人教版三年级下册火烧云教学设计

人教版三年级下册火烧云教学设计三班级下册火烧云教学设计篇1

教学目标

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然、观看自然的爱好。

2、学习观看事物和积累材料的方法。

3、学习生字词，积累好词佳句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。

2、学习观看事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习爱好

老师使用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供同学观赏，并向同学解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发同学的学习爱好。

二、感知课文内容，引导主动参加

1、师提问：课文是按什么挨次火烧云的？

2、生：是根据火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的挨次来写的。

3、师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4、师：火烧云上来了，在霞光的照射下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢！

5、同学自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6、指名说出天空中有哪些颜色。

7、师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

8、指导同学感情朗读此段并试着背诵。

9、师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的外形也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

10、让同学说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11、仿照的写法，让同学把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培育语感

四、想想说说，课外延长

1、师：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

2、布置同学课外收集一些有关大自然漂亮、奇妙的图片，让同学做个有心人，发觉自然界的美，懂得观赏美并爱护这些美。

三班级下册火烧云教学设计篇2

【教学要求】

1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发同学喜爱自然，观看自然的爱好。

2、学习按事物的变化挨次，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文，让同学把握火烧云的颜色和外形变化的特点。

【教学时间】

2课时。

【基本教法】

从整体入手，突出教学重点，引导同学朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣，生动导入

1、出示题目：

师述：今日，我们一起学习闻名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

老师板书：

火烧云

2、解释题目：

⑴启发导同学联系生活阅历，说说什么叫做“火烧云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）

⑵引导同学读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边始终烧到东边，红通通，似乎是天空着了火。

①读一读：

有什么问题。

②换词训练：

“烧”换成“红”，行吗？

（引导同学读议，找找理由：①避开重复；②前后照应；③显示出动态的感觉；④奇妙点题。）

二、初读课文，整体感知

1、老师讲解：

课文根据火烧云的消失、变化消逝的过程来写。

2、同学各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

3、实行赛读、选读等形式。

（引导同学连续把课文读正确，读流利。）

4、在熟读基础上，要求同学各自大胆沟通读书的收获，了解了什么，还发觉了什么问题。

三、切入重点，感悟表达

1、研读第三自然段：

⑴细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

①按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。）

②按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色？

（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。）

⑶小结：

火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

其次课时

一、研读4～6自然段

1、同学分组读课文：

读后沟通读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云外形变化的多和快：

⑴变化多：

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云外形变化多极了。

⑵变化快：

从“一会儿、突然、接着”三个表示时间先后挨次的词语中看出火烧云外形变化快极了。也可以从“马──狗──狮子”的快速消逝中看出变化之快。

3、老师引读课文，让同学边读边感悟写法，如：

第4自然段：

师：一会儿，天空中消失了什么？

生接读：天空中消失了一匹马。

师：马是什么样子的？

生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在查找马的尾巴，那匹马边模糊了。

同样的方法连续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

4、同学自由练习朗读：

品尝情趣，内化语言。

5、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都根据“天空消失什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的挨次写。既写出了看到的，又写出了想到的，写得非常好玩，非常生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云外形的变化。

二、学习最终自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重点让同学朗读体验孩子们惋惜的心情。）

三、课堂总结，再次质疑

三班级下册火烧云教学设计篇3

［教学目标］

（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

［教学重点］

按提纲背诵第三自然段。

［教学难点］

抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。

［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

（1）激发爱好，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

（2）同学尝试练习。

（3）指名背诵，沟通学习方法，揭示颜色词语的特点：

（4）小结学法，抓住特点完整提纲。

（5）其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读

（1）出示投影，观看火烧云变化时不同的外形，再次激发尝试学习的爱好。

尝试题（二）：①自由朗读第4—6自然段；②火烧云外形变化有哪些特点；③说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。

（2）同学尝试学习，进行四人组争论。

（3）沟通学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

变化快突然外形变化多狗

一转瞬（静态——动态）狮子

（4）指导有感情的朗读。

（5）小结，再用一个词说说火烧云外形变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云外形变化快的特点尝试写一段话

（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像。你想尝试描绘这漂亮的景象吗？

尝试题（三）：（任选一题）

①抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云外形变化多又快的特点，用上“一会儿，一会儿，一会儿。”的句式仿照第三自然段写一段话。

