普通论文范文7篇

普通论文范文7篇

一般论文范文第1篇

环境工程专业本科就业难问题主要缘由在于环境工程专业人才培育模式还不完善。各单位需求环境工程专业的岗位一般专业性要求高，实践动手力量强。而高校在人才培育的过程中，由于经费、场地、设备、体制、机制等缘由的限制，往往会消失“教、学、做”分别的现象。同学往往仅限于对专业理论学问的学习，而关于专业学问的运用及实际问题的处理方面的实践极度缺乏，甚至为零。因此这种模式下培育出来的本科毕业生往往满意不了用人单位的要求。

2产学研合作训练下的科研项目模式带动人才培育

产学研合作训练是实现高校应用创新型人才培育目标的有效途径。只有加强产学研结合，促进同学的理论学习与生产、科研等实践活动结合起来，使人才培育处于学校和社会两种训练环境之中，才可能极大的提高同学的创新意识和实践力量，解决同学的就业问题。近年来，我国产学研合作进入稳步进展阶段，其在创新人才培育中的作用也日益凸显出来，新近颁布的《国家中长期训练改革和进展规划纲要(2024~2024)》中就明确提出：要创立高校与科研院所、行业、企业联合培育人才的新机制。因此，深化探究产学研合作培育创新性人才的模式、机制等问题，正是对国家中长期训练改革和进展纲要的贯彻和落实。在产学研合作训练模式上，国内一些学者和多所高校都对其进行了一些讨论和探究性实践。如张亮峰、曾永卫认为，产学研合作训练模式可以分为常规模式和高级模式两种，其中常规模式可以分为自主式，外向式和委培式；高级模式包括联合式、项目式和共建式。石火学指出，产学研合作训练模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式，连续工程训练模式、工程讨论中心模式、企业博士后工作站模式、校内产学研结合模式、高校科技园模式。国内多所知名高校都在产学研合作训练上进行了一些探究实践。例如华南理工高校通过共建讨论开发中心和联合试验室、联合建和教学实训基地、开展基于项目的合作等多个产学研训练平台，来强化同学实践力量的培育。这些训练模式的讨论和实践对我国产学研合作训练发挥了重要作用。然而，由于高校人才培育是个简单的系统工程，我国高校产学研结合模式还处于摸索阶段，还存在一些亟待解决的问题。不同的高校类型，不同的专业特点、不同的地域环境其面临的问题亦不同。桂林电子科技高校环境工程专业在产学研结合方面也做了相应的工作，如建立了实习实践基地、专业老师与企业的科研合作、同学在企业进行毕业设计等。但同学的创新力量提升方面成效并不显著。究其缘由主要是，环境工程专业是实践应用性很强的专业，同时还是多学科集合的专业，环境相关的企业对应的工作岗位需要同学具备环境处理技术、自动掌握、土建施工、项目管理等各方面的学问技能和阅历。我校环境工程专业支配实习实践的学时较短(3周)，在短时间内企业很难让同学在各方面得到训练，同时企业的相关工作往往是以环保项目的形式体现，而同学在校内的实践力量培育欠缺，同学进入企业很难介入实际工作，也因实习时间短，企业也不大情愿接收实习同学，即使接收了也没方法支配同学真正意义的实习，使得同学的生产实习变成了完成学分的一种形式。产学研结合培育同学力量就成了务虚的模式，同学创新实践力量得不到有效提高，从而也影响到同学的就业。因此，针对这种状况，我们提出环境工程专业以科研项目源为主线的创新人才培育模式，形成一套适合于环境工程的产学研结合模式下的人才培育方案。

3基于“产学研合作训练”的科研项目实践教学的主要途径及其作用

实践创新力量培育的课题的选取与设置首先必需强调创新性。工科类高校生创新力量要求运用专业理论学问，在实际项目中制造具有价值的新思想、新理论、新方法和新创造。高校生在高校阶段所培育的创新实践力量将会成为他们在日后职业生涯中的重要财宝，是他们将来职场竞争的原动力。我国教学讨论型和讨论型高校在担当教书育人责任的基础上，还要求担当与国计民生相关的科学讨论工作。因此此类高校会有较多的科研团队参加各级各类的科研项目。例如来自国家基金委的自然科学基金项目；来自科技部的科技攻关项目；来自企业托付解决企业生产设计过程中的难题的企业合作项目等等。不管那一类项目，都需要经过主持人申报、专家评审、立项公示等环节。只有具有肯定创新性和有用性的项目才能最终立项。而且这些项目都有特别明确的讨论背景、讨论目标、讨论方案和技术路线，思路非常清楚明确。从这些创新性、可行性有所保障的科研项目中衍生出一些小课题作为本科高校生创新力量培育的课题，开展有利于培育创新思维和创新力量的实践活动，是培育高校生实践创新力量的有效途径。基于广西高校科研项目的组成及我校环境工程专业老师的课题申请状况，我们将高校生创新实践培育的基本途径分为以下四类：

3.1理论讨论类：强化同学学科学问体系

以部级及省厅级自然科学基金项目为代表的基础理论讨论类项目是高校老师开展科研工作的基础。这类项目通常针对详细的目标，有较强的原理性新学问的创新，代表了本学科的进展前沿。在人才培育过程中，老师将总项目划分出不同的子项目，提炼出一个讨论点，让同学以参与科研项目的形式进入讨论小组。由于理论讨论类课题涉及的专业学问比较深化，就要求同学自己首先通过查阅文献来了解课题讨论背景，讨论目的。在这一过程中必定会遇到许多不熟识或不了解的学问点，在要完成项目的动力推动下，项目组成员会乐观主动的查阅资料来解决过程中遇到的问题。项目讨论的实施方案也是在同学前期工作的基础上自主提出，通过与导师的沟通，在老师的指导下拟定。这样既发挥了同学的主观能动性，激发同学的学习欲望，又可以保证讨论方案的可行性。项目讨论的实施过程全程以同学为主体，通过走进试验室，自己动手做试验来提高自身的试验操作力量。项目讨论过程通常会涉及许多环境分析、环境监测类的试验及大型仪器操作，因此通过项目参加可以显著的提高同学的实际操作力量。不仅如此，项目讨论过程中会遇到各种导致试验失败的问题，同学要解决这些问题就必需综合运用自己学到的专业基础学问。从项目的整个参加过程看，基础讨论类项目充分发挥同学的主动性，提高了试验操作力量，强化同学学科学问体系，为创新应用型人才培育打下坚实的基础。

