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文档简介
《0的认识》教学设计教学内容:青岛版教材一年级上册0的认识。教学目标:借助实际情境,体会从有到无的变化过程,知道一个也没有,用0表示,理解0的含义。2、经历独立思考,合作探索的过程,提高思维能力,充分理解0的含义,了解0的不同含义,如表示起点、比分等。3、通过活动进一步激发学习数学的兴趣和欲望,增进对数学的理解和学好数学的信心,体验成功的乐趣。教学重难点:知道一个也没有时,0表示。会正确书写0.教学用具:PPT课件、练习纸教学过程:教学过程:课前导入师:同学们,上课之前老师要检查下昨天晚上我们的作业完成情况,请同学一起背诵6和7的分合。非常好。师:都喜欢玩游戏吗?那好,今天老师就带领大家来玩个游戏,好不好?师:秋天到了,树上的苹果都熟了,我们来帮农民伯伯摘苹果吧。【设计意图】游戏导入新课,既复习了6和7的分成,又导入了新课,充分激发了孩子们学习新课的兴趣。新课讲授认识0师:请看大屏幕,用你智慧的小眼睛来观察,你找到了哪些数学信息?生1:我发现树上有5个苹果,师:非常好,同学们在回答问题的时候能用完整的数学语言来表达。树上有5个苹果,用哪个数字来表示现在的苹果数?生:5.师:为什么用5表示?生:因为树上有5个苹果,所以用5表示。师:用你善于发现的小眼睛,看看我们的苹果数发生了什么变化?生:少了一个苹果。师:同学们帮农民伯伯摘了一个苹果,那谁能用完整的数学语言来表述,这棵苹果树发生了什么变化?生:有5个苹果,小朋友摘了一个,还剩4个,用数字4表师:同学们很辛苦,还在继续帮农民伯伯,请你继续认真观察,用你善于发现的小眼睛观察,苹果树发生了什么变化?师:在同学们的帮助下,农民伯伯很快把苹果摘完了,可是,现在农民伯伯遇到难题了,我们来帮帮他好不好,看看他遇到了什么难题?树上一个苹果也没有了,用哪个数字来表示呢?生:用0表示。师:看来同学们的生活经验非常丰富,当一个也没有时,用0来表示。那老师用数字来给大家讲个故事吧。师:盘子里有3个梨,所以我用3来表示。现在盘子里一个梨也没有了,所以我用0来表示。师:你能不能用数字给大家讲个数学故事呢?生:花瓶里一支花也没有了,所以我用0来表示,生:吊椅上一个人也没有了所以,我用0来表示。师:现在你明白0表示的意义了吗?师:0同1.2.3。。。一样,也是一个数学数字。2、找生活中的0师:在我们的日常生活中,你还在什么地方见过数字0?学生找生活中的0.师:同学们都长出了一双善于观察的小眼睛,观察到了这么多的0,那我们一起来整理同学们观察到的0吧。尺子上的0,找找看,0在哪里?0在这里表示起点。温度计上有0,0在这里表示分界点。奥运会的比分牌上有0.这这里0表示得分,这个队伍得了0分,那同学们在学习中也可能得0分,为了避免得0分,我们要认真学习啊。刚才有同学说了,有的妈妈的车牌号码上有0计算机上有0电话,手机上有0师:在我们的周围到处都存在0,只要你善于观察,长出一双仔细观察的小眼睛,你就会发现我们的身边处处有数学。正确书写0师:0无处不在,也就说明0是非常重要的,那你想不想写出一个漂亮的0?师:想那就做好姿势,老师有写0的秘密法宝,秘密法宝只教给做好姿势认真听课的同学。师:观察一下,0像什么?秘密法宝就是,数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁,要想把它写得好,封口之处是关键。师:首先我们来看一下,0的书写顺序,从上往下,从左往右,再来详细看下0写法,从上线偏右的地方起笔,往下走,横中线位置碰线,继续往下走,在下格左线的中间位置转弯,下线偏右的地方碰线,往上走,横中线位置碰线,上格右线的中间转弯,闭合。看老师再写一个。下面情同学们在自己的田字格本上写3个0,写完1个,就停下来看看你写得美不美,再次写得时候记得改正。【设计意图】借助学具展示探究过程,为学生搭建直观到抽象的桥梁,让学生明确什么是0,同时也感受到0的重要性。学会正确书写0.让学生充分互动,培养学生的问题意识,并在这个过程中为学生进行自我优化选择方法做准备。4、学生展示自己书写的0课后练习同学们都学的太棒了,那老师要考考你了,开启我们的闯关之旅吧。