（2）同学尝试写，老师个别指导。（指名写在投影片上）

（3）投影反馈，订正。

五、课堂小结（略）

三班级下册火烧云教学设计篇4

【教学目标】

１、学会本课生字新词，理解好词佳句。

２、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，从中感受大自然的壮丽。

３、学习抓住事物的特点和变化进行观看，留意积累材料的方法。

４、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重难点】

通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云的颜色和外形的变化，学习观看事物，积累材料的方法。

【教学方法】

情景教学法，导读法。

【教学媒体】

挂图、投影。

【课前预备】

同学在课前自己观看火烧云，初步感知火烧云是怎么样的？

【教学课时】

２课时。

【教学过程】其次课时

【教学要点】

通过品词品句，细读课文，理解是怎样观看描写火烧云的，感受大自然的壮丽。

【教学过程】

一、读课题，导入

课文讲的是什么时候的火烧云？你从哪里知道？

师述：晚饭过后的火烧云是怎样的呢？让我们一起到天空中游览，领会一下大自然的壮丽，好吗？

二、新课

１、快速读课文，想：

是按怎样的挨次写火烧云的？

（投影出示）

（同学答后板书：上来了──变化着──下去了）

２、学习第一段：

⑴自读，想：

火烧云刚上来时，着重抓了什么景物来写？

（板书：霞光）

⑵师问：天空的霞光使地面发生了怎样的变化（用“”画句），指名读有关句子。

⑶学到这，你会有什么疑问？

（地面的这些人、物为什么会有这样的变化？）

⑷导读：

假如，当时，你也在场，你的心情会怎样？

⑸小结：

火烧云刚上来，呈现在我们眼前的是一幅颜色绚丽的“乡村夕照图”。

⑹过渡：

这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了。

三、学习其次段

１、问：你想知道些什么？

２、自由读，想：

这段怎样写火烧云的变化？

３、争论沟通。

（板书：颜色外形）

４、学习颜色变化部分：

⑴边看图，边画句：

“”画出写火烧云颜色的句子。

⑵投影出示：

天上的云──着了火

着重理解这句话。

进行换词练习：

把“烧”字换成“红”字，比较哪个词用得好，好在哪？

⑶问：火烧云颜色变化怎样？

（看图）

投影出示：

这地方──半百合色

齐读。

问：这句子说明火烧云的颜色怎样？

理解“半──半──”“梨黄”的构词法。

（板书：多、快）

⑷问：还有什么颜色？

（看图、补充）

⑸说话练习：

颜色这么多，这不是天空，分明是（调色盒）。

⑹问：可用一个什么词来形容这么多、美的颜色？

⑺闭眼，听读，回忆，观赏。

过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样？

５、学习外形变化部分：

⑴问：火烧云外形的变化有什么特点？从哪看出？

（看投影片）

问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是通过什么写出来的？

⑵重点学“马”的一节。

（投影出示）

马是怎样的？

马是怎样变化的？

马是怎样消逝的？

⑶参考“马”的问法，一问一答。

⑷指导背诵。

⑸指名读：

品评。

重点理解“那狗──不见了”这句，写得好在哪？

⑹谈话：

还可以想象成什么？

说话：

这天空分明成了一个（动物园）。

问：

可用一个什么词来形容火烧云外形的变化？

６、小结：

颜色如此斑斓，外形变幻莫测的火烧云，简直让人看得乐此不惫。

过渡：

惋惜，火烧云很快就下去了。

四、学习第三段

１、读后问：

哪个词写出火烧云很快就下去了？

２、哪句写出看火烧云真实的感受？

３、导读，背诵。

五、总结全文

１、按什么挨次写火烧云？这样写有什么好处？

２、你觉得写这火烧云美吗？为什么能写得这么美？

三班级下册火烧云教学设计篇5

【教材分析】

《火烧云》一文是闻名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。是一篇特别美丽的写景之作。

【设计理念】

《火烧云》一课写了晚饭后火烧云从消失到消逝过程中颜色和外形的变化。我依据本单元的单元导读要求重点在于“留意积累材料”和让同学边读边想象画面，运用讲授法，乐观发挥同学的主体学习地位，通过老师的引导、同学的不同形式和层次地阅读和沟通等，关心同学理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的变化，从而激发同学喜爱自然，观看自然的爱好。