3.2工程应用类：理论与实践结合培育同学工程实践力量

与理论讨论类项目不同，工程应用类项目强调讨论成果的应用。以部级、省市级科技公关项目为代表的工程应用类讨论项目一般是各行业中急需进展的创新性项目，代表了行业的进展方向，并且技术难度比较高。科技公关项目的工作环节一般有技术应用，评价分析，试验鉴定、实践效果，总结备案等工作过程。这类项目的讨论模式一般是讨论试验、鉴定、试验、投入实践应用，强调项目成果的最终应用。将科技攻关项目作为高校生创新培育项目的课题来源，可以将理论讨论与实践应用很好的结合起来。从我院同学参加市级及区级科技公关项目的效果看，科技公关项目明显的激发了同学对自己专业的热忱。高校长期的理论训练方式，肯定程度上使同学厌烦了这种学习模式。而科技公关项目恰恰可以称为理论学习与实践应用之间的纽带。以笔者所在课题组的所担当的一项科技公关项目为例。由于本项目涉及水污染掌握工程的相关理论与学问，因此在学院范围创新项目时，明确指出了项目的技术要求和成果应用要求，并特殊要求项目成员需是大三以上班级的同学。项目启动后，项目组成员紧围绕自己的讨论任务收集资料，查阅文献，制定方案。每周抽出肯定时间去工程现场对水处理的构筑物及相关工艺进行调试，并采集样品进行分析检测。整个团队方案周全，分工明确，紧密协作，不仅较好的完成了相关的任务，而且在讨论过程中提出的一些建议和见解也非常具有参考性和创新性。可见科技开发项目在培育实践创新型人才上的作用是显而易见的。

3.3同学自主类：充分发挥同学自主创新精神

高校生创新项目包括校级、省级的高校生创新训练方案、“挑战杯”课外科技活动项目、广西高校高校生化学华工论文(设计)竞赛等。高校生创新项目以试验室为依托，以同学为项目主持人及项目组成员身份全程参加项目讨论的各个环节。我院环境工程专业每年都有一批同学申报或参加申报各级高校生创新项目。项目组成员组成由同学自由组合，老师从中择优推举上报，最终形成多班级，多专业的成员梯队。与其它讨论项目不同，高校生创新训练项目完全以同学为主体，同学在项目主持人和项目成员的双重身份下，除了要做好项目讨论的试验工作，还要负责项目的申报，项目过程实施，项目经费管理，项目结题等多项工作，有利于充分发挥同学自主创新力量，培育同学处理问题的综合力量，为他们日后走进社会提前练兵。此外，通过高校生创新方案项目，同学在二班级，三班级甚至是一班级就开头走进试验室。高班级同学带低班级同学，经过一到两年的训练，大部分同学可以完成项目的基础讨论工作。尤其是3班级同学，可以将高校生创新项目与自己的毕业设计相结合，争取到比较充裕的时间来支配大四的实践教学和就业活动，从而较好的解决了毕业设计与就业工作之间的时间冲突。3.4企业合作类：全面培育同学实践工作力量高校科研工作中，企事业单位合作项目通常要解决企事业单位在生产实践过程中遇到的实践难题，项目的最终结果是要求解决问题。我院环境工程专业老师的横向课题所担当的工作性质和任务主要是在三废治理基础上的技术革新、工艺改造、仪器设备设计、节能降耗，监测分析等等，内容特别广泛。老师将这类项目以毕业论文选题的形式让同学参加，能较好的将同学将来从事的工作和企业需求结合起来。我院企业合作类项目通常采纳双导师制，同学除了要在学校完成肯定的讨论任务外，还必需有肯定的时间到企事业单位去讨论。甚至整个毕业设计的内容全部在企事业单位完成，从而真正的解决企事业单位的实际问题，将讨论成果详细应用起来。企事业单位合作类项目可以以同学毕业设计选题的形式绽开，让同学深化企业内部开展相关的讨论直接强化了同学的工程实践力量，加强了他们对学问的把握和运用，同时也可能解决部分同学的就业问题，极大的提高了同学的乐观性和自我成就感。

4总结和展望

一般论文范文第2篇

印度哲学家克里希那穆提说：“正确的训练，意指自由与才智的培育，然而假如存在了任何形式的强制行为以及由此而引起的恐惊，则将这项培育成为不行能的事。”一颗被紧紧箍紧的心是不行能有生命的弹性的。而自由的根本在于精神的自由和表达的自由，训练肯定要唤醒同学作为一个思想独立者的公共理性。而这种“自由表达”和“独立思索”品质需要以学校文化作为根基，需要学校文化的浸润。正如闻名心理学家荣格所说：“一切文化最终都沉淀为人格。”

我校一方面乐观乐观营造自由民主氛围，让同学有自由表达的空间。如2024学年起，经同学会票选，校团委推举，学校校长室聘请6名同学担当学校校长助理，让同学直接参加学校行政管理工作。学校还定期不定期的召开同学座谈会，准时了解同学对训练教学管理、学校后勤服务等各个方面的意见并准时反馈到各个部门进行整改。另一方面学校以综合素养“催生式”评价，促进同学的全面成长。学校以“多元进展理论”为指导，扎实开展同学综合素养评价工作。“同学个人成长记录袋”为每个同学建立了综合、动态的成长档案，促进了同学的全面进展。学校对同学的多元评价助推了同学社团的进展，促进了学校特色文化的建设，提升了学校的特色品质。“报春花”文学社常开常艳，《报春花》期刊被评为“全国中同学优秀文学社”。“一枝春”诗社春香满园，《一枝春》诗刊，也已成为校内外颇有影响的校内文学刊物。学校先后成立了书画协会、摄影社，兴建了一座300多平方米的“美术馆”。学校书画协会自1988年成立以来，先后有400余件作品获省级以上嘉奖，有的还参与国际竞赛并获奖。师生作品先后在海安文化馆、南通群艺馆、江苏省美术馆和中国书画院美术馆胜利展出，获得好评。《人民训练》曾以《心有多大，舞台就有多大》为题，特地介绍了学校推动艺术训练的胜利阅历。近年来立发中学艺术训练特色，更是在省、市、县各级媒体上频繁亮相，2024年学校艺术训练的胜利做法分别在“长三角美术训练论坛”和“江苏省美术训练专业委员会”举办的省美术训练教学研讨会上沟通。2024年我校同学演出的校内剧《翅膀》参与市中学校艺术展演获得了特等奖。我们加高校生社团建设力度，努力让每一个同学在校期间开心学习、全面进展、健康进展。我们开展运动会、军训、歌咏竞赛、辩论会、科技节、社会调查等丰富多彩的活动，为众多学子铺就了成人成才的宽阔道路。

