高中语文-沁园春长沙教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE《沁园春·长沙》教学设计教学目标【知识目标】品味本词富有表现力的语言，了解意象的含义。【能力目标】通过鉴赏意象，提高学生朗读能力。【情感目标】感受革命豪情，学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。教学重点通过词中意象体会作者情感。教学难点通过鉴赏语言和意象，提高学生朗读的能力。教学方法品读、研讨、小组讨论与互动相结合。课时预设课时：一课时课前准备（一）指导学生完成预习。1.读准字音。2.提出你在阅读中存在的问题。（二）制作课件。教学步骤一、导入：（导入采用ppt形式，将电视剧《恰同学少年》中毛泽东和仁人志士一同读《少年中国说》的一段视频截取播放，激起学生的兴趣，导入本课。）播放短片《恰同学少年》，在湖南长沙第一师范的青青校园中，毛泽东和一群青春年少，神采飞扬，意气风发，热情奔放的年轻人，掷地有声地发出呼告：美哉！我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！铿锵的语言中传达出这群年轻人的凌云壮志。16年后，已是青年的毛泽东再一次来到长沙，站在了橘子洲头，面对万千景象，他是否豪情依旧，壮志依然？（3分钟）接下来，就让我们一起走进《沁园春·长沙》。二、美词初读，读字音，明节奏。（这一环节主要解决字词问题和节奏问题，让学生读通、读顺、读准本词。这一环节采取个别学生读，学生评读，学生自读和齐读的方式，培养学生的自读圈画能力。）初读课文，读准字音。请一位同学来读（读准正音，读出节奏，请其他同学注意听，读完后请同学评价。）请同学们就字音和节奏方面进行评价。学生自由朗读。再找学生读。学生齐读。三、美词品读，读意象，品感情。（这一环节设置品读本词，主要是品读景物，分析意象，鉴赏意象中的包含的情感，初步了解朗诵的方法，完成知识目标和能力目标。）第一部分（在这一环节中，主要采用小组合作探究法和比较阅读法，培养学生的合作精神和探究问题的能力。）学生分组，探究：1、作者看到了哪些景物？2、这些景物在毛泽东的眼中是什么样的？学生讨论作答，教师板书，学生说出对景物进行讲解，拓展分析。教师总结：在毛泽东眼中，万山热烈如火，湘江澄澈如碧，大红大绿，色彩绚丽。雄鹰苍劲有力，鱼儿自由自在，万物展现出的是勃勃生机。生读本段文字。（在这个环节中，学生边分析边读，教师提醒朗读时的感情，气势，停顿。）【拓展延伸】教师把本诗做修改，比较两幅湘江秋景图的异处。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看枯藤老树，落木萧萧；秋江瑟瑟，舸舰迷津。孤猿哀啼，归鸟徘徊，一抹斜阳冷风急。怅寥廓，问万里悲秋，家在何方？学生讨论作答，明确：表达感情不同，所以选择景物不同。从而引出意象，教师讲解意象。（在这个环节中，学生边分析边读，教师提醒朗读时的感情，气势，停顿。）第二部分这一部分主要采用感情渲染法，让学生体会到伟人的革命豪情，承上提问：毛泽东选择意象想要表达什么样的感情？从哪些诗句中可以看出来？学生讨论作答，教师板书，得出诗中的自信和豪迈之情。教师小结全诗，学生齐读。（在这个环节中，如前面部分，学生边分析边读，教师提醒朗读时的感情，气势，停顿。）第三部分本部分主要采用各种读法，使学生进一步感受诗歌的感情。1、 描述读，教师描述，学生闭上眼睛，走入橘子洲。师描述：1925年的橘子洲头，秋水长天之中，词人独立，远望群山，层层叠叠的树木遍染红色；近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰搏击长空；俯视碧水，鱼儿自由自在地游荡，宇宙广袤，万事万物都在这秋天里生气勃勃地自由舒展。如此壮丽的祖国河山，如此美丽的自然万物，谁才是主宰你命运的真正主人呢？万千心事齐上心头，词人记起曾经在长沙的革命岁月，同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒，曾经指点江山，曾经激扬文字，曾经粪土当年万户侯。还记得吗？我们一起畅游湘江，击起的浪花阻止了飞快行驶的巨舟。2、 在描述的基础上，不吐不快，大声自读。3、 跟音乐自读本诗，感受革命豪情。过渡：作者此时的心情为何如此豪迈？（出示写作背景）（这一环节进一步渲染情感，让学生对豪情的感受更深一层。）4、 表演读，两个同学带我们走入。读诗的最高境界却是进入诗歌的情境，体会诗人的情感，与诗人心神交会，产生共鸣。接下来，我们就来做一个活动，选择一位男同学来台上扮演毛泽东，女同学读，男演员要根据女同学的读作出相应的动作。