人教初中语文群文阅读教学设计

人教初中语文群文阅读教学设计教学设计最终还是要靠老师在课堂的导演下完成的，是通过各种形式调动同学的学习乐观性和学习爱好。一堂好课就象一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽，今日我在这给大家整理了一些学校语文教学设计，就让我们一起来看看吧!

人教学校语文群文阅读教学设计1

第1课时教学流程设计

教学步骤

(第1课时)

一、导入课文，把握课文内容(约________分钟)

二、完成课后习题一(约________分钟)

三、分析人物思想感情，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的(约________分钟)

四、课堂练习(约________分钟)

板书设计

体会老妇人的感情：

看炮火连天想老妇人不顾生死

看年老体弱想老妇人力气的源泉

看爱护遗体想老妇人对烈士的感情

看烛光闪耀想老妇人奉献的感情

练习设计

阅读文章“她穿过方场，到了……她在旁边坐了下来。”完成下列题目：

1.从文中摘出关于“她”的动作描写的词语，分析它们表达了“她”怎样的思想感情。

2.文中描写外貌的一句是什么?

3.“她在旁边坐了下来。”揣摩此时老妇人的心理。

辅导练习提示：以同学自主完成为主，老师只是赐予教导。(3)可以让同学口述，不必用文字表达。

教法探讨

1.这篇文章特别感人，读之让人心灵为之震颤，要留意引导同学分析是采纳何种手法来得到这种艺术效果的。

2.本文有很多意味深长的语句，意蕴非常丰富，要引导同学着重体会，在详细方法上可敏捷处理，可先让同学提问，老师与同学逐一探讨。

就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信•教学设计

教学内容

教科书29页～32页。

◆课时支配

1课时。

教学目标

◆学问与力量

1.体会文中反语的运用。

2.领悟文章中语句的意蕴，分析其如何体现爱憎分明的剧烈感情。

3.把握文中相关学问，扩大学问面。

4.文章语言精彩，细心揣摩可提高写作力量。

◆过程与方法

l.以同学自学为主，老师辅导为辅。

2.争论法、问答法、诵读法、点拨法。

◆情感态度价值观

l.体会雨果的博大胸怀和高尚品质，培育同学高尚的情操。

2.了解英法联军远征中国的历史，激发同学爱国情感。

重点难点疑点剖析

◆重点

1.分析立场鲜亮、爱憎分明的剧烈感情。

2.把握文中反语的运用。

3.引领同学回顾文中的那段历史，了解文中相关学问，丰富学问面。

◆难点

1.领悟立场鲜亮、爱憎分明的剧烈感情。

2.感受富有特色的语言。

◆疑点

责备英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何作用。

教学预备

◆老师预备

预备几幅圆明园的图片。

◆同学预备

1.查资料了解英法联军远征中国那段历史。

2.预习课文，精确     认读文中的生难词语。

第1课时教学流程设计

教学步骤

(第1课时)

一、展现图片，介绍背景资料及，导入课文(约______分钟)

二、整体感知课文，了解文中相关学问(约________分钟)

三、品尝文章精彩的语言，从中分析的感情和品质(约____分钟)

板书设计

圆明园的艺术性质和成就：

1.东方幻想艺术中的成就

2.几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就

3.是幻想的某种规模巨大的典范

练习设计

1.结合句意，写出下边句中加粗词语的同义词。

(1)从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更美丽，以至于荡然无存。

(2)丰功伟绩!收获巨大!两个成功者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。

(3)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这是文明对野蛮所干的事情。

(4)先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。

辅导练习提示：在让同学思索回答问题前，先向同学讲解反语的作用，提示同学在回答这道题时肯定要结合句意，不要仅从词的表面意思来作答。这四个问题的答案没有，只有更好，不应作硬性规定。

