高中通用技术-三视图教学设计学情分析教材分析课后反思

第三节设计的表达与交流——三视图一、教学目标1.知识与技能目标（1）了解一般技术图样所采用的投影方法。（2）掌握正投影法的方法、特性及三视图成图原理和规律。（3）理解并掌握三视图的投影规律——长对正、高平齐、宽相等。2.过程与方法目标（1）能绘制（识读）简单的三视图。（2）学会规范画图的方法和技能。3.情感态度和价值观目标（1）认识三视图在设计交流表达中的重要性。（2）养成细致、严谨的技术（画图）习惯。二、教学重点1.三视图成图原理和规律。2.简单的三视图的绘制（识读）。三、教学难点规范的绘制和识读简单的三视图。四、教学方法：讲授法、模型演示法、练习法等。【新课引入】由四位同学分别从不同的角度观察平面图形和立体图形，他们得到的形状是不同的，为什么会出现这样的结果，由此引出立体图可以直观的表现物体的整体形状，却难以表示清楚物体各表面的形状。为了将物体的各个表面的形状完全表达清楚，人们采用了三视图。——这就是我们这节课要学习的内容。【新课讲授】本节课主要分四部分，【一是】三视图的形成，【二是】三视图的展开，【三是】三个视图的投影关系，【四是】三视图的绘制。本节课采用学生讲解、教师总结的方式，体现了学生的主体地位。一、三视图的形成1、三投影面体系。用三个互相垂直相交的平面（如墙角），构成三投影面体系。其中：正立投影面V（简称正面）侧立投影面W（简称侧面）水平投影面H（简称水平面）OX、OY、OZ为投影轴，O为原点。（ppt课件演示）学生以小组为单位，制作三投影面体系。那三视图是怎样形成的呢？2、三视图的形成将物体置于三投影面体系中，使物体主要表面平行或垂直于投影面。用正投影法分别向V、H、W面投影，即得到物体的三视图。主视图——由前向后投影，在正面V上得到的视图。俯视图——由上向下投影，在水平面H上得到的视图。左视图——由左向右投影，在侧面W上得到的视图。（ppt课件演示）二、三视图的展开为使三个视图画在同一个平面上，需要把三投影面展开。方法：V面不动，H面绕OX向下旋转900，W面绕OZ轴向右旋转900。三视图位置有规定：主视图要在左上边它的下方应是俯视图左视图在右边（学生必须牢记）三、三个视图之间的投影关系把物体左右尺寸称为长，前后尺寸称为宽，上下尺寸称为高，则主俯视图都反映了物体的长，主左视图都反映了物体的高，左俯视图都反映了物体的宽。三个视图之间存在一定的投影关系：主、俯视图中相应投影的长度相等，即主俯视图长对正。主、左视图中相应投影的高度相等，即主左视图高平齐。左、俯视图中相应投影的宽度相等，即左俯视图宽相等。四、三视图的绘制通过前面的学习，我们知道了三视图的形成原理和识图，学会了识读三视图。现在就来学习简单三视图的绘制。让学生从简单图形的三视图画起。学生在黑板上画出课前准备好的物体的三视图，下面同学在学案上画。然后以小组为单位，任意组合十个正方体画出他们的三视图并投影展示。最后总结。学情分析通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制草图，（识读）透视效果图图和绘制正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。效果分析在“三视图”的教学过程中，利用“生活中”存在的三投影体系来探究三个视图的形成及相互之间的规律，利用课前准备好的“教具”，使教学内容更加直观、更加丰富，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度。

教师通过运用模型、多媒体软件将抽象的教学内容，形象地展现给学生。使学生把整个心理活动都积极参加到学习中来，让学生的认识由感性知识上升到理性知识，以此来提高学生对通用技术相关知识的学习兴趣，培养学生的技术素养。

1.因为每位学生的空间想象能力与认知水平不同，所以学生的接受程度也有所不同

2.在学生实践过程中，学生兴趣很高。通过学生的实际动手操作促进学生对知识的内化和提升（三视图的绘制），通过不同的方式手段却可以更全面地了解学生的各种具体情况，通过对学生各种学习情况的分析、研究，抓住大多数学生存在的带普遍性的问题，再适当地进行启发和指导，使学生困惑、纳闷的思维豁然开朗，整节课的课堂效果较好，学生能够理解并绘制简单物体的三视图。教材分析“三视图”是地质出版社高一年级通用技术必修模块“技术与设计1”上册第三章体验设计实践第三节的内容。主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会一种设计交流的技术语言，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。评测练习1、2、画出下列物体的三视图课后反思在“三视图”的教学过程中，利用“生活中”存在的三投影体系来探究三个视图的形成及相互之间的规律，利用课前准备好的“教具”，使教学内容更加直观、更加丰富，吸引了学生的注意力，提高了学生的参与度。

教师通过运用模型、多媒体软件将抽象的教学内容，形象地展现给学生。使学生把整个心理活动都积极参加到学习中来，让学生的认识由感性知识上升到理性知识，以此来提高学生对通用技术相关知识的学习兴趣，培养学生的技术素养。

1.因为每位学生的空间想象能力与认知水平不同，所以学生的接受程度也有所不同

2.在学生实践过程中，学生兴趣很高。通过学生的实际动手操作促进学生对知识的内化和提升（三视图的绘制），通过不同的方式手段却可以更全面地了解学生的各种具体情况，通过对学生各种学习情况的分析、研究，抓住大多数学生存在的带普遍性的问题，再适当地进行启发和指导，使学生困惑、纳闷的思维豁然开朗。

通过学习三视图，学生获得了技术体验、技术知识、技术能力、实践应用能力，以及社会适应能力，这应该就是通用技术课程所提倡的教育理念，是教育的追求，是本课程所要实现的目标。

课标分析“三视图”是地质出版社高一年级通用技术必修模块“技术与设计1”上册第三章体验设计实践第三节的内容。图形是描述物体形状与大小的最好语言，三视图具有广泛的应用，投影原理是绘制视图的基础。在学生具有投影和