二“有地”就是学校德育要从同学生活中查找到落脚点，达到与四周环境的和谐进展。

阅历告知我们，同学的正常生活才是最真实的德育。苏霍姆林斯基说：“学校里所做的一切，都应当具有深刻的训练意义。”我们的责任是把学校训练建成既是自然正常的生活，又具有训练价值和意义的生活。课堂是训练的原点也是训练的根本归宿，训练的问题其中包括德育的问题必需回到课堂上才能解决。基于这样的熟悉，我校首先引导广阔老师澄清了一个熟悉：老师是训练者，作为一名训练者你不能将“训练”简化成“教学”，又将“教学”简化成“教书”，然后把“德育”和“教书”割裂开来，老师工作的完整流程应当是既“教学”又“育人”。育人是我们高效课堂中的一个鲜亮的特征，更是高效课堂育人的终极目标。同时我们以班会课为平台，把班会课作为真正的课来上，乐观推行主题训练讨论。其次，我校创新设计出“同学行为习惯养成巩固卡、订正卡和反思卡”，并将三卡合一，有形见证同学的成长。学校要求同学每周对自己正在巩固的良好习惯，正在订正的不良习惯进行记录，并准时对自我行为进行反思。学校坚持同学自评、小组互评、老师综评、家长参评的评价制度，使评定工作真正起到自我训练、自我完善和相互监管、相互激励的效果。学校还通过定期评比“素养标兵”、“习惯标兵”、“道德标兵”、“学习标兵”、“进步标兵”、“特长标兵”等先进个人，宣扬典型，学习榜样，在同学中形成了“学先进、赶先进、超先进”的良好局面。经过我们坚持不懈的努力，我校已经孕育出班风正、学风浓、校风纯的良好文化氛围。再次，我们校内校外联手，共奏和谐乐章。学校充分利用角斜红旗民兵团史迹陈设馆、德让博物馆、仲贞子艺术馆、镇敬老院等德育基地，以及青少年犯罪警示室、少年模拟法庭等场所对同学进行爱国主义训练、革命传统训练、传统美德训练、预防犯罪训练。

三、“有人”就是学校德育应当关注同学的个体成长，达到个体自身的和谐进展。

真正的训练是对每一个生命个体的敬重，回归原点的德育应当是对每一个生命个体的德育关照。《国家中长期训练改革和进展规划纲要》提出：“关怀每个同学，促进每个同学主动地、生动活泼地进展”，把同学的进展作为德育的基点，让德育返璞归真，这是海安县立发中学人用实践谱写的“训练学”。通过“先锋工程”不让一个追求上进的同学的乐观性受到挫伤，学校党支部和团委以青年党校为载体组织优秀团员学党史，知团情，勉励他们乐观向上，2024年我校被评为“江苏省五四红旗团委”。近几年学校党支部已经进展了10多名同学党员。通过“爱心工程”不让一个贫困生无法完成学业。学校为了培育同学勤俭节省的习惯和救济弱势群体的爱心，在全县领先建立了“爱心亭”，并把“爱心亭”工作常态化。多年来我校的“爱心亭”始终坚持在每周五开放，接受师生的捐款捐物，迄今为止，“爱心亭”已接受师生捐款和捐物，总值10多万元。通过“助困工程”不让一个学困生掉队，老师们关心偏科或基础薄弱的同学个别辅导，使其改进学法，提高效率。通过“牵手工程”不让一个问题生走上邪路，全校每一位党员都与一位问题生结对帮扶，发觉他们身上的闪光点，挖掘他们的内在潜力，以一颗宽容之心真诚相待，引导他们回归正确的人生航道，走向学问的殿堂。

四、“有心”就是学校德育应当关注同学的心理健康，达到个人内心的和谐进展。

季羡林教授曾说过：“真正的和谐是一个人内心的和谐。”我校将心理健康训练普及化，设立信箱、热线电话、发泄室等，准时对师生进行心理询问和治疗。我校是中国训练学会中学校心理健康训练科研基地、南通市学校心理健康辅导中心“四星级”学校。学校现有心理询问师5人，其中部级心理询问师3人，心理询问工作不仅服务于校内，还延长向了校外。以同学为主体的心理健康协会，工作开展得有声有色。2024年11月海安县司法局副局长、县心理协会理事长王益鹏率领海安县心理协会理事单位的代表观摩了学校心理健康协会新一届理事会选举大会暨心理健康训练大会，县内多家学校也派代表进行了现场观摩，与会代表对立发中学的心理健康训练赐予了充分的确定。学校还在现有心理询问室的基础上建立了同学进展指导中心，加强了对同学学习、生活、交往、平安、生涯规划等方面的指导。

