初中道德与法治-人生难免有挫折教学设计学情分析教材分析课后反思

初一（五四制）道德与法治《人生难免有挫折》教学设计《人生难免有挫折》教学设计一、课程标准《课程标准》对本课作了如下明确规定：（1）需落实的课标：一1、5客观分析挫折和逆境，寻找有效的方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。（2）需渗透的课标：一1、4理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。二、教学目标【情感态度价值观】能够从容面对生活中的困难和逆境，保持积极进取的精神状态,培养开拓进取的个性心理品质。【能力】增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。【知识】知道人生难免有挫折；以辩证的观点认识挫折的两重性，理解面对挫折的态度不同，结果会不同的道理。学习重点：人生难免有挫折。学习难点：面对挫折，态度不同、结果就不同。三、教学内容分析《人生难免有挫折》这一项目内容主要是让学生对挫折有一个正确的认识，懂得人生难免有挫折的道理，理解挫折具有双重性。此项目由两个层次构成。第一个层次“人生难免有挫折”，主要讲述什么是挫折和挫折不可避免两层意思。该层次是本节课的教学重点，这是因为只有让学生认识到挫折是普遍存在的，人生没有坦途，每个人都会遇到挫折，才能使他们在挫折面前有一个正确的心态，才不至于被困难所吓倒。第二个层次“挫折是把双刃剑”，主要讲述挫折的两面性，使学生对挫折的作用有一个全面辩证的认识。该层次是本节课的教学难点，这是因为当挫折来临之际所产生的压抑、苦闷、烦恼等心理反应，只让人看到了挫折大的消极作用，而没有看到在压力之下所激发的斗志以及所产生的巨大力量，即挫折的积极影响，从而辩证地看待挫折。四、学情分析

现在的学生大多在家庭中受到过分的关爱，在学习上得到过多的帮助，所以遇到困难很容易产生情绪低落，形成行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健康人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难、战胜挫折的坚强意志品质，是学生健康人格的重要组成部分。在学生当中，对挫折有两种偏差。一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉的事情。因此需要对挫折的含义和产生的原因向学生做简单的介绍，让他们明白挫折是人生难免的，它与人生相伴；引导学生用积极的心态去对待挫折，战胜挫折。这对学生树立良好的人生观和发展健康的心理是十分必要的。五、教学设计思路本节课主要让学生在师生互动中明确人生难免有挫折，辩证分析挫折的两面性。课堂按照“感性——理性——感性”的认知规律，结合学生生活实际，坚持以学生为学习的“主角”，发挥教师的“导演”作用，力求打造生活化的课堂模式。课堂教学设计以课堂调查、微课运用、情景剧三个重要活动为支撑点，得出人生难免有挫折和面对挫折不同的态度就有不同的结果这两个重要结论，以“感受之旅”、“探寻之旅”、“感悟之旅”和“挑战之旅”四个旅程认识新课，让学生在情境中感悟和探究，在活动中体验和升华。教学方法与策略本课内容理论性较强，在教学中，针对初一年级学生好动，表现欲强的特点。注意采用采用多媒体教学，结合社会热点和学生生活经验，采用生活化的教学模式，创设问题情境,注意贴近学生实际，贴近学生生活，在教学过程中主要设计了生活剧场、分组讨论、情景剧等活动形式，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的“主角”，积极参与到课堂教学中来，激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，通过参与、体验式教学，以合作探究法为主、以活动参与、情境教学法为辅，注重学生情感的培养，引导学生实现“知、情、意、行”的转变。六、教法、学法本节课课前学生微课预习，课上采用多媒体教学，通过图片、歌曲、文字、材料等感性材料，调动学生的情感。引导学生自主学习，进行探究、讨论、实例分析、情景剧表演，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验。七、教学准备1、学生准备：预习新课，完成预习检查练习题；观看微课；熟悉并试着小组导演情景剧《三个50分》。2、教师准备：（1）引导学生观看微课；并对学生进行适当分组；了解本班学生的挫折遭遇及处理情况；制作课堂教学中所需的课件。八、教学流程