教法探讨

1.中国是被掠夺的对象，中国人控诉侵略者是理所当然，然而雨果作为侵略国的一员，却能如此仗义执言，可见其胸怀的博大和品行的高尚，从另一方面也反映出他对全人类文化成果的喜爱，这些在教学中应引领同学重点体会。

2.英法联军在中国犯下累累罪行，雨果为何将焚烧圆明园作为抨击侵略者的切入点?要明白这一点，必需对英法联军侵华战斗的史实加以介绍，这样同学才能更好的理解课文，理解雨果。

参考资料

英法联军之役，又称其次次鸦片战斗，是1856～1860年英法联合发动的侵华战斗。1860年8月，英法联军二万五千人从北塘登陆，攻陷大沽，进占天津。9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北京。10月英法联军掌握北京城，焚掠圆明园，使这个人类文明的奇迹毁于一旦。

三峡

教学目标：

(一)学问与力量：

1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。

2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3.把握本文景物描写的特点。

4.背诵并默写全文。

(二)过程与方法：

1.逐步提高文言文的朗读和翻译力量。

2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

(三)情感态度价值观：

体会作品的意境和的思想感情，激发同学喜爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

1.深化体会作品的意境，感受其画面美。

2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

3.背诵全文。

教学难点：

1.把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。

2.把握的思想感情。

教学方法：

1.诵读法：引导同学利用提纲背诵法快速背诵。

2.拓展法：培育同学的比较阅读力量。

3.争论法和点拨法相结合。

教具预备：

多媒体、文字资料。

教学过程：

一、创设情境，引入文本

我们的祖国山河壮丽，很多名山大川像熠熠生辉的珍宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之唱歌。

问：你知道三峡吗?知道些什么?

播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

我国北魏时期的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞美大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而赞叹科学技术改造大自然的伟力，你或许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

二、走进文本，解决字词

播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的详细要求;多媒体逐步显示各个句子大意。

同学流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

听(边看)课文录音，找出难读的字预备发问;把握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组争论理解句意，口头翻译全文。

三、细读文本，体会情感

多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

提出问题让同学思索，小组争论，领会三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

1、同学边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的漂亮的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

三峡的山：延绵，高峻壮丽

三峡的夏水：暴涨迅疾，壮丽

三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

2.提出疑问：

1)为什么会消失“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?

2)为什么写水不根据春夏秋冬四季更替的挨次写?

3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?

4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的感情?

同学争论后回答，再明确参考答案。

a.认真读课文，思索问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

b.小组合作沟通有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

c.全班沟通，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领会用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

四、拓展文本，小结延长

小结课文内容：

先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清亮的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的喜爱，对劳动人民的怜悯。

比较阅读：

幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对比，提出疑问，让同学说出两文的异同点。

一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗?

文章的其次段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

三峡工程：

(多媒体演示三峡的今日：“高峡出平湖”照片)

有人认为这将会破坏三峡的美。2024年春秋两季，长江流域遭受百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候特别，就这些，谈谈你自己的看法。

由古及今，让同学关怀三峡的今日和将来的命运，培育社会责任感。

布置作业：

背诵并书面翻译课文。

板书设计：

山高峻美

三峡夏----奔放美

水春冬--清幽美

秋----凄婉美

人教学校语文群文阅读教学设计2

课文内容分析：

本文选自《列子·汤问》是一则既有神话颜色的寓言故事，又具有朴实的唯物主义和朴实的辩证法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通过“智叟”与“愚公”的对话，呈现出了“智叟”之愚与“愚公”之智，告知人们做事既要胸怀大志，敢于实践，才有可能胜利。同时，反映了中国古代劳动人民改造自然的宏伟气魄，表现了中国古代劳动人民的不畏困难、坚持不懈的精神，对人们有很大的启发。

学情分析：

经过两年半的学校语文的学习，同学已经学习了肯定数量的文言文，积累了肯定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读观赏力量。在教学过程中，同学已具备了结合课文注解进行阅读，并在老师的指导下进行自主、合作的探究力量。因此本课的学习以同学自主合作探究学习为主，老师重在指导，赐予方法上的点拨。