五、结语

一般论文范文第3篇

1.（1）训练观：变“终结型”训练观为“终身型”训练观。我国现行的一般高校成人训练基本奉行着传统的“一次性训练”，即“终结型训练”理念。认为“训练一次，受用一生”，学员完成尽量正规的高校训练就能形成足够其一生享用的学问宝库，高校训练的完成意味着学习生涯的终结。但随着产业升级和学问经济时代的到来，一方面，学问半衰期日益缩短，另一方面，从业人员的职业流淌速率日趋加快。这就导致了两个对应的结果：一是每个人年轻时候把握的学问可以管用一生的理论破灭；二是个人所从事的职业岗位再也无法从一而终。无论是更新原岗位的学问技能，还是为了转岗需要的学问拓展，都必需接受连续训练、终身学习。因此，高校成人训练必需从“终结型训练”思维中跳脱出来，树立“终身型训练”理念。（2）教学观：变“再现型”训练观为“创新型”训练观。假如说农业社会的训练是克隆过去的训练，工业社会的训练是复制现在的训练，那么，后工业社会或者说学问经济社会的训练应当是制造将来的训练。由于学问经济更加彰显了人的制造性作用，人的制造力潜能成为最具有价值的不竭资源。然而，学问经济已日见端倪的中国，一般高校的成人训练仍是一种“经院式”的再现型训练，一心传承祖宗之道，重学问性训练，轻制造力训练。完整的制造力训练不仅要有创新训练，培育同学的创新精神、创新力量和创新人格；还应有创业训练，虽然成人训练的对象大多已从业，但这并意味他们就不需要创业精神、创业力量和创业人格的培育。高校成人训练不仅应当而且必需加强创新与创业的训练，并促成二者的融合，否则将与学习者的愿望渐行渐远。（3）人才观：变“学历型”训练观为“力量型”训练观。由于“学历补偿训练”的惯性，一般高校成人训练习惯于开展针对成人的“学历训练”。它以学科、专业为中心，重视系统化学问的传授与吸纳，轻视训练过程中学问向力量的转化及其内化为同学的良好素养，忽视学问、力量与素养在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐进展；它以要求同学按部就班地完成教学方案规定的课程、循规蹈矩地听从各项管理为基本目标，不能以点拨、启发、引导、开发和训练同学的制造力和多样化的岗位技能为基本目标，重学习经受、轻实践力量，重考试成果、轻综合素养。这种训练培育的人才有“学历”无“力量”、有“文凭”没“水平”，训练质量不断下滑。“力量型训练”，顾名思义，主见力量与素养比学问更重要，把学员职业力量的培育与提高作为训练教学工作的中心。（4）组织观：变“班级集体型”训练观为“个体自主型”训练观。工业经济的集约化生产需要同质劳动力的批量化培育，于是催生了班级集体型训练，它经济、高效，是一种低投入高产出的人才培育模式，高校训练都乐于沿用，尤其是一般高校的成人训练，更是乐此不疲。为了削减支出，节省成本，追求利润最大化，有的学校还以边际效益理论为依据，出台了专业、班级招生人数不得低于30人的规定，否则不予开班授课；同时，还采纳“六统一”的教学管理规程：包括统一的教学目标、统一的教学大纲、统一的教学方案和课程支配、统一的教材和教学方法、统一的考试制度与评价体系等。学问经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜亮共性的共性化人才来支撑。它强调敬重共性，正视共性差异，鼓舞张扬共性，主见针对不同的共性特点采纳不同的训练方法和评估标准。鼓舞学员结合学习目标，自主选择学习内容和方法，实现从共性化训练模式向共性化训练模式的转变。（5）价值观：变“创收型”训练观为“创业型”训练观。我国一般高校成人训练的商业化指向日趋显现，很多学校的成人训练学院成了学校创收的窗口。一些学校的成人训练为了创收、提成，采纳“资源寻租”的办学模式，不惜卖牌子，乱办班，盲目合作办学，造成市场混乱和质量下降。明显，这种以“利润动机”驱使下的“创收型训练”理念又是一块实现成人训练转型的绊脚石。为此，应用“创业型训练”理念取而代之。高校成人训练必需具有剧烈的创业精神和丰富的创新讨论成果，与传统高校成人训练相比具有更强的品牌效应、开拓实力、团队合作精神、应对外界环境变化和资源猎取的力量，教学与讨论更注意面对实际问题和更为有效的学问转移运作机制。

2.人才培育模式转型是关键（1）人才培育规格：从“单一学科型”到“复合应用型”。传统一般高校成人训练培育的人才，因培育方案基本套用一般高等训练的培育方案，坚持以学科为中心，过分强调学问的系统性，忽视了实践性教学；过多强化老师的主导性，弱化了学员的主体性、能动性；过于拘泥专业间的区隔，忽视了职业间众多学问和力量的融通。因此，其培育的人才规格是典型的学问型特地人才，专业学问单一、职业力量缺乏、适应岗位狭窄。这样的人才规格与新时期社会急需的人才模式不相吻合。因此，成人训练培育的人才规格必需重新定位，应依据市场需求为导向，适时构建起以学历证书与职业资格证书“双证复合”为特征的“学历+技能”型人才。这样既坚守了“高等性”，又强化了“应用性”，更突出了“复合性”，必定提升一般本科院校成人训练服务社会的力量。（2）课程结构体系：从“就业适应型”到“创业导向型”。以往的高校成人训练课程体系具有严峻的“普教化”烙印，绝大多数学校没有建立起与成人训练相应的课程体系建设机制，习惯于学科型的思维定势，课程结构过度追求理论体系的完整性和规律性，导致其所培育的人才就业竞争力缺失。其实，课程体系的构建必需着眼当下，放眼将来。从着眼当下来看，关键是要适应目前我国经济社会进展、产业结构调整和学习者多样化需求，构建以提升学习者职业进展力量为重点技能培训、职业技能课程、实习实训等纳入课程体系建设，以提高其培育人才的被雇佣性。但从放眼将来的视角，仅有这些改革是不够的，还必需加强创业型训练内容。创业训练非常强调培育人的“三自”精神，即“自学”、“自教”和“自做”。因此，创业型训练课程体系具有综合统一性，即从宏观角度看，创业训练应是基础训练的课程体系，不断引入新理论、新学问、新技术和新方法，准时更新调整课程内容，将高新、职业训练和连续训练三大训练体系的交叉整合，是学问、技能和情感训练的整合，也是学术证书、职业证书和创业证书三证的整合；从微观角度看，是复合型跨学科课程教学的整合，是基础课程与职业技能、实训实践课的整合，也是课堂理论训练与课外活动训练的整合，一般进展与特长进展的整合。（3）教学组织方式：从“学年制导学型”到“学分制混合型”。传统的成人训练已形成了一个固定的教学模式，即在学年制框架下，以老师为中心，以满堂灌为特征的单向灌输的导学型教学模式。这种模式的不足之处主要表现为：一是学问传递的单向性；二是学问结构的单一性；三是教学方法的单调性。它以教定学，甚至以教代学，忽视了成人学员的多元能动性。人才培育规格的转型，一般高校的成人训练必需相应地建立以学分制为基础，同学自主选课学习、老师导学助学和跟踪服务相结合的新型教学方式。通过完善数字化技术环境和数字化学习资源，构建网络教学和面授教学、老师导学与同学自学相结合的混合式教学模式。乐观开展基于信息化的泛在学习、移动学习等教学，实现正式的课程学习（基于学习资源和老师的正式学习）、非正式资源学习（完全基于数字化学源非正式学习）和准正式主题学习（介于正式与非正式学习之间的一种学习模式）的融合。混合型教学模式的优点是主动性、持续性、准时性、可猎取性和交互性，它不仅可以随时与老师联系请教，更能同步或异步地与学习者进行沟通争论，开展协作学习，并通过对学习资源的拆分，让学习时间碎片化，这更利于在职成人的工余学习。（4）教学教务管理：从“传统手工型”到“现代智能型”。随着因特网用户的遍及和高校成人训练“学分制混合型”教学模式的实施，无纸化的教务管理将逐步得以实现。因此，传统手工的教学教务管理必需转变为基于信息化、智能化的现代教学管理模式。这种模式主要包括：基于信息化技术的选课、学习、考试一体化服务平台，加强对同学学习过程的跟踪服务；基于MOOC形式的网络课程平台，加强对以优秀老师为主体的成人训练老师团队的培育和其所供应的课程教学的交互性、资源的可视性、内容的针对性等进行科学评价；建立健全导学、促学、督学制度，加强教学、服务和同学学习过程管理；建立同学共性化学习电子档案，以课程作业、学习记录、平常考核等过程性评价为主，逐步形成过程性评价与终结性考核相结合的学业评价机制。基于大数据、云计算和移动互联网等技术的质量监控、服务跟踪、信息反馈、对外等管理方式。（5）考核评价体系：从“一元主体型”到“多元协作型”。传统高校成人训练封闭式办学，与其他高校、单位基本没有形成课程免修、学分互认的制度，无意中构筑了校际间、校企间及校政间的学业互认壁垒，能对同学进行考核的只能是所在学校，形成了考核主体的单一性；同时，同一学校内的学历训练与非学历培训之间、成人训练与一般训练之间也没有打通学习成果认证通道，再加上培育的是学问型人才，因此，其考核方式也大多使用闭卷形式，呈现出考核方式的单一性。随着同学从事岗位变动频繁，区域间的流淌性增加及人才培育规格的转变，这种单一主体、单一方式的考核评价方式已不适应，高校必需构建起多元主体参加、多种方式相综合的“多元型”评价体系。应建立校内学历训练与非学历培训课程、全日制课程间的认证与开放选课机制；通过校校、校企联盟合作等途径，建立成人训练课程认证制度和学习者跨校、跨专业的选课制度，推动高校之间、高校与开放高校及独立设置成人高校学历连续训练学分互认；与行业资格证书考试、高职院校、职业技能鉴定单位等合作进行学习成果认证和转换。努力改革一以贯之的单一的学校考试评价方式，建立起“学校课程考试、社会技能考证、合作培育单位考评”相结合的“三位一体”的综合评价体系。