首先第一关,我会说,请同学们起来说田字格里填哪个数字?填4,为什么填4?能不能完整的说一遍。在再让一个同学完整的说一遍,最后一个填什么?为什么?因为盘子里一个苹果也没有了,所以用0表示。恭喜你,第一关顺利通过,第二关,我会写,在自己的田字格本里写出小鱼有几条?第二关也没有难倒同学们,那第三关,排排坐,先说出树上有几个苹果,用数字几表示,然后我们给这几个数字宝宝排排坐。【设计意图】:通过解决以上问题,了解学生0的理解掌握情况,同时也让学生进一步感受0在生活中的重要作用。四、小结这节课,你学到了什么?学生谈收获【设计意图】:引导学生从“积极”“合作”“会看“”会想“”会用“几个方面全面回顾整理,帮助学生积累基本的数学活动经验,培养自我反思,全面概况的能力。板书设计:0的认识0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0《0的认识》学情分析本节课是在学生已经认识了1、2、3、4、5、能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。学生学习了这些,已经积累了一定的数学活动经验。在教授本信息窗时,要充分关注学生已有的数学活动经验,培养学生养成爱思考、善于动脑的习惯,培养学生动脑思考的方法和严谨的学习态度,发展数学思维,提高数学素养。《0的认识》效果分析通过本节课的学习,学生基本能够掌握理解0的含义,会正确书写0.我会说。在解决我会说的时候,孩子们能说出每个数字表示的意思。有4个苹果,所以用数字4表示。有3个苹果,所以用数字3表示。有1个苹果,所以用数字1表示。一个苹果也没有,所以用数字0表示。2、我会填在解决我会写的时候,孩子们能说出每个数字表示的意思,并能做到在田字格里比较规范的书写。3、排排坐在解决排排坐问题的时候,孩子们能说出每个数字表示的意思,并能做到把这些数字按顺序排列:从小到大:0、1、2、3、4、5、从大到小:5、4、3、2、1、0《0的认识》教材分析这一部分的学习,是在学生已经认识了5、4、3、2、1、能正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。数0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体---抽象---具体的认数过程。本部分的主要特点:1、关注学生已有的数学活动经验。2、重视数学思想方法的培养。3、引导学生经历思考、探索解决问题的过程,促进学生数学思维的发展。测评练习1、我会说2、我会填3、用数字表示树上的苹果,并将他们按照从小到大的顺序排列。排列:《0的认识》教学反思本课时青岛版小学一年级上册的《0的认识》。是在学生已经认识了12、3、4、5,会正确读写、会比较大小的基础上进行教学的。课后,我及时进行了反思。1、在这节课的教学中,我通过创设生活情境、游戏情境,激发了学生的学习兴趣,在游戏和生活中学数学,学生的学习兴趣高涨。2、本课教材设计种,首先让子孩认识0表示没有的含义,再认识0表示起点,最后教学0的书写。由于孩子们多0都有接触,因此在设计教学过程时,我把本课的教学内容设计成了摘苹果的游戏,并自始至终贯穿这节课。孩子们对摘苹果的游戏很感兴趣,并且教学情境有连贯性,各个教学环节的设计都贯穿其中,孩子的学习兴趣比较高,效果较好。3、在教学0作为比分时,没有考虑到生活中的0,有可能不是表示0分,这是我教学的失败之处,想的不够周全,还有待改进。《0的认识》课标分析本部分属于数与代数部分。1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。《新课标》明确要求教师活用教材,努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等,通过多种教学资源的整合拓展学生视野,使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息,用灵活的方式和方法让学生经历数学活动
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