初中历史-秦始皇开创大一统基业教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《第10课秦始皇开创大一统基业》教学设计教学目标1、通过综合文字叙述和图片、地图，知道秦始皇和秦统一中国，了解秦始皇开创的中央集权的国家体制和巩固统一的诸多措施。2、通过将秦朝建立和巩固大一统中央集权国家与先秦历史比较，总结和了解历史发展的基本线索。3、通过学习秦统一的历史意义，认识秦始皇统一中国开创了我国历史的新局面，对统一多民族国家的形成和中华民族的发展作出了伟大历史贡献。教学重点及难点重点：通过阅读材料及补充材料，认识秦始皇和秦统一中国，创建中央集权国家体制和巩固统一的诸多措施极其深远影响。难点：在教师的指导和提示下，学生体悟秦王嬴政为什么能够吞并六国、统一中国。教学过程一：导入新课影视歌曲《秦始皇》，提问对于秦始皇的认识？学生依据生活阅历和自主预习情况作答。了解学生对于秦始皇的了解程度。二：学习目标（学习目标和教学目标的语言表述有稍微的区别，学习目标面对学生展示，语言更简练易懂）• 1、掌握秦始皇实现国家统一的基本史实。• 2、分析秦始皇建立和巩固多民族的大一统国家的措施和作用。• 3、理解秦始皇开创大一统基业的历史意义，并认识秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，推动了统一的多民族国家的巩固和发展。学生齐读，建立对于本节课知识点的初步认知。三、教学过程分三个篇章：第一篇章：秦王扫六合第二篇章：大一统政略第三篇章：煮酒论英雄第一篇章：秦王扫六合1、阅读课本P49并结合材料思考：秦为什么能兼并六国实现统一。材料一：战国时期长期征战，不利于经济、文化的进一步发展和交流，给人民带来极大的痛苦和灾难。材料二：经过变法，秦国的经济得到发展，军队勇武善战，逐步成为战国后期最富强的封建国家。材料三：秦王嬴政亲政后，重用楚人李斯等客卿，针对韩国的“疲秦”政策，力排众议，放任郑国修建水渠，使关中地区建立起又一巨大粮仓，为统一六国奠定了雄厚的经济基础。通过审阅材料，结合课本，得出结论：①、政治上的分裂阻碍了社会发展，人民渴望和平的，统一成为大势所趋。②、商鞅变法使秦国国力大增，逐渐成为七国中实力最强的国家。③、秦王嬴政雄才大略，知人善任，加快统一步伐。第二条是比较容易得出的结论，而其他的就需要和学生共同探讨，有助于启发学生的思维，从一上课，就使学生进入思索中，增加学生的关注度。2、秦统一的过程根据课本文字说明，据图完成展示，结束了春秋战国分列割据局面。3、秦的疆域及秦朝统一的历史意义识图能力培养，回归课本，标注秦统一的历史意义。第二篇章：大一统政略阅读课本51-53页，完成表格。八人小组，分组讨论并发言。训练学生从课本提取有效信息的能力。针对每一个子目，逐项讲解。用丰富的PPT课件，展示每个子目的详细知识点，并根据相应的问题，采用提问，反问，设问等多种问答方式，开启学生的高效思维模式。并汇总得出结论：第三篇章：煮酒论英雄秦始皇是中国历史上一位很著名的皇帝，有人说他是千古一帝，也有人说他是个暴君。那么，你的看法呢？现在我们来做一场穿越时空的访问，在坐的各位同学就是穿越时空而来的秦始皇，我作为记者对你进行一次采访！（虽然我们要淡化人物个体功绩，但论述秦的大一统措施历史意义，不可避免的会联系到这些措施的实施者身上，而且也是为以后学习中涉及到的历史人物或者历史史实的评价做个模版，所以有必要做专题研究。）“评价历史人物”小贴士•1、要史论结合，不能空下结论；•2、要全面分析，一分为二；•3、主要看其对历史发展的作用。得出结论：秦始皇既有功，也有过，功大于过。并进一步回顾秦的统一的各项措施，但是在“过”中稍微略化淡化处理，更好的突出本节课重点——秦的大一统基业。四、小结五、练习巩固挑战自我：秦始皇开创大一统基业（同步学习）一、选择题1.我国第一个以华夏族为主体的多民族的大一统国家是（）A.夏朝B.东周C.战国D.秦朝2.秦朝建立的时间是（）A.公元前260年B.公元前221年C.公元前230年 D.公元前356年3.秦朝的都城是()A.镐京 B.洛邑C.咸阳 D.