3.训练进展方式转型是核心训练进展方式是实现训练进展的方法、手段和模式，是指推动训练进展的各种要素投入及其组合的方式，其实质是依靠什么要素，借助什么手段，通过什么途径，怎样实现训练进展。这个定义用在对一般高校成人训练进展方式的阐释也非常贴切，它所探讨的莫非也不外乎是进展由于谁、进展为了谁、进展依靠谁等问题。随着一般高校成人训练所处的时代背景，包括人口态势、就业状况、产业结构、社会转型等发生巨大变化，导致其用过去的进展方式实现的进展结果与将来目标相距甚远，训练结构与产业结构不能胜利耦合，训练进展与经济增长缺乏良性互动。因此，依据我国经济社会进展方式转型的要求适时调整一般高校成人训练的办学方式、办学体制、训练结构、管理模式等，明显非常必要。（1）增长方式：从“外延扩张型”到“内涵提升型”。回眸和反思改革开放30多年的实践，我国一般高校成人训练的进展主要依靠政策主导的规模扩张方式进展，或者说，高校实行的主要是外延扩张型的训练增长方式。这种进展方式偏重办学规模和招生数量，追求量的扩张。主要依靠高校既有财力、物力、人力资源的挖潜利用，或者通过成人训练自身的“低成本”、“高回报”竞争再进行“高投入”，以支持外延进展。对训练来说，规模与质量好像是一对不行调和的冲突。按理说，属同一所高校的毕业生，不管是一般训练还是成人训练，应当“同层次、同专业、同质量”。然而，由于各校的人力、物力、财力等资源基本是按一般训练的规模需要和质量要求配置的，尽管多数教学资源除满意一般训练后略有富余，尚能为成人业余训练所利用，可当成人训练招生规模达到与一般生相当的时候，资源瓶颈问题显露无遗。假如不追加投入，必定导致人才培育过程中的偷工减料。问题是，在“利润驱使”办学观面前，多数学校选择了“低投入、高产出”的“以教养教”策略。再者，外延扩张型成人高等训练进展的现实结果是高校间不能错位竞争、特色进展，重复建设明显，造成了社会资源的结构性铺张。因此，新时期的一般高校成人训练的进展在训练资源投入有限、传统生源不断萎缩的状况下，不能连续依靠外部资源、物质资源的追加，只能通过依靠内部资源、人力资源的挖潜来查找新的内生动力，包括优化训练结构、提高老师素养、创新管理方式、整合训练资源、调整办学布局、完善专业设置、改革训练内容、改进教学方法和手段等举措，提高核心竞争力；开发和利用训练要素的潜在优势，增加训练资源的合理配置，提升现有训练资源的共享率和使用率。只有这样，才能实现各类训练之间的纵向连接和横向沟通，实现训练质量与办学效益的双提升。（2）训练结构：从“学历倚重型”到“多元并重型”。在成人高等训练的类型、层次与专业结构方面，存在着严峻的同质化、划一化、千校一面状态，侧重学历训练，忽视非学历培训。并且，即使学历训练内部，也是文、理、工科比例不合理，层次、专业结构不协调，职业训练不充分，技能训练不完全，高端培训难有为。“学历倚重型”训练结构导致所培育的人才，从量态上端详呈“中间大两头小”的橄榄型，即高端的创新型人才和低端的技能型人才数量小，中间层次的低成本学问型人才占比大；从质态上端详现“类型趋同”的金字塔型，大量的管理类、财经类、文史类等“易办易教”专业毕业生构筑成人才金字塔独大的底座，紧缺专业人才由于培育成本高而不愿投入，促使其显得更加稀缺，成了塔尖。这种“急需的专业不开设，开设的专业不急需”现象，不能很好满意人民群众日益增长的对多样化、多层次、多形式、高质量成人高等训练的需求，也不能很好契合社会大转型、经济大进展、产业大变革的需求。训练结构转型的前提和目标是最大限度地突破学历训练的功利性，回归成人训练的公益性和社会性，依据培育目标的类型差别和规格差别调整办学类型、训练层次和专业结构，构建类型、层次、专业、形式等“多元并重型”的训练结构。首先，从办学类型多元化看，分为学历与非学历训练两大类型。学历训练又分为函授、业余、夜高校、脱产班、网络训练、自觉考试等六种类别，非学历培训又有证书训练、老师训练、干部训练、职工训练、社区训练、岗位培训等多种类型。对一般本科院校成人训练来说，应充分发挥学校的特色和优势，在稳步进展学历训练的同时，大力进展各类非学历训练，适度参加社区训练。其次，从训练层次多元化看，分成人初等训练、成人中等训练、成人高等训练三大层次。成人高等训练又涵盖专科、本科、在职讨论生和高校后连续训练。本科高校的成人训练应本科训练和高校后连续训练为主，适当上延下拓，与高职高专错位进展。第三，从专业多元化来看，大致分为学术型、应用型、复合型三类。成人训练的精确     定位应当是培育“工程师”而不是培育“科学家”。最终，从形式多元化来看，有正规训练、非正规训练和非正式训练三大类别。本科高校成人训练在规范进展正规训练的同时，也应乐观参加、组织、引领到各类非正规和非正式训练活动中去，为构建终身训练体系、建设学习型社会、打造居民的文化家园尽责尽力。（3）办学模式：从“封闭自主型”到“开放合作型”长期以来，我国一般高校成人训练在科学理性主义思维支配下，依据学科专业进展规律进行的制度设计、目标定位、专业设置、课程支配、教法取舍等行为，基本处于“象牙塔”内的“自我”状态，具有极强的自主性、区隔性和固定性。久而久之，形成了“封闭自主型”办学模式。然而，随着我国经济区域一体化、全球化进程的加快，要求高等训练特殊是成人高等训练纳入区域化、全球化进展视野。因此，“开放合作型”办学模式必将是今后成人训练进展的必定选择。“开放合作型”办学，首先强调的是开放，即高校应全方位、多层次、立体化地开放办学，包括学习对象开放、资源投入开放、课程资源开放、师资力气开放、教学过程开放、学习成果开放等，通过开放延长办学资源，提升办学力量，增加服务功能。全方位开放必定带来多层面合作。高校应乐观构建以服务区域经济社会进展为导向的对外合作关系，详细包括：一是“校政合作”。高校与政府部门通过项目承办、托付培育等途径，渐渐形成一条“政府出资、单位组织、高校培训、社会受益”的合作机制。二是“校企合作”。高校与企业协作，通过学校加入企业或企业参加学校办学和管理等形式，构建一种“产学连接、资源共享、相互支持、互利共赢”的办学模式。三是“校际合作”。高校之间、高校与其他学校组织之间合作办学，实现“优势互补、学科交叉、互惠互利、协同进展”的办学效益。四是“中外合作”。高校与外国成人训练机构、国际成人训练组织之间开展境内外合作办学，完善“扩大沟通、规范办学、依法管理、促进进展”的成长路径。当然，与不同对象间的合作其类型也不尽相同，既有紧密型合并办学，也有松散型合作办学，还有延长型依托办学。但不管与谁合作、采纳何种形式，都成人训练迎合社会转型要求的必由之路。（4）运行模式：从“行政管理型”到“市场服务型”由于受方案体制和行政管理意识的长期浸淫，我国一般高校成人训练系统的运行模式基本是僵硬的“行政－方案－行政”模式，前一个“行政”是政府主管，后一个“行政”是指高校内部所实行的“行政管理型”管理模式。高校成人训练机构总是以管理机构者的身份面对老师、同学和社会，领导层存极强的“官本位”、“权本位”意识，习惯于做“职务型”而非“职业型”领导。随着社会结构转型、经济体制转轨、进展模式转换，高校成人训练的运行模式应当是一个布满活力、富有弹性的“市场－服务－市场”模式。这里的前一个“市场”是社会需求，对高校来说是一个无限大、可以筹谋的“潜在市场”，后一个“市场”是在校同学，是一个正在文化消费的“现在市场”。两个“市场”之间必需以“服务”为中介。这里的“服务”蕴涵两层含义：一是社会学意义上的服务，即为别人、为集体的利益而工作；二是经济学意义上的服务，即通过等价交换原则，为满意社会公众的需要而供应劳务活动并使他们从中受益，同时，高校自身也能从对社会服务的过程中获益。那么，高校成人训练应当怎样服务社会呢？先从“市场－服务”关系看“，服务”不能仅仅立足于“被需要”状态，应当摆脱“人适应训练”思想的钳制，重塑“训练适应人”的培训文化，构建起以市场需求为导向，与经济社会进展相适应，与产业升级进展相连接，机制敏捷、布满活力的服务体系。再从“服务－市场”的关系看“，服务”当然不再是“管理”，同学也不再是“被管理”对象；而且，“服务”也不能仅仅停留在“被消费”水平，而应是为同学供应全程、全面、全员服务，做到公益与私益平衡、效率与公正兼顾。

