教学效率。本班共46人，整体对语文学习的兴趣较高，初步具备了一定的语文阅读能力，在搜集资料、语言表达、有感情朗读感悟上具有了一定的水平，为学习本课打下了很好的基础。但针对本课内容，由于学生缺乏现实体验，因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。基于以上情况，教学中我主要采用：反复朗读，深入理解。文章感情深厚，教学中注重引导学生画、找相关句子，抓住重点语句来深入感悟、体会。充分发挥朗读的作用，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素，进行有感情地朗读，在读中加深理解。揣摩方法，学以致用。先让学生对第一自然段的表达方式，构段形式进行分析、归纳，然后小组依据方法学习二、三段。学生由此既了解了文章的构段方式，锻炼了小组合作学习的能力，又通过想象体会了朝鲜人们对志愿军的深情厚谊。3、适当补充、拓展有关的资料。教学中视频再现抗战的视频画面，充实学生认识，加深其情感体会，让学生逐渐走进五壮士内心，体会他们英勇无畏、舍生取义的高尚品质，揣摩作者的思想感情，引领学生逐渐走进文本，实现心灵的对话。《狼牙山五壮士》效果分析本次我执教的是小学语文四年级下册第四单元第二篇课文《狼牙山五壮士》，其教学目标：1、认识本课10个生字，能正确读写“全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河”等词语。2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。3、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。一、从课标达成情况看语文学科是一门具有工具性、人文性、综合性等多重属性的基础学科，其本质特征是基础工具性和思想教育性的统一。授课中，紧紧依托文本、结合文本，充分发挥了文本的引领作用。教学中重视指导学生朗读，尊重学生的个性化朗读体会，引导学生读中理解、读中感悟，通过学生的读轻而易举的悟到了五壮士通奸敌人壮烈牺牲的壮举，学生被五壮士的英雄事迹所感动了，再一次一次的朗读中把课堂推向了高潮，这样也培养了学生的语感，学生在今后遇到类似的语言文字就知道怎么读了。二、从教材完成情况看整节授课顺利完成课时目标，学生理解并掌握了课文主要内容。课堂首先从课题中“壮士”一词入手，引导学生有效了解课文背景，有助于学生对课文内容的理解与掌握。在学生理解课文重点的“跳下悬崖”部分之后，反复引导学生读中感悟，在学生理解后，放手让其依据方法自主获取知识。在集体交流部分，借助主动将“印上绝路”与“接受任务”合并教学，通过战斗场面的对比将“痛击敌人”与“顶峰歼敌”合并教学，更有助于学生深入理解文本内容。通过教学看，课标达成情况较为理想。三、从学生掌握情况看教学中首先引领学生共同研究课文重点部分，借助“跳下悬崖”部分的理解和认识，培养学生的分析、概括能力；之后，在总结学法的基础上放手让学生小组方式合作学习，尊重了学生自主学习的热情，为学生创设了可持续发展的学习空间。这样，既引导学生扎实掌握了文本知识，又培养、提高了学生的小组合作学习能力。在图片与音乐的直观感知中，引导学生切身感受五位壮士的英雄气概，将学生对本文的理解进一步深入，充分体会了文本所表达的思想感情。总之，整个授课过程，我努力引导学生自主、合作、探究，充分调动学生的积极性与主动性，使他们想说、敢说、爱说，激发学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。《狼牙山五壮士》教材分析内容解说1941年秋天，日寇集中三四千兵力进攻我晋察冀根据地的狼牙山地区。当时这一带隐藏着许多干部和三四万名群众。由于我主力转移到敌后去了，所以防守狼牙山的八路军只有晋察冀军区一分区一团七连。七连经一个多月的英勇奋战，给敌人以沉重打击。但因为力量悬殊，决定将干部和群众转移到龙王庙，由六班担任掩护。六班五个战士完成任务后，为不让敌人发现群众和连队主力，决定把敌人引上绝路———狼牙山峰顶。在子弹打光后，他们英勇跳崖，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的树挂住负伤，后脱险。1942年４月，晋察冀军分区在狼牙山建烈士塔，后在日军扫荡时被毁掉。1958年人民政府在狼牙山棋盘陀重建烈士纪念碑。本文记叙的就是晋察冀军区一分区一团七连六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现五位壮士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。