【教学目标】

１、熟悉５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会赞美自然景象的心境。

【教学重难点】

体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

【教具预备】

火烧云相关资料介绍。

【课时支配】

１课时。

【教学设计】

一、激趣导入、揭示课题

１、嬉戏导入：

进行汉字加笔画组成新字嬉戏。老师出示汉字“二”，要求加两笔变成新字，从而引出“云”字；

２、再让同学说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云”。

３、课题板书：

４、火烧云

同学齐读课题。

４、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名同学回答后同学齐读要求。

⑴仔细读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。

⑵假如有爱好，还可以把喜爱的部分背下来。

２、同学默读课文，自同学字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请同学范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品尝感悟

１、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２、选择自己喜爱的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思索解决下列问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的外形有那些变化，你觉得还会有什么外形？火烧云的外形按（）──（）──（）三步挨次介绍的'？

３、汇报展现，深化感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情感动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的外形按“消失什么──是什么样──变模糊了”的挨次介绍的。

四、总结延长、指导背诵

１、引导同学回顾全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和外形的变化，有挨次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。

２、选择自己最喜爱的部分进行背诵，老师指导。

３、课后作业：

⑴在组特长背诵自己喜爱的部分；

⑵连续查阅有关火烧云的资料。

【板书设计】

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云颜色多快美

（３～６）变化（动态）

外形多快奇

（７）下去了

【教学反思】

《火烧云》是一篇美丽的写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。由于本文是一篇同学自主阅读学习的文章，因此，在设计本文的教学设计时，我力求在各个教学环节中体现同学自主学习的主体作用。通过课堂教学后，回头总观设计和课堂教学实践，的确有一些值得总结和提高的地方。

本文教学我在班级教研组常态课上上过，但由于下午是３０分钟的课堂，课文未教学完。今日，我再次在同班级3班上了这堂课，县老师进修校的领导、专家和本校部分老师听取这堂课，我仔细记录了她们的建议。县进修校王校长对本堂课提出的建议是：

１、本文重点也引导同学找出，应乘胜直追，抓住重点进行教学，可以淡化其余部分。

２、条件允许下，可加入图片让同学观赏，培育同学的观赏力量，从而激发同学对火烧云乃至自然景观的宠爱。县进修校古老师提出：同学的课堂上对文章的阅读显得少了。

本校同班级王老师课后与我沟通提到：

这次执教较上次有进步，课堂教学环节环环相扣，课堂同学阅读体现了层层推动、循序渐进！符合同学的学习特点，并且关注到了同学的学情做到了以学定教。

听了大家的建议后，我也端详了自己的课堂，我认为自己在课堂教学中虽然尽力围绕同学进行教学，但是还不能运用自如，课堂的驾御力量还需锤炼，虽不是本班教学，但也应考虑课堂上如何激发同学的激情！课堂教学时间的调控和把握上也应留意强化重点部分的阅读与理解，甚至同学的观赏，想象火烧云漂亮的意境。今后在教学中，自己肯定要留意立足教材，仔细分析教材和同学，一切以同学的学习来确定自己的教学。努力提高自己的课堂教学力量。

三班级下册火烧云教学设计篇6

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。

２、积累表示颜色的词语。

３、理解课文内容，观看天上的云，仿照课文的写法写一段话。

４、培育同学对自然美的感悟力量。

【教学过程】

一、创设情景，复习生字词

师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

１、出示含有错别字的词语：

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

２、指名到前面来修改。

（设计一个让同学感爱好的情境，既调动了同学的乐观性，又让同学在乐趣中记住了词语的写法。）

３、齐读。

二、复习第一段

１、回忆第一段讲了什么？

板书：

上来了

２、齐读。

三、教学其次段

过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何变化的呢？

板书：

变化

１、默读其次段，思索：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

板书：

颜色外形

２、教学其次自然段：

⑴听录音。

（观看图片）

⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

板书：

多快

⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）

出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语:

红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（讲练结合，拓展延长，让同学学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，把握运用学问的方法。）

⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢？

（一会儿……一会儿……）

⑸天上的云从西边始终烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢？那为什么不用“？”而用“烧”呢？

（“烧”写出了动态，表示了颜色，点明白课题。）

（让同学反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲密的关系。）

⑹指导朗读。

（喜悦语气）

３、教学第３～５自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的颜色斑斓，瞬息万变，那么它的外形又是如何变化的呢？