教学目标：

1.能结合解释和工具书理解大意，积累文言词汇。

2.能结合诵读加深文意的理解，培育文言语感。

3.能结合文本内容多元化理解寓意，培育同学良好的思维习惯与推断力。

教学重点：

1.利用解释和工具书自主式学习，培育同学文言文自学力量。

2.通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻寓意。

教学难点：

愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解。

教学创意：

引导同学紧扣文本，利用独立思索、合作争论等形式进行探究式学习，从而培育同学语文思维。

教学流程：

第一课时

一、调动同学积累，感受寓言魅力。

(一)同学回顾之前学过或同学课外可能读过的其他寓言故事。

(二)结合这些寓言故事，同学们觉得寓言有哪些特点呢?

(设计意图及教学建议：对八班级同学来说，寓言是同学们非常熟识的一种文学体裁，从小到大同学们积累了很多寓言故事。老师可以从回顾此前学过或同学课外可能读过的其他中国传统寓言故事，引出同学对寓言故事的特点回顾。这时同学的答案可能不太精确     ，老师不多讲解，为下面对寓言故事特点的学习埋下伏笔。)

二、诵读全篇，读准课文。

1.同学提出应留意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗读，老师点评。

2.采纳指读、男女生分开读等方式读课文，师生沟通从而进一步读准字音。

(设计意图及教学建议：这两环节是让同学夯实基础学问，读准字音，使同学爱上朗读，把握朗读技巧，提高朗读水平。)

三、疏通课文内容。

1.生字、生词可以参考解释、工具书等一一落实，自疏文意，有疑难之处，小组争论解决。

2.老师通过结合课文内容提问、同学抢答的形式，适时讲解文中关键字词的含义。

所提问题为：

1)北山愚公多少岁?年且九十(讲解“且”)

2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。(讲解“方”“仞”)

3)有多少人参与移山?遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。(讲解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遗男”“始”“龀”)

4)对愚公移山有人反对吗?愚公是如何反对的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(讲解“止”“甚矣，汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“虽”“穷匮”“苦”)

5)愚公最终把山挖掉了吗?操蛇之神闻之，其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。(讲解“惧”“已”“感”“负”“朔”)

3.同学质疑，把课文中不会翻译的字句说出来，大家一块探讨。

4.再读课文，复述故事。

同学再读课文，对比解释，复述课文。复述的要求：语言要精确     ，故事情节要完整，力求生动。此部分分为2个小环节：①先在小组内叙述。②同学小组叙述后，推举优秀者在全班沟通。

(设计意图及教学建议：这一环节的设计旨在通过丰富多彩的形式激发同学对课文内容的学习热忱，在耳熟能详的故事里找到学习的乐趣，不至于倍感枯燥。同时，让同学把握肯定的阅读文言文的方法，受之以渔，使同学学有所得，得之有法，能自由地阅读文言文，培育他们阅读文言文的力量，同时提升他们的口语表达力量。)

其次课时

一、导入新课，激发爱好。

播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。

(设计意图及教学建议：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让同学先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使同学顿生爱好，让同学很快走入文本。)

二、分析愚公之“愚”、智叟之“智”

1.齐读课题《愚公移山》，从题目中了解了哪些主要信息?

明确：人物和大事

2.围绕“愚”可以组词。愚公从字面上可以理解为：愚蠢的老人。(板书：愚)

3.老师范读课文，引导同学在文中找出体现他愚蠢的内容，并适时回顾重点字词的含义。

明确：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高万仞(讲解“方”)

2)年迈：年且九十(讲解“且”)

3)器陋：遂率子孙荷担者三夫、箕畚运于渤海之尾(讲解荷、箕畚)

4)援寡：遂率子孙荷担者三夫、邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之(追问几个人关心他?四个人)

5)路遥：寒暑易节，始一反焉。(追问哪个字最能体现?讲解“易”、“始”)

PPT出示：山高、年迈、器陋、援寡、路遥

4.真是一个愚不行及的老人，文中还有一个老人，他叫智叟。文中又有哪些内容体现智叟的“智”呢?