二、高校成人训练转型的机制重构

1.创新办学管理体制机制（1）明确自身进展定位。首先，必需明确高校成人训练的体系属性。从训练体系而言，我国目前正在乐观构建“现代国民训练体系和终身训练体系”，以“保障人民享有接受良好训练的机会”。一般高校成人训练作为“传统学校训练向终身训练进展的一种新型训练制度”正处于两大体系的节点：办学隶属于国民训练体系，训练属性为终身训练体系。明显，处于国民训练体系边缘地带的高校成人训练，却基本享受不到国民训练能享受的权利和待遇；但它又处于终身训练体系的核心地位，必需担当起终身训练的义务和责任。因此，一般本科院校成人训练转型，首先必需摒弃国民训练的“方案型”，变办学的方案体制为市场体制，以终身训练的理念、特点、政策做指导，实现自主、自愿、自由、自助进展。其次，各类型、层次高校成人训练应科学定位，实现错位进展。本科院校要充分利用学科专业、课程资源、师资等综合优势，开展学历训练和高层次的专业技术、管理等人才的培训；“985”等高水平重点高校应进展高层次、高水平、高质量的学历和非学历训练；行业背景高校要紧密结合行业进展需求，面对行业举办以人力资源建设和人才队伍培育为重点的成人训练；地方院校要乐观融入区域经济社会进展，依据区域进展需求开设专业和设置培训项目，构建服务区域的成人训练体系；高等职业院校要充分发挥职业训练和技能培训的优势，面对行业企业和校内同学开展中高职学历训练和职业培训。（2）建立统筹高效管理体制。一方面，要乐观投身高校外部的一体化管理体制建设。目前，我国成人训练尚缺乏全局性的统筹、协调机构以及有效的推动机制。管理上存在部门分割、资源分散、重复建设等铺张和低效现象，训练行政部门以外的其他行政部门把握大量的训练资源和成人训练管理职能，致使政出多门，给成人训练的协调进展构成了严峻的体制性障碍。因此，高校应当乐观建议，投身改革，为国家建立成人训练行政管理一体化体制献计献策。另一方面，要着力构建高校内部的管办分别管理体制。要依据管、办、评、督分别原则，建立和完善由分管校长负责的成人训练统筹归口管理机制，设立特地的成人训练管理处室，代表学校统筹管理全校成人训练工作。为确保管理处室工作公正、高效，可同时设立一个成人训练工作指导委员会和一个成人训练督导委员会，聘请部分别任领导、相关部门现职负责人和专家参与成人训练的规划和评估监督工作。特地管理处室应统筹规划、建立成人训练与全日制训练、学历训练与非学历训练协调进展的机制，理顺和整合校内成人训练、连续训练、网络训练、培训训练等多种资源和机构，协同校内专业院系开展项目开发、师资培育和课程建设，保障成人训练有序进展。（3）建立经费多渠道筹措机制。一方面，国家应加大对一般高校成人训练的财政支持力度。另一方面，可借鉴国际社会流行的做法，建立成人训练成本分担机制。目前，国际社会主要流行三种成本分担模式：一是如英国的“国家－个人－企业”分担模式；二是如德国的“政府－企业”分担模式；三是如新加坡的“政府－社会”分担模式。我国应依据我国实情建立一套政府、企业、个人合理分担成本的经费保障机制。鼓舞地方训练行政部门联合其他部门、行业企业讨论制订学习者多种形式参与高校成人训练的财政税收政策和学历训练生均财政拨款基本标准。扩大社会资本进入成人训练途径，多渠道增加成人训练投入。（4）建立多元入学多种证书制度。随着成人高等训练供应约束型时代的终结，过去那种“有方案、按比例”的成人高等学历训练招生制度行将就木。高校成人学历训练实行多样化招生、入学和多证书结业、毕业制度指日可待。取消全国统一入学考试，各省可依据经济社会进展需要规划训练进展规模，各校招生可实行省级统考、省级考试和高校考试结合、区域或行业院校联考、高校自主考试等方式，招生工作实行省级统筹管理。同时实行课程证书、资格证书、学历证书、学位证书等多证书制度。依据修学年限、课程多少、学分凹凸、学术水公平不同，按标准发放毕业证书、学位证书、结业证书、课程证书、职业资格证书、项目结业证书等；符合学分积累、学习成果转换条件的可换发相应层次学历训练毕业证书。