⑴指名读，思索：

这３年自然段写火烧云外形的变化，那它变成了什么外形呢？

板书：

狗、马、狮子

⑵齐读第３自然段，思索：

①马消失时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消逝的？

⑶自学第４、５自然段。

⑷检查自学状况，师生共同沟通。

（新课程强调，老师是同学学习的合、引导者和参加者。本处设计让同学自学，与老师共同沟通，体现了这一点。同时，培育了同学的自学力量。）

⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

板书：

千姿百态

（回忆巩固以前所学的学问，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你喜爱的景色背诵下来吧！

（此处设计是为了调动同学背诵课文的乐观性，选择自己喜爱的背，变老师要求的被动为同学自己选择的主动。充分体现同学学习的自主性。）

１、同学选择背诵。

２、指名背。

五、作业

观看天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让同学把握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。）

【板书设计】

上来了

颜色多快

火烧云变化

外形千姿百态快

下来了

三班级下册火烧云教学设计篇7

教学目标

1会认、会写本课的生字。

2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的奇妙。激发同学能够喜爱自然、观看自然、探究自然的爱好。

3有感情地朗读课文，选择自己喜爱的段落背诵下来。

学情分析

结合现实生活，让同学学会观看，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，同学通过想象，体会大自然的奇妙瑰丽。激发同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。

重点难点

重点：

理解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的。

难点：

学习观看事物、积累材料、大胆想象的方法。

教学过程

一、复习导入

导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的漂亮。这节课，我们再次深化了解火烧云。看看从哪些方面写火烧云的变化的。

二、讨论切入，自主讨论

讨论专题（请自主选择一个）

1、读课文第三自然段，从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜爱符号标出。

2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜爱符号标出。

三、沟通反馈

1、沟通第三自然段

（1）从哪个方面写了火烧云的变化？

生：写了火烧云颜色变化。

老师板书：颜色

（2）火烧云的颜色变化有什么特点？

生1：颜色变化快。

老师板书：快

师：你是从那些词语体会到的？

生：4个“一会儿”。

生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还许多。

老师板书：多

师：它都有哪些颜色？

生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。

师：天空中还有哪些颜色？

生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（3）师出示火烧云颜色变化的视频

师：你们看，这些颜色多美丽啊！

出示课件：说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。

师生沟通。

师小结：同学们真能干！一下子说了那么多颜色。天空中这么多的颜色交织在一起，那多美啊！你想用哪个词来形容这么美的颜色呢？

生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、颜色斑斓

（4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！

2、沟通四——六自然段

（1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？

生：写了火烧云的外形变化。

老师板书：外形

（2）火烧云的外形变化有什么特点？

生1、火烧云的外形变化多。老师板书：多

师：火烧云的外形像什么？

生：马、狗、狮子。老师板书：马、狗、狮子

师：火烧云的外形变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？

生2：特殊快。老师板书：快。

从“一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬”体会到的。

（3）在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来观赏。

课件出示：马是跪着的。

马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

师：读一读这两句话，它们有什么不同？（同学自由读）

书上为什么选择其次句？

生：“马是跪着的”是看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是想象到的。

（4）把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、详细，还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。

（5）师：老师想和大家一起读描写火烧云外形变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。

师：一会儿，天空消失了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

突然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？

老师板书：消失、样子、变化、消逝

（6）师：按“消失、样子、变化、消逝”这个挨次叙述火烧云外形变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点。

（7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们依据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部安排配音。你们感爱好吗？（同学配音读）

（8）火烧云外形变化这么多，用你积累的词语概括一下。

生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。

（9）师：同学们，这天空中的火烧云只有马、狗、狮子这些外形吗？想象一下火烧云还像什么呢？

出示课件：仿照课文中描写马、狗、狮子的段落，根据“消失、样子、变化、消逝”的叙述挨次，加上你丰富的想象，描述一种你喜爱的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得好玩。同学们写完后沟通。

（10）课件展现奇怪外形的火烧云图片。

小结：同学们，火烧云的颜色是那样绚丽多彩，外形是那样变化多端，真是太美了！在大自然中，美的东西太多太多，只要你能擦亮眼睛，你就能到处发觉美。假如你能绽开想象的翅膀，把这种美描述出来，那你就是在制造美了。你想不想去发觉美，制造美呢？