PPT出示：

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?”

明确：概括能认清“自身的年迈和山高”(板书：智)

5.智叟说这番话的态度又是怎样的呢?

明确：称赞

6.句子哪些内容可以体现出智叟这种称赞的态度?

明确：“笑”神态描写直接表现态度;“甚矣，汝之不惠!”倒装句你太不聪慧了，智叟开口就在称赞愚公;“其”用反问增加称赞的语气;“曾不能毁山之一毛”用夸张的手法表现称赞的态度。

7.同桌相互沟通，同学读出称赞的态度，老师朗读指导，互评。

8.智叟为什么会称赞愚公?明确：由于愚公自不量力

9.小结：由此可见，愚公愚在自不量力，智叟智在着眼眼前，认清现实(板书：认清自我着眼眼前

(设计意图及教学建议：本环节旨在引导同学结合文中详细语句围绕愚公“愚”、智叟“智”两个方面进行归纳概括，抓住要点分析人物。老师要指导同学围绕重点字词和写作方法上咀嚼文字，并对共性化的人物语言进行朗读指导。)

三、理解愚公“不愚”，智叟“不智”

1.称呼两位老人一位“愚公”、一位“智叟”，“公”：对上了年纪男子的尊称。叟：年老的男人。从称呼上明显感到对愚公的态度更加的敬重。为什么对愚公更加敬重呢?下面请同学们扫瞄课文内容，勾画出体现愚公形象特点的语句并加以分析。同学小组沟通

明确：

1)惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”(不畏困难)。

2)遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。(敢于实践)

3)北山愚公长息曰：“汝心之固，固不行彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉;子又生孙，孙又生子;子又有子，子又有孙;子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平?”(进展的眼光)

4)操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

(坚持不懈敢于实践)

5)年且九十(造福大众)

2.这样的愚公还愚蠢吗?出示“智”的中西方理解。

智：《说文解字》形声字，从知从日，知亦声。矢，即是箭。口即是口。“知”为“说的准”、“一语中的”。日即是太阳。表义为口中言语如箭出口而说太阳。

太阳之阴阳者，见之则为阳，不见之则为阴。广义为明万物阴阳之本，知万物阴阳之变化。对事物的过去现在将来的变化对答如流，胸有成竹。

西方哲人亚里士多德认为：真正的美德不行没有有用的才智，而有用的才智也不行没有美德。

3.结合“智”的含义，你觉得愚公还愚蠢吗?同学明确：他是一位智者

4.下面请同学们结合文中内容，仿按例句写下你认为愚公是智者的理由。全班沟通。

例如：

愚公是一位智者，由于他召集家人共同谋划，既发觉移山的困难，又敢于面对困难。

5.这时与智叟“着眼自我认清现实”的智相比，愚公的智则是?

明确：放眼将来敢于实践(板书)

6.小结：与愚公的大智相比智叟的“智”只能是?同学说出：小聪慧(板书)

小聪慧产生于头脑，大才智来源于心灵;小聪慧体现于表面，大才智深藏于内心;小聪慧多急功近利，大才智则淡泊安静;小聪慧多有才无德，大才智则德才兼备。

(设计意图及教学建议：本环节是上一环节的深化，是本课的难度所在。通过对“智”中西内涵的讲解，让同学发觉愚公其实是一位智者。让同学仿写例句，采纳读写结合的方式进一步分析人物形象。在与智叟“智”的比较过程中，引导同学感悟“大才智”和“小聪慧”的不同，从而加深对愚公人物的理解。)

四、课外拓展、老师小结

1.在中华的历史长河中，你还想到了哪些具有大才智的人物?