阳城4.下列各项属于秦始皇建立中央集权制度的主要表现有()①皇帝总揽全国一切军政大权②丞相分管行政③太尉分管军事④御史大夫分管监察A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④5.秦统一后，规定全国使用的规范文字是()A.小篆 B.大篆C.隶书 D.楷书6.为了解决春秋战国以来货币形制不一的问题，秦始皇在全国统一的钱币是（）A.刀币 B.圆形方孔钱C.蚁鼻币 D.布币7.秦始皇巩固统一的措施主要包括()①建立中央集权制度②车同轨书同文③统一货币④修筑长城A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④8.秦始皇修筑长城的目的（）A.收复河套地区B.抵御匈奴C.炫耀国力D.防止风沙二、材料分析题9．材料一古代某帝王像（右图）。材料二秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。（李白）请回答：① 秦王是指谁？②材料二赞扬了秦王的什么功绩？③ 试分析“秦王扫六合”的历史条件。④ “秦王扫六合”先后兼并了哪六国？⑤ “秦王扫六合”的历史意义是什么？⑥该人物建立了我国历史上第一个以华夏族为主体的多民族的大一统国家，他的大一统措施有哪些？六：课下练习（同步学习拓展训练）教后反思1.课堂气氛不够活跃，学生参与课堂的程度不高。在新课程理念下，教学过程要尽可能的调动学生的积极性，教师是起引导者的作用，在整节课中，我讲的太多，有的内容还重复说，学生展示他们预习的成果的机会较少,留给学生思考的时间都没有。2.重点不够突出，难点处理不到位。本节课的重点是秦始皇大一统措施，而我在讲授过程中部分内容处理的过于粗糙，该点出来的没有强调，重点不突出。而且，对于大一统的认识不是很清晰。3.语言不够精炼，课堂没有亲和力，和学生的互动较少。对于表现好的学生没有做到做到及时表扬，对于个别的问题没有及时评析，这点需要改进。总之，路漫漫其修远兮，我将上下而求索……学情分析七年级学生刚进入初中，新的环境，新的课程设置，新的学习方法等和小学很多都不同。多数学生能够很快的适应，及时查找不足，改变习惯，以饱满的信心应对新的初中征程。而少部分学生仍然存在不良习惯，态度消极、各种不适应，预习听课作业等也不能按要求完成，对于这少部分学生，要更加耐心的疏导引领。在历史学科学习基础方面，多数学生具有浓厚的学习兴趣，充满了对神秘历史的浓厚探索兴趣，能够积极主动安排学习，并能掌握历史学科学习方法、记笔记方法、识记的方法等，具有较强的历史时间线索概念，在对历史事件分析、历史意义的评析、历史人物的评价等方面的能力也有了显著提高。学生经过近两个月的适应性学习，已经能很好的做到自主预习，课堂有效听讲，按时完成作业等任务，对于本节课内容的兴趣度也较高，为课堂教学的效果提供了保证。《秦始皇开创大一统基业》效果分析一、明确目的：通过学习，使学生牢固掌握基础知识，并能够运用基础知识分析问题解决问题。二、目的的达成：教师有意识的搜集反映课标内容的多种情境资料，开发各种教学资源，通过课堂活动，充分调动学生参与课堂的热情，尊重他们的主体地位。通过教师的引导，使学生完成知识迁移，构建知识网络。具体教学环节如下：1、影视歌曲导入新课。明确目标，增强记忆。2、师生互动，合作探究：教师整合各种教学资源,通过多媒体出示情境资料，激发学生参与课堂的热情,发挥学生的主体作用。通过教师的引导，迁移知识、解决问题、渗透方法。提高学生分析问题解决问题的能力。3、学以致用：引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。同时也在互帮互助过程中增进了同学间的友情。4、课堂小结：归纳总结，再现知识点，展示整体建构。三、课堂评价的原则：遵循“联系学生实际”原则。教师对学生的肯定、鼓励、引导、赏识贯穿整个课堂教学的始终。事实证明，这样做取得了良好的教育教学效果。对本节课的教学过程进行点评，成功之处概括起来主要有以下几点：1、夯实基础，对知识点细化，梳理知识体系。2、充分发挥教师的主导作用，引导到位。