作业：

自主选择作业（请选择一题完成）

写一写自己看到的漂亮的云。

去生活中发觉一样事物，并把它描述出来。

三班级下册火烧云教学设计篇8

【教学目标】

1、感受火烧云的景色美，培育同学喜爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写颜色的词语。

3、初步学会在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

【教学重点】

会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

【教学难点】

学习在认真观看的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

【教学预备】

小黑板、录音机及磁带、作业本。

【教学课时】

三课时。

【教学过程】

第一课时

课时目标

1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。

2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜爱的句子或段落较流利地读给同学听。

3、理清描写火烧云的挨次，初步了解课文内容。

4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的秀丽景象。

教学重点

学会生字词，读通课文。

难点把握

理解在霞光映照下地面上颜色的变化为什么会不一样。

教学预备

小黑板、录音机及磁带、作业本。

教学过程

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢?

(生说)

是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，老师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的──火烧云。

(出示课题，有条件的可让同学观赏图片或课件。)

读了课题，你心中产生了哪些问题?

(引导同学自主提出问题。)

二、自学课文

1、出示自学要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文：

读准字音，读通课文。

⑵边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。

(允许同桌或小组争论。)

2、检查、反馈、沟通：

⑴通过自学，你已经会读哪些生字和词语了?

(指名中下生读一读)

依据朗读状况重点提示同学留意：

“檀”读tán，不读tái;“寿”读shòu，不读sòu;“彤”读tōng，不读dān。

⑵会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

⑶同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

(播放课文录音。)

⑷火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

⑸鼓舞同学大胆地站起来和同学们沟通自己感爱好的问题。

(不要求全面，只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀，信任你们读完课文后会有更多的收获。

3、理清写作思路：

⑴观看火烧云的挨次是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

结合回答板书：

上来、变化、下去

⑵你对火烧云感受最深的是什么?

结合同学回答，老师板书：

霞光、颜色、外形

找出课文中相应的自然段。

三、学习“霞光”部分

1、师范读课文第一自然段。

2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?

板书：

大白狗──红

红公鸡──金

黑母鸡──紫檀色

白胡子──金

从这些变化中你发觉了什么?

(是霞光照在地面上使颜色在变。)

这些颜色为什么变得不样?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，()变成()的了。”的句式说一说。

4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢?说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

(同学尽情地朗读后，指名读一读，齐读。)

5、不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗?

(这样写不仅精确     细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

四、课堂小结

五、作业

1、抄写生字词语每个3遍。

2、完成课堂作业本第2题。

其次课时

〖课时目标

1、学习火烧云颜色、外形变化的部分，积累描写颜色的词语。

2、初步学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。

3、知道火烧云颜色变化多，外形变化快的特点，感受火烧云的景色美。

教学重点

积累描写颜色的词语，仿照课文写想象片段。

难点把握

学会在认真观看的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。

课前预备

小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。

二、学习火烧云颜色、外形变化的部分

1、指名读句子：

你觉的这句话中哪个词用得好?为什么?

(“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。)

引导：

正是由于这样，我们把这些云叫做──(火烧云)

2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。

(颜色外形)

3、学习火烧云的颜色变化：

⑴你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉?

(颜色真多呀!)

⑵这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。

(A、红彤彤、金灿灿;B、半紫半黄、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黄、茄子紫。)

引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像()一样的()色。”这句话描述一下。

⑶天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?

(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)

引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说。

(玫瑰红、苹果绿、辣椒红……)

②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

⑷天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?

(五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷──)

⑸真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?

(同学自由朗读第三自然段。)

(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏。)

⑹火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?

(四个“一会儿”)

过渡：

火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样。

4、学习火烧云的外形变化：

⑴默读描写外形变化的部分，外形变化又有什么特点?

(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、突然、接着)

⑵一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的?

板书：

样子

它是怎样变化的?

板书：

变化

它又是怎样消逝的?

板书：

消逝

老师引读。

⑶你觉得这里什么地方写得好?为什么?

(引导同学体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)

⑷指导朗读：

谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

⑸自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很好玩?