课前5分钟播放战胜挫折mv【设计意图】为学生创设学习氛围，为课堂做铺垫。环节一：引趣激疑，导入新课师：昨天，老师收到一封老同学的电子邮件，大家想不想知道其中的内容？生：想。教师展示邮件内容，学生个别读。师：老同学的关心使老师非常高兴，但请大家帮我想一想：我能如愿以偿的实现祝福吗？生：不会。师：人生就像心电图，曲曲折折。不可能事事如意，心想也未必成功。因为。。。。。。师生齐：人生难免有挫折教师展示课题。【设计意图】由教师昨日收到的邮件引出学生的好奇心，拉近师生距离，渲染课堂氛围；再让学生思考是否能如愿以偿的实现祝福导入新课自然而然，水到渠成。老师邮件激发学生的学习动机和求知欲，使之成为积极、主动的探索者，使他们很快进入学习新课状态。环节二：学习目标，引领教学学生个别读学习目标，教师指出重难点。【设计意图】目标使教学有的放失。环节三：合作探究，精讲点拨活动一：感受之旅身边烦事教师展示图片，播放身边学生烦事音频。2．课堂调查教师：咱班有多少同学经历过困难、失败或伤心事？教师调查出班内人人都有挫折。学生打开话匣，述说自己印象中最深刻的一次伤心事,并描述当时的心情。教师：你我皆凡人，名人、伟人有挫折吗？说出来与大家分享。学生述说名人、伟人的挫折。3．小结。教师引导学生分析得出的第一道菜：挫折含义及挫折是人生的一部分！【设计意图】学生先倾听身边烦事，引出自己伤心事，然后思考名人、伟人挫折，由远及近，由他人到自己，到名人、伟人，最后总结，有感性到理性，符合学生学生认知规律，易于思考，易于得出挫折含义及对挫折是人生一部分的理解。为下面讲解造成挫折的因素及讨论在挫折面前如何选择提供素材。活动二：探寻之旅1.微课畅谈教师：为什么人人都有挫折？学生思考。教师：课前微课阅读你有哪些收获？请同桌之间1分钟相互分享。学生分享观看微课成果。微课运用。教师引导学生运用微课判断一些挫折产生的因素。小结。教师引导学生得出第二道菜。【设计意图】通过微课畅谈、运用，再联系挫折含义的基础上加深理解造成挫折的因素：不能预测和及时防范的天灾人祸和人为因素。进而理解人生难免有挫折，它与人生相伴相随。从而完成第一部分情感的提升。活动三：感悟之旅1.学生表演情景剧《三个50分》。2.小组讨论：（1）大胆预测三位同学的未来？（2）相同的挫折为什么会有如此截然不同的结果呢？3.教师个别提问，引导学生分析讨论结果。4.小结。教师引导学生出的第三道菜。【设计意图】通过学生亲自表演和交流讨论，理解三种人生态度的多种表现，进一步明确不同的人生态度会导致不同的结果，培养他们用辩证的方法分析挫折的能力。活动四：挑战之旅1.教师：面对挫折，两种态度，导致两种结果。大家选择哪种态度？2.引导学生得出第四道菜：面对挫折，我们选择坚强。3.小组竞赛：猜一猜这是哪位榜样？4.小小实验：请你试着用嘴咬住笔，在纸上画出一个圆形。学生：实验——说一说：你遇到挫折了吗？有何想法?——想一想:面对挫折时，你最想对自己说一句怎样的激励话。【设计意图】创设教学情境，通过小组竞赛、小小实验和述说分享，让学生进一步感悟，进一步明确在面对挫折时要采取积极向上的人生态度，从而增他们强战胜挫折的勇气。环节四：课堂总结，归航拾贝教师引领学生总结新的收获，新的打算，并板书出主要内容。【设计意图】再现本节课的重要知识点，加深学生的理解印象，巩固新知。环节五：延伸作业，教师寄语1.作业：（1）收集名人或生活中成功者中的典型受挫故事，针对他们的受挫经历加上你的感想。（2）大家相互帮助，争取战胜更多的生活挫折。2.教师寄语：同学们，人生不是铺满鲜花的阳光大道，而是挫折困苦如影随行。我们要正确对待挫折，要敢于面对挫折，要相信《阳光总在风雨后》！最后，师生在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。【设计意图】作业把课上的活动延伸到课下，进而延伸到学生的社会实践中，教师寄语进一步升华了情感。九、教后反思初中生正处于青春期，大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，对挫折的认识有两种偏差：一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。本课设计的主要思路是主要让同学们了解和掌握有关挫折的知识，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，学会正确认识挫折，就能培养我们乐观向上的态度做生活的强者。通过学习，让学生能对自己所面对的挫折有清晰的认识，在心理上对挫折全面、辩证的认识，为战胜挫折奠定良好的心理基础。教学过程中体现出学生的分析问题、解决问题的能力不足，语言匮乏，有些学生不能清晰地用语言表达自己的思想。全面、客观、正确地认识挫折，不仅仅要靠课堂教学，更需要家庭和社会及时发现学生遇到的挫折，并进行合理疏导，让学生战胜更多的挫折。《人生难免有挫折》学情分析本次授课的对象为我校初一年级（五四制）的学生。课前对学情进行了调查，做出如下具体分析：1、学生已有的生活基础和知识初一学生刚刚从小学升入初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，未受过什么大的委屈或挫折。但人生的征程，不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的。经过一学期的中学生活，学生一方面对初中生活逐渐熟悉，另一方面，随着环境的变化，学习内容的加深，管理要求的逐渐严格，一些学生产生了对初中生活的不适应，在学习、交友、人际关系等方面遇到了一些问题和困难。