本文是按照事件发展顺序记叙的，全文共９个自然段，可分五部分。第一部分（第１自然段），写七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二部分（第２自然段），写六班五个战士诱敌上山，痛击敌人的情形。第三部分（第３自然段），写五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分（第４、５自然段），写五个战士把敌人引上狼牙山峰顶后再次痛击敌人。第五部分（第６～９自然段），写五位壮士英勇跳崖。全文记叙顺序可概括为：接受任务———痛歼敌人———引上绝路———顶峰歼敌———英勇跳崖。教学目标1、认识本课10个生字，能正确读写“全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河”等词语。2、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。3、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。教学重、难点理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。四、教学建议1、读书指导。这篇课文的教学可以首先从解题入手。学生从题目的字面上能理解到什么？（题目告诉我们文章写的是主要人物和事件发生的地点———狼牙山，以及五位英雄勇敢不怕死的精神。）为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？“壮士”和“战士”意义上有怎样的区别？（壮士更加突出他们的勇敢不怕牺牲的精神。因为他们不是一般意义上的战士，只有坚强到不怕死的战士才能称为壮士。）向学生介绍有关狼牙山的知识和幸存下来的两个战士的有关资料。集体学习与合作学习相结合教学中，抓住最为令人震撼的跳崖部分，深入开展教学，在学生理解后，放手让其依据方法自主获取知识。在集体交流部分，借助主动将“印上绝路”与“接受任务”合并教学，通过战斗场面的对比将“痛击敌人”与“顶峰歼敌”合并教学，更有助于学生深入理解文本内容。3、理解文章内容。教学时，一方面要引导学生从语言文字中领悟思想与情感，受到思想的教育：先初读课文，大致了解课文内容；在初读的基础上，要求学生边默读边画出使自己受感动的语句，并在书旁适当批注；然后让学生反复地朗读语句，努力读出感情；再通过全班交流与教师点拔，明确到这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来，课文中的插图可以充分利用起来，图文结合感受五壮士的高大形象与伟大精神；最后在全面理解课文内容的基础上，概括各部分的小标题。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展顺序写；突出人物特点与中心思想的部分详写，其余内容略写；抓住人物的动作、神态、语言写具体；有多个人物时既突出重点人物，又兼顾其他人物等。学生能领悟多少就算多少，教师不必全面总结与讲解本文的表达特点，能对学生平时的写作有所启示即可。在学生理解感悟课文的过程中，要抓住重点语句、段落，采用指名读、自我与相互推荐读、分组读、齐读、配乐读、看图画读、范读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。总的来说，本文朗读的感情基调是以颂扬的语气为主，语调比较高昂，有些词语要读得略重一些，叙述性的语句语调要平缓。具体来说，第1自然段以叙述性语气为主，第2．4．5自然段要读出五壮士对敌人的恨，要突出描述五壮士的动作与神态的关键词语，如“沉着地”、“狠狠地打”、“大吼一声”、“浑身的力气”、“绷得紧紧的”、“全神贯注”、“猛地”等。第3自然段要读出班长的坚决果断和其他战士的激动与自豪。第6至9自然段，要读出五壮士对敌人的蔑视，如“他们回头望望还在向上爬的敌人”中“还”略拖长一些，“爬”略重一些；读出五壮士胜利完成任务后的喜悦与激动；读出五壮士高呼口号的壮烈豪迈；在反复朗读中争取熟读能诵。在指导朗读中，教师可采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。