重点让同学体会：

“那条狗非常凶狠──大狗也不见了。”的生动情景美。

“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

⑹把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

⑺你觉得天空中还会消失怎样的情景?请你学着的写法，根据“消失(样子)──变化──消逝”的挨次把你的想象写下来?

(大约5分钟)

写完后指名沟通。

⑻同学们想象得真美!火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?

(千变万化、千姿百态、形态万千──)

⑼火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。

指名读。

三、课堂小结

同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的颜色和千姿百态的外形，盼望能给你留下美妙的回忆。

四、作业

1、摘录你所喜爱的句子。

2、完成课堂作业本第3题。

第三课时

课时目标

1、学习火烧云下去的部分，使同学对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。

2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并根据提纲娴熟地背诵课文第3~6自然段。

教学重点

会补充提纲，并根据自己补充的提纲娴熟地背诵课文第3～6自然段。

难点把握

如何补充提纲。

课前预备

课堂作业本。

教学过程

一、复习导入

火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗?

(指名说)

引导：的确，正犹如学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。

二、学习火烧云下去的部分

1、自由朗读第7自然段，想一想：

你读懂了什么?

2、沟通反馈：

⑴“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?

(指看不真实)

这说明什么?

(火烧云瞬息万变)

⑵“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?

(留恋、惋惜)

谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?

指名读。

3、引导：

是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。

(同学闭眼，播放课文录音。)

三、指导同学按提纲背诵

引导：

同学们已经被沉醉了，我们试着把课文背出来好吗?

1、要想既快又精确     地背课文，就要列背诵提纲。同学边想边填课后第3题的提纲。

(提示同学“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。)

老师巡回指导，尤其重视中下生。

2、指名同学说说自己列的提纲，同学争论补充完善。

3、按提纲背诵第3～6自然段：

⑴先尝试着根据提纲背诵自己最喜爱的段落。然后同桌相互背，相互订正。

⑵指名背一背。

⑶你能根据提纲把其它的几个自然段也背出来吗?

(给同学肯定的时间)

⑷谁来尝试着背3～6自然段。

指名中上同学背。

⑸全班同学一起背。开小火车背，每个同学背一个自然段。

4、小结：

同学们真聪慧，这么快就能把课文背出来了。信任火烧云那漂亮的景色，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛!”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

【教学后记】

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的变化，再现了火烧云的漂亮景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。

在讲解这篇课文时，我实行了“尝试教学法”，并在教学中留意落实语言文字的训练，使学问的学习，力量的培育和同学的心理活动紧密结合，促使同学学习爱好的提高。

三班级下册火烧云教学设计篇9

教学目标：

1、了解火烧云的颜色和外形的变化多且快的特点，观赏大自然的瑰丽景色，体会人们看到火烧云时的喜悦心情。

2、通过小组学习，培育同学的合作力量。

教学重点及难点：

1、了解火烧云的颜色和外形的变化多且快的特点。

教学用具：多媒体，黑板等

教学过程：

一、复习引入：

师：上节课我们初学了火烧云，并按消失－变化－消逝给课文分了段落。

1、那么什么样的云叫火烧云？用文中的一句话来解释。

3、媒体出示云和句子）这句话中的烧字改成红字，通不通？为什么？

2、同学沟通：（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。这样的云叫火烧云。）

4、小组争论，沟通：

（A红与红彤彤意思重复了。B题目是火烧云，用烧照应了课题。C烧字写出了云向东扩散的动态。D烧和着了火相照应。）

有感情地朗读这句话，体会烧字的精确     性。

二、学习第一节：

过渡：火烧云上来，天空就似乎着了火，那么火烧云上来时，什么发生了变化呢？

1、师：是哪位奇妙的魔术师使它们发生了变化呢？

2、自由读第一节，思索并划出有关句子读一读（实物投影）

3、沟通：人动物（板书）

4、沟通；霞光（板书）

感情朗读，读出人们看到火烧云喜悦的心情

三、学习其次段（第一层）：

过渡：那么火烧云是怎样的呢？我们来学习其次段。

板书：颜色外形

2、师范读（媒体显示）

5、师问：什么是半紫半黄、半灰半百合色？（媒体出示）让同学知道是两种颜色相互混合、融合在一起的颜色，它或浓或淡，或深或浅，说明它的颜色特殊多。

1、默读其次段，把它分两层，两层分别写了什么内容？

2、沟通：第一层（第3节）写火烧云颜色的变化，其次层（第4－6节）写火烧云外形的变化。（媒体出示表格），自由读课文，找出文中写火烧云颜色变化多且快的词语，填在书上多媒体出示：多、快