3、讲练结合、选取充分的中考例题，对这部分内容的重难反复强调，加深记忆。4、对整体的教学模式进行了肯定。我今后进一步提高课堂教学水平、驾驭课堂教学的能力以及提高课堂教学的效率提供了有力的支持和帮助。特在此表示深深地感谢。教材分析《秦始皇开创大一统基业》是中国古代中的重点内容，也是学习中的一个难点，更是考试中的必考知识点。《标准（2011年版）》要求：“知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。”为了帮助学生了解历史发展的时序，体现课程标准“通过点与点之间的联系来理解线的要求”，本课首先补充了课标要求外的秦王嬴政得以统一六国的背景和条件，即战国以来统一成为大势所趋和秦国自商鞅变法以来的日趋强大。本课内容应突出和强调秦始皇“开创大一统基业”这一在中国历史上具有巨大贡献和深远影响的主题，而非全面评价秦始皇。全国分成三目组织课文：第一目秦王扫六合讲述秦王嬴政兼并六国、建立多民族的大一统国家；第二目废分封立郡县讲述秦始皇开创的君主专制、中央集权、地方全面推行郡县制的国家体制；第三目巩固大一统国家的策略，讲述建立中央集权体制之外，诸如统一车制、文字、货币和度量衡，构筑万里长城、加强北疆边防等举措。全课三目之间有机联系，自成一体。最后，课文又以一小段文字强调了秦始皇开创大一统基业的历史意义。总之，秦始皇继承发展战国以来的先进成果，开辟新的历史发展方向，将中国历史推进到一个崭新的阶段，从此中国以一个统一的多民族的大国屹立于世界东方。本课内容承前启后，在整个中国古代历史的学习中占有突出地位。挑战自我：秦始皇开创大一统基业（同步学习）一、选择题1.我国第一个以华夏族为主体的多民族的大一统国家是（）A.夏朝B.东周C.战国D.秦朝2.秦朝建立的时间是（）A.公元前260年 B.公元前221年C.公元前230年 D.公元前356年3.秦朝的都城是()A.镐京 B.洛邑C.咸阳 D.阳城4.下列各项属于秦始皇建立中央集权制度的主要表现有()①皇帝总揽全国一切军政大权②丞相分管行政③太尉分管军事④御史大夫分管监察A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④5.秦统一后，规定全国使用的规范文字是()A.小篆 B.大篆C.隶书 D.楷书6.为了解决春秋战国以来货币形制不一的问题，秦始皇在全国统一的钱币是（）A.刀币 B.圆形方孔钱C.蚁鼻币 D.布币7.秦始皇巩固统一的措施主要包括()①建立中央集权制度②车同轨书同文③统一货币④修筑长城A.①②③ B.①②④C.②③④ D.①②③④8.秦始皇修筑长城的目的（）A.收复河套地区B.抵御匈奴C.炫耀国力D.防止风沙二、材料分析题9．材料一古代某帝王像（右图）。材料二秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。（李白）请回答：秦王是指谁？(2）材料二赞扬了秦王的什么功绩？（3）试分析“秦王扫六合”的历史条件。（4）“秦王扫六合”先后兼并了哪六国？（5）“秦王扫六合”的历史意义是什么？（6）该人物建立了我国历史上第一个以华夏族为主体的多民族的大一统国家，他的大一统措施有哪些？教学反思我对这节课做了一下几点反思:1.课堂气氛不够活跃，学生参与课堂的程度不高。在新课程理念下，教学过程要尽可能的调动学生的积极性，教师是起引导者的作用，在整节课中，我讲的太多，有的内容还重复说，学生展示他们预习的成果的机会较少,留给学生思考的时间都没有。2.重点不够突出，难点处理不到位。本节课的重点是秦始皇大一统措施，而我在讲授过程中部分内容处理的过于粗糙，该点出来的没有强调，重点不突出。而且，对于大一统的认识不是很清晰。3.语言不够精炼，课堂没有亲和力，和学生的互动较少。对于表现好的学生没有做到做到及时表扬，对于个别的问题没有及时评析，这点需要改进。

总之，这节课我存在着很多问题，需要改正的不足和努力培养的教学技能还还很多课标分析本部分内容是中国古代史的必考内容之一。课程标准要求：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发