《狼牙山五壮士》评测练习一、读拼音写词语tiàowàngqiqūzhuìluòchóuhèn（）（）（）（）mǎnqiāngnùhuǒángshóutíngxiōngzhuànglièháomài（）（）（）（）二、补充气（）山河全神（）注居高（）下斩钉（）铁横七（）八热血（）腾惊天（）地气（）山河（）的山路（）地瞄准（）的力气（）的怒火（）地完成（）的喜悦三、选词填空陆续继续相继1、到了狼牙山峰顶，五壮士居高临下()向紧跟在身后的敌人射击。2、班长马宝玉第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，()从悬崖往下跳。站立挺立屹立1、五位壮士（）在狼牙上顶峰，眺望着人民群众和主力部队远去的方向。2、一棵小松树迎着寒风()在山坡上。四、阅读题五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。1.用小标题概括这段文字的内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.画出文中有“看”的意思的两个词，并体会这两个词的含义。（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿3.他们的脸上为什么露出胜利的喜悦？因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.从“纵身跳下深谷”和（）我们看到了五壮士（）光辉形象。《狼牙山五壮士》课后反思本次我执教的是小学语文四年级下册第四单元第二篇课文《狼牙山五壮士》，下面我来说一下本节课执教后的点滴反思。《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。教学中我力求突出以下几点：1、注重体现字、词、句、篇的训练。本课教学对字、词、句的理解我不是议到表面,而是做到了字不离词,词不离句,句不离文的要求,如:对壮士跳崖之际所说与所做的理解,我首先让学生从字面去理解,并说出自身体会,然后再联系上下文去理解这个词。通过理解词语,使学生理解了整段内容。2、提出的问题有概括性。什么样的人能称为“壮士”？这个问题将学生引入文本。课文中的那部分最令你感到震撼？这个问题将学生直接引入重点段落的学习之中。文中还有哪些地方同样也令你感到震撼？这个问题将课文其他部分有机串联了起来。每个问题都富有启发性，充分引导学生通过思考把握文本。3、注重朗读训练,读中悟情。俗话说：“书读百遍,其意自见”可见读的重要性,本节课,我根据教学内容设计了各种形式的读,让学生从读中体会五位壮士的英雄气概,进而体会文章的思想感情。4、注重培养学生想象力。该文语言凝炼,为培养学生的语感,我引导学生联系课文内容,启发他们展开想象。如启发学生想象:他们眺望着群众和部队主力，内心是怎样的？回头望望敌人，内心又是怎样？他们知道登上棋盘陀就是把敌人引上了绝路，他们更知道什么？这样不仅对学生理解课文很有帮助,而且培养了学生的想象力。5、注重小组合作学习。课堂上，我采用集中教学与小组合作学习相结合进行授课。在引领学生充分理解、领悟课文“跳下悬崖”部分之后，又小组合作学习“引上绝路、接受任务、痛击敌人、顶峰歼敌”四部分，既保证了学生学习上持续的主动性与积极性，又锻炼了学生自主学习的能力，体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。整个过程也让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。纵观整堂课，还存在着许多遗憾之处：1、在文本的把握处理方面尚不够丰满，抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。2、本课虽然采用了多种形式的读，但总感觉在情感上学生与文本并没有发生共鸣。究其原因我认为是在整个课堂中，对于学生整体朗读水平不是很高的时候，教师的示范读、教给学生必要的朗读技巧是很有必要的。总之，这节课的尝试，给我带来了很多思考。课虽然上完了，但我们深深知道：以后的路还很漫长，需要我们不断地提高自身素质，不断地钻研教学，真正做到因材施教、精彩从教。《狼牙山五壮士》课标分析本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事例为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。《狼牙山五壮士》颂扬了抗日战士大无畏的英雄气概和伟大的献身精神；字里行间都饱含着强烈的民族精神和爱国热情，是在语文教学中进行中国近现代史教育和爱国主义教育的极好凭借。这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连