5、 再齐读。6、 教师范读。同学们的表演，也激发了我的豪情，我根据自己的理解朗诵一遍这首词。四、美词美读：追随伟人足迹。1、问苍茫大地，谁主沉浮？究竟谁主沉浮呢？讲述伟人的一生，配合幻灯片放映。1909年，毛泽东16岁，他写下了七绝•咏蛙独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。气魄很大，作者以蛙自比，王者风范，领袖风采初显。1910年秋天，毛泽东离开家乡韶山，走向外面更广阔的世界。17岁的毛泽东就写过这么一首诗《赠父亲》“男儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”这首则可以看出毛泽东的为祖国担当重任的决心。1936年，43岁时的毛泽东在《沁园春•雪》中写出：“俱往矣，数风流人物，还看今朝！”给了我们更明确的答案。2、历史的答复，放开国大典的视频，让学生感受伟人的伟大，中国人民站起来的喜悦。过渡：毛泽东和他的战友们铁肩担起创造新中国的重任，终于，毛泽东在天安门城楼上的一声呐喊震惊了全世界。同学们，让我们一起去重温那个庄严的时刻，让我们一起回到1949年10月1日的天安门城楼（放开国大典视频）。3、学生怀着敬仰的心情站立朗诵伟人诗篇。（这一环节的目的是感受伟人的情怀，体会崇高，追随伟人足迹，让学生在前面基础上自然而然地生发出对伟人的敬仰，从而追随。）过渡：同学们，感受着开国大典的欢庆，我们仿佛看到伟人毛泽东一路走来，一路铁肩担重任，一路壮志凌云，一路豪情满怀，天安门城楼上的一呐喊，喊出了中国人民的沸腾热血，喊出了中国人民的尊严，从此，中国人民站起来了！同学们，让我们一起以站立的姿势，去感受伟人的情怀，去领略一次伟人的豪迈，让我们怀着敬仰的心情，追随伟人的足迹，让我们用豪壮的语言，读出我们的少年情怀，读出我们的豪情壮志，读出我们的铁肩重任吧，“独立寒秋……”（学生站立齐读）五、作业巩固为进一步感受毛泽东的豪情，我设置作业如下：1、由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找写秋的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。2、用300字左右写出“二十一世纪，作为青少年的我们该怎样做？”（作业根据自己的情况任选其一）六、板书设计沁园春长沙看山→→红恰同学少年风华正茂林染书生意气景江满溢碧挥斥方遒景情舸多繁忙粪土万户侯情鹰有力鱼自由万类勃勃生机问谁主沉浮？记浪遏飞舟学情分析新课标要求我们还课堂于学生，因此，我的课堂是学生自主学习，教师指导阅读，共同解决问题的课堂，我们的学生在小学初中学习的基础上，有了一定的读诗能力，但是对于“意象”等深层次的问题却难以把握，因此我将学习重点和难点放在意象的分析和对比阅读上。本词将用时一课时。本节课采用多媒体辅助教学，各种读法调动了学生的积极性，课堂气氛热烈，效果良好。一、多媒体的应用使课堂教学直观。视频《恰同学少年》的播放激发了学生的兴趣，学生跟着视频内容朗诵；视频背景音乐给出让学生入境，引发学生情感的表达；PPT图片直观，不仅能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。二、课堂教学的互动性增强。采取多种方式读诗，让学生充分动了起来，适当的教学方法和学习方法选择，学生积极性高，参与度较高，师生互动、生生互动较好。师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流……”写景开阔优美，抒情慷慨豪迈，《沁园春长沙》以它的经典牢牢占据着人教版高中语文必修一第一单元第一篇的位置，毛泽东以在写景抒情中表达以天下为己任的人生态度影响着一代又一代的中学生们。本词是毛泽东同志领导湖南农民革命运动时所写的一首词，分上下两片，上片主要写湘江美丽的秋景，大自然的勃勃生机；下片主要写人，写革命志士积极向上，斗志昂扬的精神，词中大量使用意象，写出了毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大抱负。本词中第一次接触到意象这个词语，这是本单元的一个重点和难点，为此，在处理本课的时候要根据学生的认知能力，将课内知识和课外知识相结合，还课堂给学生，重视读，反复阅读本词，不仅能让学生很好地把握诗歌意象，养成良好的读诗习惯，更能从中感受到伟人的博大胸怀，全面提高学生的语文素养及整体素质。教学本词，品味本词富有表现力的语言，了解意象的含义是课堂重点，通过鉴赏意象，提高学生朗读能力作为难点，教师应该好好把握。