一般论文范文第4篇

本系统采纳LabWindowsCVI来进行设计与开发，系统软件框图如图2所示。软件系统由监控界面、参数设置模块、数据采集模块、程控命令模块、数据处理模块、图像显示模块和数据存储模块组成。各模块功能通过LabWindowsCVI进行模块化设计。

计算机通过GPIB通信接口对AV4033的功能掌握是通过程控仪器标准指令来实现的，程控指令是可以对频谱仪进行远端掌握的一组特别格式串，包括仪器设置、通道配置、数据扫描方式、掌握输出、读取数据、状态报警、接口设置等指令集。这些指令的发送均是字符串形式,全部的频谱仪命令都必需符合特别的语法规章，在应用高级语言进行编程时，程控指令一般是作为一个独立的参数在调用函数中消失，这类针对远程掌握的函数随GPIB接口和采纳的高级语言的不同而不同，但其程控指令是相同的，AV4033系列频谱仪的语法命令图如图3所示。本文利用程控指令和频谱仪进行通信时,选择LabWindowsCVI自带的GPIB函数库,可以便利地进行程控命令发送和数据读取操作。

2应用举例

卫星固定通信台站天线口径大波束窄，对天线伺服系统的自动跟踪性能要求较高，为确保通信效果，需定期测量卫星天线系统的自动跟踪性能，传统的测试方法需用频谱仪在射频方舱内测试，且测试结果保持和记录都不便利，利用本系统可以便利进行远程测试，而且可以将测试结果保存在数据存储单元中，便利后续查询和参考。卫星天线跟踪性能测试流程如下：（1）调整卫星天线使其对准通信卫星；（2）在监控主机上按下述过程设置频谱仪；a)按卫星信标频率设置频谱仪中心频率，设置SPAN为0到100KHzb)依据信标信号的电平变化范围设置Sacle/DIV，以使测量过程中的载波电平变化始终落在频谱仪的可显示电平范围内c)依据信标频率稳定度，选择尽可能窄的RBWd)依据载波的峰值频率和功率，调整频谱仪的中心频率和参考电平e)利用键盘调窄SPAN，重复4f)重复5，将SPAN调整到最小g)将SPAN置0，使载波显示谱线作水平运动h)输入扫描时间，确定扫描长度（3）用手控方式调偏卫星天线的方位角和俯仰角，频谱仪显示谱线的电平将随天线偏离卫星而下降（4）启动天线自动跟踪功能，观看卫星信标电平随时间的变化，记录自动跟踪天线的对星过程以及跟踪速度和精度（5）存储记录数据，重复3、4步骤，多记录几次测试结果，分析卫星天线自动跟踪性能。

3结束语

一般论文范文第5篇

（一）公司治理与审计质量

Cadbury(1992)和Hampel(1998)讨论证明公司治理的改善对审计质量提高的显著作用。肖作平（2024）也发觉公司治理的确影响审计质量，详细包括第一大股东持股比例、第一大股东性质以及国家股比例等因素。总之：治理水平高的公司，其审计质量高于治理水平低的公司。孙娜、张耀中（2024）的讨论也证明了这一结论。余宇莹、刘启亮（2024）公司治理系统越好，公司盈余管理的空间越小，审计质量越高。进一步区分正向和负向盈余管理，主要是正向盈余管理时，其抑制作用更显著。

（二）审计任期与审计质量

国外理论界认为审计任期对审计质量的影响具有两面性，审计任期的延长既有可能形成学习效应，对被审计单位的了解增加，又有可能对审计师的独立性产生影响。所以，审计任期与审计质量的关系不能一概而论。李兆华（2024）从博弈论的角度进行分析。实证方面，刘成立、王晓艳（2024）的讨论显示在审计任期较短时上市公司的盈余管理程度较大，审计质量较低，但没有发觉存在审计任期较长时审计质量下降的证据。

（三）审计质量衡量标准

审计质量的衡量长期以来都是一个简单的课题。温国山（2024）认为形式上的审计质量、实质上的审计质量和市场感知的审计质量并不是完全等同的，不能将三者相混淆。王艳艳、陈汉文（2024）从会计信息透亮     度的角度讨论我国不同事务所的审计质量是否存在差异。刘峰、周福源（2024）以稳健性作为审计质量的替代。已有讨论发觉，截面Jones模型估量出的非正常性应计利润能够有效地衡量公司盈余管理的程度(subramanyam，1996；Bartov，Gul和Tsui，2000)。蔡春、鲜文铎（2024）采纳特别应计指标度量审计质量，包括操控性应计利润(DAC)和特别性营运资本(AWCA)等，依据调整的Jones模型并以分年度分行业样本进行估量。刘启亮（2024）采纳依据Jones模型，以可操纵性应计数的肯定值(以|DA|表示)，衡量审计师允许管理当局进行盈余管理的空间。