明确：

商鞅是法家代表，几千年前就提出了以法治国的超前理念;

刘彻变古创新，外儒内法的治理着这个浩大的帝国;

秦始皇开创了中华文明历第一个封建集权王朝——秦朝;

孔子是儒家代表和创始人，他开创了私人讲学之风，提倡仁义礼智信。

2.小结：他们用才智成就了中华文明。通过今日的学习，我们懂得了“真正的才智不仅在于能明察眼前，而且还能放眼将来”，盼望同学们向愚公一样既要仰视星空，超越现实的束缚找寻幻想，又要脚踏实地，用自己的双手使幻想照进现实。

(设计意图及教学建议：本环节同学对于历史人物的介绍，老师要引导同学紧扣“大才智”，让同学对“大才智”的理解从概念化到形象化。

人教学校语文群文阅读教学设计3

重点——体会朴实语言中包含的父子深情。

难点——课文其次、三段对表达课文中心的作用。

教法——反复朗读，加深对课文内容的理解;口述重点段落，体会描写的好处。

课时——2课时

第一课时

1、检查预习：

⑴给加点字注音，齐读。

⑵结合解释理解词的含义。

2、以小故事，激发情感，引入新课：

父亲与母亲不同的送别方式：一个用行动，一个用表情或语言。如父亲或许早早起床预备好行李，口理睬说你走吧我就不送了，但在你走后父亲却会悄悄地站在某处目送，而母亲则会一边送一边流泪。

3、听录音朗读，体会课文感情。

4、同学自读课文，思索下列问题：

⑴文中写了几次背影?着重写哪一次?

⑵以背影为线索，划分段落层次概括，段意层意。

⑶写车站送别表现了父子间什么样的感情?

争论：课文四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写在车站父亲爬月台买桔子时的背影。

难忘背影——点题。(1段)

家境：祸不单行为写背影渲染悲凉气氛(2、3段)

描写背影送别前：细心关照为写背影做铺垫(4、5段)

买桔子：周到入微表现父亲的爱子深情(6段)

再现背影——思念。(7段)

本文通过写车站送别表了父亲对儿子肤浅的爱，抒发了儿子对父亲深切的思念。

5、分段朗读，加深理解。思索：二三段在全文中的作用。

争论：这两段写父子离别时的家境，为写背影渲染悲凉气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。这暗淡的气氛，悲凉的环境，与父亲对儿子满腔的温情形成对比，显示出父爱的崇高。

6、朗读课文，预备复述“望父买桔”一段。

其次课时

1、读4、5段哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?

⑴由于事忙，托人送我，他一再嘱咐，甚是认真。

⑵尽管有事，最终打算自己亲自去送。

⑶给我选定座位。

⑷嘱我路上当心，夜里要警醒些，不要受凉。

⑸又嘱托茶房好好照应我：父亲的慈祥真是感人肺腑

2、齐声朗读第六段说一说：这一段主要有哪几个方面的描写?

争论：

动作——“蹒跚、渐渐探身、攀、缩、肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”表现出父亲行动困难。

肖像——“黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍”。这是定格在脑海中的特定状况下的背影，这时的父亲虽然老境颓唐，心情愁闷，但他对儿子的真挚的爱丝毫不减。

人物语言及心理——语言朴实无华却包含深情。心理描写，有父亲的也有我的。写了父亲的轻松，写了我的流泪。(加深对划线处的理解)

3、朗读第7段分析层次及作用。

4、总结：“背影”在结构上及表现中心上的作用。

开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。

5、练习：

⑴完成课后练习1;

⑵朗读课文，比一比，看谁读得有感情;

⑶仿写：父母疼爱你的哪件事深深感动了你?此事的经过怎样?你受到了怎样的感动?