因篇幅短小，教师可以安排一课时。人教版必修一《沁园春长沙》评测练习【学习目标】一、知识和能力：品味本词富有表现力的语言，了解意象的含义。二、过程和方法：通过鉴赏意象，提高学生朗读能力。三、情感态度价值观：感受革命豪情，学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。【自主认知】一、整体感知自读全诗，把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感。二、自练自测1．关于词的知识（1）产生于，兴盛于，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。起初时称“曲子”“杂曲子”和“曲子词”，后来也称作“乐府”“长短句”“诗余”。（2）按长短分为（58字以内）、（59—90字）、（91字以上）。2．给下面加点的字注音。沁园春舸舰寥廓峥嵘挥斥方遒浪遏飞舟3、积累名句月落乌啼霜满天，。空山新雨后，。明月松间照，。落霞与孤鹜齐飞，。自古逢秋悲寂寥，。晴空一鹤排云上，。三、质疑问难通过预习本文，你有什么疑问，请写在下面。【课堂练习】（一）基础知识积累运用1．下列加点字的注音没有错误的一项是()A．携(xié)带峥嵘(zhēng)挥斥方遒(qiú)B．上阕(juè)阻遏(è)百舸(gě)争流C．惆怅(chàng)寥廓(guò)慷慨(kǎi)激昂D．百侣(lǔ)橘(jú)子洲沁(qìn)园春2．下列各组词语书写正确的一组是()(5分)A．意气义气意趣异趣B．辟谷避邪避嫌碧谢C．寥落辽廓辽远燎原D．原形原型园形元勋3．下列诗句朗读节奏有错误的一项是（）A．问/苍茫/大地，谁主/沉浮B．携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘岁月/稠C．指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯D．看/万山/红遍，层林/尽染4．下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是（）A．电视剧《恰同学少年》以毛泽东在湖南第一师范的读书生活为背景，展现了以毛泽东等为代表的一批风华正茂的优秀青年的故事。B．尤为可悲的是，那些无能且浅薄的“伪文人画家”滥竽充数的同时还要“指点江山”。C．李大爷对儿子说：“现在有很多电影电视剧，都是讲述我年轻时代的故事，这总是能让我回想起那个峥嵘岁月的时代。”D．阿尔黛今天的行为很古怪，真是不可思议。（二）阅读下面诗句，完成5—8题。看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?5．解释下列词的意思。漫江：击：翔：霜天：6．“看”字引出的意象有。7．这段文字的中心句是。8．“怅”的原意是，这里用来表达。9．“沉浮”同意思相近，这里指。（四）阅读下面两首宋词，完成12--13题。沁园春·雪毛泽东北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春苏轼孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。，晨霜耿耿；云山摛锦，朝露漙漙。世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。当时共客长安，似二陆初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷；致君尧舜；，用舍由时，行藏在我；袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。10.根据有关词的知识，从选项中选出恰当的一项（）A．月华收练；此事何难B．月华收练；此事有何难C．渐月华收练；此事何难D．渐月华收练；此事有何难11.简要分析这两首词在写景与抒情上的关系。（五）精彩语言运用12.仿照下面的示例，选一位名人，写一首短诗。要求：①必须用一个比喻。②60字以内。示例：毛泽东你，就是那只主宰沉浮的雄鹰。此刻，翱翔于橘子洲头的上空。参考答案【自主认知】自练自测1.唐宋小令中调长调2.沁qìn，舸ɡě，，寥廓liáokuò，峥嵘zhēngróng，遒qíu，遏è3.（1）江枫渔火对愁眠。（2）天气晚来秋；清泉石上流。（3）秋水共长天一色。（4）我言秋日胜春朝；便引诗情到碧霄。【课堂练习】1．解析B项“阕”字应读“què”。C项“廓”应读“kuò”。D项“侣”应读“lǚ”。答案A2．