4、

火烧云变化多变化快

颜色红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫一会儿……一会儿……

一会儿……一会儿……

外形马、大狗、大狮子一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬

6、沟通，（媒体出示答案）

7、嬉戏：比一比，谁的词语多：（照样子说词语）

红彤彤、、

半紫半黄、、

梨黄、、

小组预备、沟通

8、感情朗读，感受火烧云那漂亮的颜色

A老师引读；一生学老师样领读

B全班齐读，能背就背

三班级下册火烧云教学设计篇10

【教学目的】

１、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发同学观看大自然的爱好，培育想象力。

２、学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观看的方法。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

４、通过本课学习，让同学争蓝精灵章下的子章：动听章、神笔章。

【教学重点】

通过语言文字的学习和朗读的训练，使同学了解火烧云的颜色和外形的变化。学习的观看、写作方法和特色。

【教学难点】

学习的观看、写作方法，培育同学丰富的想象力。

【教学预备】

制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。

【教学过程】

一、导入

上节课我们初读了课文，火烧云给你一种什么感受？

二、学习

这节课我们深化体会火烧云的奇妙奇异。自由读课文，选出你认为写得最奇妙、最喜爱的自然段。

（结合争章要求动听章。）

同学汇报：

１、其次自然段：

觉得这句话写得怎么样？好在哪里？

（烧、着了火）

把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？课件出示火烧云的图片，目的：观赏、加深理解。练习朗读。

（评动听章）

２、霞光一段：

先指名读，再同桌合作轮读。

（评动听章）

３、颜色一段：

写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出写颜色的词语。写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。

（课件出示图片）

读的层次：

指名体会读／同学互评议读（语气轻快，节奏跳动）／齐读。

（如同学体会不到位，老师可以插入范读。）

（评动听章）

４、外形一段：

⑴马：

好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学的写作方法。先写（消失了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写它（有什么变化／怎么变化的），最终写它慢慢（消逝／不见）。

学法出示，指导朗读：

消失──叙述的语气，较平稳。

什么样──一下子发觉的喜悦。

变化──神奇感，时而轻，时而上扬。

不见──惋惜之情，似在查找。

（评动听章）

⑵狗：

感觉在不断变化。

指名读。

你为什么这么读？

（评动听章）

⑶狮子：

连气概都写出来了。

指名读。

你为什么这么读？

（评动听章）

５、火烧云的外形就这些吗？

（又像这个又像那个）

你能想象一下火烧云还可以有那些外形？

（出示课件云的图片）

你可以仿照的写作方法（课件出示学法），可以同桌沟通，也可以动笔写一写。

同学汇报。

（评神笔章）

６、小结过渡：

真像说的那样又像这个又像那个。可是又说其实什么也不像，什么也看不清晰。这不是前后盾吗？小组争论解疑。

三、作业

你觉得学完这课你想写什么作业呢？制造性地仿写云（雪、雾、雨的片断）。

三班级下册火烧云教学设计篇11

【教学目标】

1、理解其次至第七自然段，了解火烧云颜色和外形的变化特点。

2、学习是怎样观看、描写火烧云颜色和外形的。

3、有感情地朗读其次至第七自然段并背诵。

【教学重点】

了解并学习是怎样写火烧云颜色和外形变化的。

【教学难点】

抓好词佳句体会火烧云变化多而快的特点，想象并画出火烧云的其它外形。

【媒体选择】

课件。

【教学过程】

一、扣入课题，整体感知

1、揭题读题。

2、整体感知：

⑴抓其次自然段读悟火烧云的“动态美”：

①课文中哪一句告知我们，什么样的云叫火烧云?

②这一句中的“烧”写得非常生动，你知道好在哪里?读一读体会。

(写出火烧云在变化，写出动态美。)

板书：

动态美

③“烧”字和哪些词一起突出了动态美?

(指导读出动态美。)

⑵课文从哪几个方面来写火烧云的动态美的?

⑶过渡：

这节课我们主要学习是怎样描写火烧云颜色和外形的?

二、抓词句读悟“颜色”变化特点

1、自由读第三自然段：