本文的教学，重点在第六段的描写，包括以下几个方面：

1、运用了富有表现力的词句。

2、胜利的外貌描写、行动描写。

3、心理描写及语言描写的帮助作用。通过以上描写生动形象地呈现了“买桔”的全过程，体现了父亲肤浅的爱，这是全文的“文眼”。让同学体会描写在记叙文中的重要作用，学会在习作中运用详细的描写。

本的难点部分是2～5段的记叙与“背影”的关系：渲染气氛，为集中描写背影作铺垫。在“家中光景很是惨淡”、“正是祸不单行的日子”里，父亲仍不辞辛苦，亲自送行，细心关照，爱护入微，使父亲崇高无私的爱这一主题更加丰富。渲染气氛，体现父亲的老境颓唐，同时体现儿子对父爱的理解。

人教学校语文群文阅读教学设计4

1、把握文章主旨，体会人物形象美

2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。

3、在熏陶感染中受到思想训练。

课文理解，美点寻踪

一课时

点拨、争论

一、创设情景，导入新课

1、播放歌曲《我想有一个家》

2、导语：

“我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去《漫步     》，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。(板书课题)

二、朗读课文，理解内容

1、听读课文，轻声跟读。(请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读)

2、问题探究：

——课文写了一件什么事?

——课文中写了哪些人?用不同的表述来介绍。(说到三代人时点击消失幼、中、老)

——以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。

——你喜爱这个家庭吗?说说喜爱的理由。

——叙述这个平凡而又感人的故事，他想要告知我们什么?(同学说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求同学找出有关语句读一读。

并插问：假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?

同学发言后，师小结：老人为哺育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的敬重)

同学说出中年人的责任时，(同学说不出时，师说出中年人的责任)边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱(点击)，家庭才其乐融融(点击)，家和万事兴。其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必需和谐相处，我们才能实现和谐社会的抱负。

4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。(或许同学们都有一个像莫怀戚一样的幸福家庭，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的布满亲情事，让你的同学与你一起共享)

5、代表发言。(3名，内容要有尊老也要有爱幼)

三、品读课文，美点寻踪

1、激发：刚才同学们讲的故事特别感人。课文叙述的故事也很平凡，语言也朴实平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。由于文章中处处闪耀着美的光茫。下面我们就进行一项竞赛——美点寻踪。

2、学法点拨(课件)：

所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人剧烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的训练等等内容。

如生动的景物描写;感人的精神;贴切的修辞;特色的句式;含义深刻的语句;精当的用词……(以上内容指名读)

举例：美在对春景的生动描写。

3、同学看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。

4、美点寻踪小组赛(一)

(当同学说到一个对称句时，要求同学再找几个句子品读，特殊是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里?(一对称;二表现儿子天真聪慧。还防“也”字分析)

四、学法实践

理解《金黄的大斗笠》的内容，查找其中的美点。

1、速读《金黄的大斗笠》。

2、谈谈对《金黄的大斗笠》内容的理解。

3、美点寻踪小组赛(二)

要求找出美点，并能说说为什么美?

品析几个句子：

干洁净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头

树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、严厉。

乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。

它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。(拟人)

斗笠像个大蘑菇。

4、小结，评价。

五、师生总结：

这一节课你最大的收获是什么?

六、课堂延长

以《家庭琐事》为题写篇文章，要求写出真情实感。

人教学校语文群文阅读教学设计5

教学目的

1.说明的对象和特点。

2.体会的生动描写。

教学重点、难点

1.对象的特点。2.生动描写。3.快速阅读的基础上，进行概括、争论、归纳。

教学时数：一课时。

教学过程

一、预习

1.给下列加点字注音。

迁徙(xǐ)雾霭(ǎi)窥(kuī)探缄(jiān)默狩(shòu)猎凋(diāo)零

滑翔(×iáng)顾忌(jì)

2.解释下列词语。

凋零：凋谢零落。

迁徙：迁移。

缄默：闭口不说话。

窥探：暗中