解析B项“碧谢”应为“璧谢”，是敬辞，退还原物，并表示感谢。C项“辽廓”应为“寥廓”或“辽阔”。D项“园形”应为“圆形”。答案A3．解析C．“指点/江山，激扬文字，粪土/当年/万/户侯”应改成““指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户/侯”答案C4．解析风华正茂：风采才华正盛；指点江山，指评说国家大事；峥嵘岁月，指不平凡的年月，不能修饰“时代”；不可思议，不可思议：原有神秘奥妙的意思，现多指无法想象，难以理解。答案C5．解析：此题考查词语的语境义。做此题不能望文生义，不能认为“漫江”就是“漫漫长江”，“霜天”就是“挂霜的天空”，“击”就是“击打”，“翔”就是“飞翔”。从上下文看，“漫江”当解为“满江”才合题意，“击”当解为鹰飞得矫健有力，“翔”形容鱼游得轻快自由，才合情理。“万山红遍”指的是枫叶，枫叶经霜变红，自然在秋天，所以“霜天”即“秋天”。答案：满江鹰飞得矫健有力鱼游得轻快自由秋天6．解析：此题考查上下文的关系。这一段文字写了“万山”“层林”“漫江”“百舸”“鹰”“鱼”“万类”等景物。这些意象都是“看”的内容，也就是说，“看”与描写这些景物的文字是一种领起与被领起的关系。答案：万山层林漫江百舸鹰鱼万类7．解析：此题考查对一段文字的总括能力。这段文字最后一句的意思是：“万物都在秋光中过着自由自在的生活。”这正是对上文“山、林、江、舸、鹰、鱼”等景物活动情况的一个总括。它是总括句，自然也是中心句。答案：万类霜天竞自由8．解析：此题考查词语的本义与语境义。查《辞源》，“怅”的原意是“失意、恼恨”，但是在这里，它不能作这样的解释。上文写到祖国的河山美丽可爱，可遭受战火的蹂躏，这自然引起诗人深深地思考，思考“问苍茫大地，谁主沉浮”的问题。思考这样的一个问题，恐怕无论哪一个热血男儿，都会激昂慷慨起来的。答案：失意、恼恨由深思而激昂慷慨的思绪9．解析：此题考查词语的同义现象和语境义。查《辞海》，“沉浮”有两义：①在水面上出没，②比喻盛衰、消长。前一问是从词语的本义上着眼，“沉浮”当与“升沉”“起落”意思相近。后一问是着眼于语境。“问苍茫大地，谁主沉浮”，实际上是问“美丽的祖国，谁来掌握你的命运”。这样一来，“沉浮”一词是对“国家命运”而言，所以这个词用的应是它的比喻义。答案：升沉盛衰10.答案C11.答案：这两首词上片写景，然后由自然景色转入现实人生。然后，词作由景物描写而转入追忆往事，从而抒发了诗人的思想感情。12.【答案示例】泰戈尔一只飞鸟笼养在你的诗集里。你就是飞过天空的那只小鸟，没留踪迹，唯有美丽。满腔喜悦，无限追求满腔喜悦中国浩瀚的词语库中，最让人心生欢喜的一个词是“书声琅琅”，不要说它的形状，单只是从发音上便给人一种悦耳入心的感觉；如果想一想，美丽的校园中传出少年学子们清脆响亮的声音，真是让人感觉青春昂扬，快乐舒畅；如果再想一想，这些年少的声音里的文字押韵合仄、豪情满怀，那该是一种怎样的享受啊！因此，我执教的这节《沁园春·长沙》的课堂就是书声琅琅的课堂，课堂中我紧紧把握住读，采用美词初读、美词品读、美词美读的步骤，开发多种形式的读，每一步读都达到读的一个层次，从而达到叶圣陶先生所说的“美读”的境界，这也正符合了新课标中对于语文课堂读的要求。同时，在读中强调学生的主体意识，真正让学生作为课堂的主人，让学生在一步步地由勉强读到想读，由想读到不读不行，不读不快！课堂中琅琅的读书声感染着我们每一个人，让每个人都禁不住也张口大声地把自己的情感抒发出来。学生从勉强读到想读再到不读不行的一个很重要的原因就在于孩子们对诗歌情感的了解，本词是伟人毛泽东早期书写革命豪情的一首词，读来酣畅淋漓、豪情满怀，教师引导学生一步步对本词情感探究，让学生一步步走入毛泽东的内心世界，和诗人产生共鸣，豪情壮志不吐不快，从而感受到伟人的崇高和伟大，完成语文教学的一个非常重要的任务——情感目标，那就是《中学语文教学大纲》中明确指出的语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。“一花一世界，一树一菩提”，每一个孩子都是一个世界，课堂中教师要走进他们的世界，尊重每一个孩子的每一次学习行动，尊重学生自主发展的过程，爱护他们学习的积极性，培养他们合作探究的精神，有爱有尊重才有更好的教育。书声琅琅，情满课堂，学生清脆悦耳的阅读让我心中欢畅，学生壮志凌云的豪情让我满腔喜悦。无限追求“学无止境”，这四个字道出了一个亘古不变的真理，同样，课堂追求无止境，没有哪位教师会说自己某节课已经准备的非常完美，好到了极致，总会有点遗憾，有点瑕疵，而正是这种“只有更好，没有最好”的状态，才使我们的教育工作有了