小学数学-0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《0的认识》教学设计教学内容：青岛版教材一年级上册0的认识。教学目标：借助实际情境，体会从有到无的变化过程，知道一个也没有，用0表示，理解0的含义。2、经历独立思考，合作探索的过程，提高思维能力，充分理解0的含义，了解0的不同含义，如表示起点、比分等。3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信心，体验成功的乐趣。教学重难点：知道一个也没有时，0表示。会正确书写0.教学用具：PPT课件、练习纸教学过程：教学过程：课前导入师：同学们，上课之前老师要检查下昨天晚上我们的作业完成情况，请同学一起背诵6和7的分合。非常好。师：都喜欢玩游戏吗？那好，今天老师就带领大家来玩个游戏，好不好？师：秋天到了，树上的苹果都熟了，我们来帮农民伯伯摘苹果吧。【设计意图】游戏导入新课，既复习了6和7的分成，又导入了新课，充分激发了孩子们学习新课的兴趣。新课讲授认识0师：请看大屏幕，用你智慧的小眼睛来观察，你找到了哪些数学信息？生1：我发现树上有5个苹果，师：非常好，同学们在回答问题的时候能用完整的数学语言来表达。树上有5个苹果，用哪个数字来表示现在的苹果数？生：5.师：为什么用5表示？生：因为树上有5个苹果，所以用5表示。师:用你善于发现的小眼睛，看看我们的苹果数发生了什么变化？生：少了一个苹果。师：同学们帮农民伯伯摘了一个苹果，那谁能用完整的数学语言来表述，这棵苹果树发生了什么变化？生：有5个苹果，小朋友摘了一个，还剩4个，用数字4表师：同学们很辛苦，还在继续帮农民伯伯，请你继续认真观察，用你善于发现的小眼睛观察，苹果树发生了什么变化？师：在同学们的帮助下，农民伯伯很快把苹果摘完了，可是，现在农民伯伯遇到难题了，我们来帮帮他好不好，看看他遇到了什么难题？树上一个苹果也没有了，用哪个数字来表示呢？生：用0表示。师：看来同学们的生活经验非常丰富，当一个也没有时，用0来表示。那老师用数字来给大家讲个故事吧。师：盘子里有3个梨，所以我用3来表示。现在盘子里一个梨也没有了，所以我用0来表示。师：你能不能用数字给大家讲个数学故事呢？生：花瓶里一支花也没有了，所以我用0来表示，生：吊椅上一个人也没有了所以，我用0来表示。师：现在你明白0表示的意义了吗？师：0同1.2.3。。。一样，也是一个数学数字。2、找生活中的0师：在我们的日常生活中，你还在什么地方见过数字0？学生找生活中的0.师：同学们都长出了一双善于观察的小眼睛，观察到了这么多的0，那我们一起来整理同学们观察到的0吧。尺子上的0,找找看，0在哪里？0在这里表示起点。温度计上有0,0在这里表示分界点。奥运会的比分牌上有0.这这里0表示得分，这个队伍得了0分，那同学们在学习中也可能得0分，为了避免得0分，我们要认真学习啊。刚才有同学说了，有的妈妈的车牌号码上有0计算机上有0电话，手机上有0师：在我们的周围到处都存在0，只要你善于观察，长出一双仔细观察的小眼睛，你就会发现我们的身边处处有数学。正确书写0师：0无处不在，也就说明0是非常重要的，那你想不想写出一个漂亮的0？师：想那就做好姿势，老师有写0的秘密法宝，秘密法宝只教给做好姿势认真听课的同学。师：观察一下，0像什么？秘密法宝就是，数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁，要想把它写得好，封口之处是关键。师：首先我们来看一下，0的书写顺序，从上往下，从左往右，再来详细看下0写法，从上线偏右的地方起笔，往下走，横中线位置碰线，继续往下走，在下格左线的中间位置转弯，下线偏右的地方碰线，往上走，横中线位置碰线，上格右线的中间转弯，闭合。看老师再写一个。下面情同学们在自己的田字格本上写3个0，写完1个，就停下来看看你写得美不美，再次写得时候记得改正。【设计意图】借助学具展示探究过程，为学生搭建直观到抽象的桥梁，让学生明确什么是0，同时也感受到0的重要性。学会正确书写0.让学生充分互动，培养学生的问题意识，并在这个过程中为学生进行自我优化选择方法做准备。4、学生展示自己书写的0课后练习同学们都学的太棒了，那老师要考考你了，开启我们的闯关之旅吧。首先第一关，我会说，请同学们起来说田字格里填哪个数字？