二、特别一般合伙与审计质量的关系

国外会计师事务所在其进展变迁的过程中，消失过四种组织形式：独资、有限责任、一般合伙、有限责任合伙。有限责任公司制的组织形式因其弊端在审计实务界中被大部分会计师事务所摒弃，独资仅适用于个人执业，因此国外学者们对组织形式的讨论主要侧重于一般合伙制和有限责任制。其讨论内容多为组织形式的起源、性质、内部结构、对审计市场的影响、形式之间优劣的比较等等，讨论其对审计质量影响的不多。Alchian和Demsetz(1972)利用学问结构及心理学的学问进行分析，认为会计师事务所本身就是由高级专业技术人员组成的团体组织，与一般企业在人力资源方面更强调组内成员之间的相互了解、相信与合作，因此采纳合伙制的组织形式比有限责任制更有利于审计质量的提高。Narayanan(l994)从不同组织形式下会计师担当的法律风险不同这一角度动身，建立了审计质量和审计师法律责任模型，通过模型分析得出：在按比例担当法律责任的制度环境下，相比于在连带和单独担当法律责任的制度环境下，审计师的诉讼成本对努力程度更加敏感，审计师和公司之间的法律责任安排规章由审计师和公司按比例担当法律责任转换到审计师担当连带法律责任或单独担当法律责任时，审计质量会提高，因此采纳合伙制或独资的会计师事务所的审计质量通常比有限责任的事务所高。CarterG.Bishop(2024)对一般合伙、有限责任合伙、公司制组织形式进行了比较分析，认为公司制的组织形式下，“审计失败”对注册会计师的惩处过低，不利于审计质量的提高，而一般合伙制下对合伙人又近乎苛刻，经常使得“无辜”的合伙人惨遭横祸，而有限责任制则弥补了前两者的缺陷，是抱负的组织形式。我国目前关于会计师事务所组织形式与审计质量的讨论尚且没有统一的结论。部分学者认为会计师事务所转制后，审计质量显著提高。代洪顺（2000）认为组织形式不尽合理是注册会计师执业质量低下的最主要缘由。有限责任的会计师事务所其权力与责任不匹配，使得部分事务所及会计师钻法律空子，不顾业务质量，疯狂的索取其本不应当得到的经济利益。他认为要彻底解决会计师事务所的质量问题，应当从事务所组织形式上入手，推行合伙制的会计师事务所。同样，逯颖（2024）、郭莉莉、徐卫兰（2024）也从法律风险这一角度动身，分析论证了合伙会计师事务所比有限责任会计师事务所面临的法律风险更大，更有动机供应高质量的审计服务。刘斌、王杏芬、李嘉明（2024）通过建立审计质量的二次函数模型，分析论证不同组织形式的事务所在同时审计多个客户时，“在有限合伙制和赔偿机制完善的前提下，随着客户数量的增多，事务所的审计质量上升，发生审计失效的概率下降”。陈明远（2024）通过建立以理性人假设为基础的博弈论模型讨论我国会计师事务所转制前后质量的变化，发觉特别一般合伙制会计师事务所可以提升审计质量，降低独立审计中事务所及合伙人与被审计单位串谋舞弊的概率，增加会计师事务所质量掌握的有效性。李晓慧、吴雅楠（2024）采纳李克特量表法从会计师事务所的内部治理、业务特征、规模、聘用与更换和组织形式五个方面的16种细分因素设计调查问卷，向全国执业第一线的注册会计师进行调查。调查结果显示绝大部分会计师认为事务所组织形式对审计质量有影响，并且认为特别一般合伙制事务全部助于审计业务质量的改善。当然，也有部分学者认为会计师事务所组织形式与审计质量无关。原红旗、李海建（2024）以2024年的年报数据为基础，对会计师事务所的规模、组织形式对审计意见的影响进行了回归分析，讨论结果认为对审计报告产生主要影响的因素是被审计单位自身的财务特征，会计师事务所的组织形式和规模对审计意见没有明显的影响。吕鹏、陈小悦（2024）从博弈论的视角，通过建立序贯博弈模型，分别求出了有限责任和无限责任两种状况下的博弈均衡，并进行了比较。讨论结果表明当审计市场中买方具有很强的市场势力的状况之下，将会计师事务所的组织形式从有限责任制转变为一般合伙制并不能转变审计师的审计质量。审计质量与会计师事务所的组织形式并无多大关联。郭莉（2024）从法律风险角度对会计师事务所的组织形式与审计质量的关系进行了讨论，讨论结果表明：高风险的组织形式并不必定带来高质量的审计，会计师事务所组织形式对审计质量没有明显影响。在这之后，张栋(2024)也从该角度对会计师事务所合伙制和有限责任制进行比较，他认为各种组织形式都有其自身的优缺点，会计师事务所组织形式与审计质量并没有重大关联。

三、特别一般合伙限制审计质量的缘由

（一）责任界定

在特别一般合伙制下，合伙人因有意或重大过失导致合伙企业债务的，由有过失的合伙人担当无限责任或者无限连带责任，其他合伙人以其在合伙企业中的财产份额为限担当有限责任；假如一个合伙人在执业过程中非因有意或重大过失所造成的合伙企业债务，由全体合伙人担当无限连带责任。然而，此项法律规定中，“有意”、“重大过失”很难衡量。依据《注册会计师》相关法律条文及司法解释，我国目前会计师事务所常涉及的有有意、重大过失、一般过失以及稍微过失，以上类型之间不存在明确的划分，法律条文也不能完整的列示全部的可能状况。在实际社会状况中，抽象的理论划分很难应用于实践中。

（二）债权追溯

由特别一般合伙制的相关规定可知，当审计师没有遵守最基本的职业道德时，由有过失的合伙人担当无限或者无限连带责任，其他合伙人担当有限责任。即当合伙人违法违规时，债权人追偿权利有限。而当审计师遵守基本的职业道德，却在执业过程中由于一些不行预见的缘由，或者审计抽样有限等状况时，造成的合伙企业债务，由全体合伙人担当无限连带责任。此时，债权人追偿权利反而更高。由债权人的角度动身，损害了债券人的权利。从会计师事务所的角度动身，当审计师消极怠工时，赔偿义务反而要小，不利于鼓舞会计师事务所做大做强，提高审计质量。

四、小结

一般论文范文第6篇

1.1基于矢量图形拓扑结构的信息数据模型结合图论和拓扑结构理论，本文采纳的信息数据模型是依据地铁站场平面特性，将地理信息系统（GIS—GeographicInformationSystem）数据模型进行平面化处理，构建地铁信号设备系统的信息数据模型。本文依据车站站场图将各个常量模块联结来就形成了站场形数据结构图。本文测试站段线路数据结构图如图3所示。图3中的数据模块为节点，节点与节点之间的联结为链接。以K(n)作为节点的，其中是相应监控对象的名称。之后添加的信