小学语文-《荷花》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要\o"教师"教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定\o"教学"教学目标为：

教学目标：

1、知识目标

深入理解\o"课文"课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等\o"词语"词语的意思。

2、能力目标

（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（2）有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标

（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

教学重点和难点：

1、教学重点

有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。教学过程：师：这节课就让我们跟随作者的脚步，继续去欣赏那一池美丽的荷花。上节课，我们已经初读了课文，荷花给你留下怎样的印象？生：我觉得荷花很美。（板书：美）师：看来，荷花的美给大家让大家记忆犹新。下面，让我们再次走进课文，看一下课文哪些地方描写了荷花的美。不动笔墨不读书，请大家标画出相关语句，也可以在旁边写一下自己的感受。师：谁来将你标画的句子和大家一起分享。生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（预设）师：你关注到的是荷叶这句话，你为什么喜欢这一句？生：写出了荷叶很多。师：从哪里看出来？生：挨挨挤挤。师：怎样才叫挨挨挤挤？生：一个挨着一个，特别多。师：这句话除了写出了荷叶的多还写出了什么特点。生：荷叶的大和绿。师开始画荷叶，体现大。师；请同学们看，这么多的荷叶，一个挨着一个，密不透风，真是接天莲叶无穷碧。这么美的荷叶谁再来读。师：除了这句话，你还喜欢哪一句？生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：我从你的朗读中听到你把冒字读的特别形象，除了冒这个字，你还可以找一个什么字来代替？生：钻、长、伸师：能想到这么多词语来代替，大家的想象力非常丰富，下面请同学们再来读一读这两个句子，体会一下作者用这个冒字的原因？生：因为冒写出了荷花生机勃勃的样子。师：看来大家都用心读书了，是啊，作者正是用了这样一个冒字将白荷花那种生机勃勃的样子描写的淋漓尽致。谁再来读好这句话。师：大家齐读一遍。师：除了这句话，你还喜欢哪一句？生：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。师：你喜欢这句话的理由是？生：作者写出了白荷花的三种姿态。师：你感受到了荷花盛开的三种姿态。（板书）你真是个善于总结的孩子。师：接下来让我们一起来欣赏一下千姿百态的荷花。师：真是太美了，听着这优美的音乐，我想你肯定也想把荷花的姿态美通过朗读表达出来，谁来读好这段话。师：老师从你的朗读中仿佛看到了不同姿态的荷花，请坐，谁再来读。你的声音如荷花般美丽动人。好，同学们，伸出你的手，此时它就是一朵荷花，让我们共同去品味荷花的风采。带着动作一起读。师：从大家的声音、表情和动作中流露出大家对荷花的热爱。美丽的荷花，不仅一朵有一朵的形状，而且一朵还有一朵的姿势。这么多的姿势，真是美不胜收！欣赏了这么美丽的图片，谁能用第二自然中“有的......有的......有的......”的句式说一下荷花的姿势。难怪作者会把眼前的这一池荷花当作一大幅活的画。同学们，这么伟大的画家，你知道他是谁吗？师：是的，大自然就是一个神奇的画家！师：请同学们轻轻的闭上眼睛。一起来想象一下，此时此刻，我们都变成了一朵荷花，来到了荷花池旁，“我仿佛觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动，不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静的站在那儿，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦………同学们，我想在你的身旁，肯定也来了许许多多的小动物，向我们诉说他们的小秘密，请同学们轻轻的睁开眼睛，谁来把你听到的秘密分享一下。师：同学们的想象力真丰富啊！师：就让我们化作一朵荷花，再次读出荷花的美。大家都被荷花的美景陶醉了，同学们，在大自然中像荷花这样的美丽景色还有很多很多。只要我们善于从生活和自然中去发现美，创造美，我们就会从中获得更多的惊喜。师：学习生字“梦”一看二写三对照点评师：好，同学们，这节课我们欣赏了荷花的美，课下同学们可以搜集描写荷花的诗句，相信你会收获更多的知识，也可把这篇课文分享给爸爸妈妈或朋友，这节课上到这里，下课。学情分析《荷花》这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景。以及“我”沉浸在此景中与荷花融为一体的感受，作者以丰富得想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情学生在生活中可能没有看见过真正的荷花，但是对荷花也是比较熟悉的。因此，本课重点一是学习作者是怎样仔细观察的，二是体会作者是怎样展开丰富的想象的。效果分析《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。

课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状，不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照通过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。

在教学第4、5自然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。教材分析这篇精读\o"课文"课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。评测练习在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。我设计了以下几个环节：

（一）直奔重点，品位美丽

整合点：多元解读，积淀语感

我在教学第二自然段时，抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”。

出示画面理解。理解“碧绿”、“大圆盘”画荷叶

（通过这种\o"方法"方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美，体会荷叶的大、圆）

3、体会“冒”的妙处

（1）出示句子换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）

（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地）出示两句话对比体会“冒”字

（4）出示冒出来的荷花图

师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。（二）图文并茂，品味语言

整合点：读中感悟，熟读成诵

1、了解荷花的三种姿态

师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

（1）用手势表示三种姿态的荷花。

（2）男生读句子，女生做手势。

（3）画三种不同姿态的荷花。

（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）

（5）指导背诵

（这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感）

2、感受大自然的神奇

师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：如果把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？表达了作者怎样的感情？

正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！（板书：大自然）让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！学生激情朗读。

（这样的设计，既训练了学生的表达能力，有加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。）

（三）体会意境，升华情感

整合点：角色换位，突破难点

第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，欣赏着美丽的荷花，伴随着优美的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么？

出示句子

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。

（这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。课后反思在教学课文第二段时，我先放手让学生自己去学，自己用朗读去感受荷花的美、荷叶的美。然后，抓住两个重点去讲，一个是体会“冒”这个字，这个字好在哪儿，你能换成另外的字吗？让学生展开想象，练习说话。另一个是了解荷花的三种姿态。借助多媒体课件，给学生展示多种姿态的荷花图片，结合课文，来说一说。抓住“有的……有的……有的……”这个连接词，说一说荷花的姿态，再练习说话“天上的白云可真美啊！然后处理第三自然荷花不同的姿势时，让学生仿照第二自然段用“有的......有的......有的......”再说一说荷花还会有哪些姿势。同学们都比较有想象力，会用比喻句说上一段连贯的话。第四段想象的这一段课文，我先给大家配乐朗读，让学生深深地陶醉其中，然后让学生展开丰富的想象：除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？让学生自己谈一谈。整堂课通过运用多媒体课件学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。课标分析根据新课标及教材的安排，再结合我班学生的年龄特点，第二课时的教学目标及重难点我是这样设计的：

一、教学目标：知识目标

深入理解\o