填4，为什么填4？能不能完整的说一遍。在再让一个同学完整的说一遍，最后一个填什么？为什么？因为盘子里一个苹果也没有了，所以用0表示。恭喜你，第一关顺利通过，第二关，我会写，在自己的田字格本里写出小鱼有几条？第二关也没有难倒同学们，那第三关，排排坐，先说出树上有几个苹果，用数字几表示，然后我们给这几个数字宝宝排排坐。【设计意图】：通过解决以上问题，了解学生0的理解掌握情况，同时也让学生进一步感受0在生活中的重要作用。四、小结这节课，你学到了什么？学生谈收获【设计意图】：引导学生从“积极”“合作”“会看“”会想“”会用“几个方面全面回顾整理，帮助学生积累基本的数学活动经验，培养自我反思，全面概况的能力。板书设计：0的认识0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0《0的认识》学情分析本节课是在学生已经认识了1、2、3、4、5、能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。学生学习了这些，已经积累了一定的数学活动经验。在教授本信息窗时，要充分关注学生已有的数学活动经验，培养学生养成爱思考、善于动脑的习惯，培养学生动脑思考的方法和严谨的学习态度，发展数学思维，提高数学素养。《0的认识》效果分析通过本节课的学习，学生基本能够掌握理解0的含义，会正确书写0.我会说。在解决我会说的时候，孩子们能说出每个数字表示的意思。有4个苹果，所以用数字4表示。有3个苹果，所以用数字3表示。有1个苹果，所以用数字1表示。一个苹果也没有，所以用数字0表示。2、我会填在解决我会写的时候，孩子们能说出每个数字表示的意思，并能做到在田字格里比较规范的书写。3、排排坐在解决排排坐问题的时候，孩子们能说出每个数字表示的意思，并能做到把这些数字按顺序排列：从小到大：0、1、2、3、4、5、从大到小：5、4、3、2、1、0《0的认识》教材分析这一部分的学习，是在学生已经认识了5、4、3、2、1、能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。数0的含义比较宽，在生活中应用广泛，不同的应用就体现出0的不同含义，所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材，创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材，经历从具体---抽象---具体的认数过程。本部分的主要特点：1、关注学生已有的数学活动经验。2、重视数学思想方法的培养。3、引导学生经历思考、探索解决问题的过程，促进学生数学思维的发展。测评练习1、我会说2、我会填3、用数字表示树上的苹果，并将他们按照从小到大的顺序排列。排列：《0的认识》教学反思本课时青岛版小学一年级上册的《0的认识》。是在学生已经认识了12、3、4、5，会正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。课后，我及时进行了反思。1、在这节课的教学中，我通过创设生活情境、游戏情境，激发了学生的学习兴趣，在游戏和生活中学数学，学生的学习兴趣高涨。2、本课教材设计种，首先让子孩认识0表示没有的含义，再认识0表示起点，最后教学0的书写。由于孩子们多0都有接触，因此在设计教学过程时，我把本课的教学内容设计成了摘苹果的游戏，并自始至终贯穿这节课。孩子们对摘苹果的游戏很感兴趣，并且教学情境有连贯性，各个教学环节的设计都贯穿其中，孩子的学习兴趣比较高，效果较好。3、在教学0作为比分时，没有考虑到生活中的0，有可能不是表示0分，这是我教学的失败之处，想的不够周全，还有待改进。《0的认识》课标分析本部分属于数与代数部分。1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。《新课标》明确要求教师活用教材，努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等，通过多种教学资源的整合拓展学生视野，使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息，用灵活的方式和方法让学生经历数学活动