由于受各种因素的影响，他们不能很好地处理这些问题，因而产生了挫折感，伴随而来的是各种各样的心理问题：孤独、自卑、焦虑、忧郁这些都对学生的学习和生活带来很多不利的影响，严重影响着他们的健康成长，导致很多学生看待挫折难免带有片面性。初一学生对于“挫折”这一话题并不陌生。从幼儿园起，早已接触过有关挫折的故事、名言、文章、新闻、影像、主题演讲等，只不过多是感性不系统知识。因此需要对挫折的含义和产生的原因向学生做简单的介绍，让他们明白挫折是人生难免的，它与人生相伴；引导学生用积极的心态去对待挫折，战胜挫折。这对学生树立良好的人生观和发展健康的心理是十分必要的。所以，在本课的教学当中，注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，激活他们已有的生活经验，让他们体悟到挫折是普遍存在的，挫折是难免的，从而能直面挫折。2、初一学生遇挫特点初一学生，刚刚进入了青春期，生理发育和心理发展较为迅速的时期，由于对自身的成长和环境的变化有诸多不适应，这一时期的青少年遇到挫折，容易感情用事，容易冲动而不能自制，不能很好地面对挫折而影响到正常的学习和生活。另外，学生的独立生活能力较低，受挫能力相对比较薄弱，所以很难体会到挫折对磨练意志，增长智慧的积极作用，而且还可能夸大挫折的消极作用，不敢正视挫折。但是他们的认知能力发展迅速，逻辑和理解能力迅速增加，好奇心较强，但却往往不能很好地把握；善于模仿，而独立思考、判断是非的能力较差，自我控制力不强，这些特点，往往会带来一些不良后果，甚至出现道德失范乃至违法犯罪，误入生活禁区，影响其自身发展。在这一阶段对学生进行心理健康、生活态度和生活方式教育有很好的针对性，在实践上有很重要的实际意义，对学生进行挫折教育，符合学生学习与发展规律，也是学生自身成长的客观需要。3、学生对挫折的两种偏差（１）过分关爱造成学生的人格偏差现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。（２）学生对挫折认识和态度上的偏差在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。4、学生学习与合作探究能力初一学生已经具备了一定的理性思维能力，在这种情况下，如果教师能够正确引导，方法科学，就能对学生正确的情感态度价值观的形成起到有益的作用。授课班级的学生朝气蓬勃，活泼大方，整体上学习态度端正，学习习惯较好，对学习有着很大的热情和进取心，探索和求知的欲望也较强。小组组员构成稳定合理，小组成员的合作能够有效开展，协作探究效率较好，为教学活动的顺利进行奠定了基础。但个别学生上课没有积极性，不喜欢枯燥的课堂，培养他们学习的兴趣，不善于思考是现在学生需要解决的重要问题。教师在备课过程中，要注意对这方面的研究，以便能提高学生学习的兴趣和思考能力，这对于有效的提高课堂的教学质量是至关重要的。《人生难免有挫折》效果分析本课的设计依据课程标准，将教学内容设计为四个环节，每一环节均以学生为中心，注重知识的传授在课堂中生成。一、教学目标方面符合《课程标准》的规定和学生的实际情况，且目标明确，要求切实具体。能达到情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力和社会实践能力，以相关知识为支撑。二、教学内容方面能准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。同时注意从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取相关教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代性特点。以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑，理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。三、教学活动方面能贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情景，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习上的引导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程领会思想品德课程目标的意义。教学互动性强，学生参与有广度和深度。课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的不同见解，教师同时对学生进行主流价值观念的引导，提供基本价值标准。能合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正。充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。四、教学效果方面学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项教学任务，教学目标达成度高。教师能尊重学生个性，能满足不同层次学生发展的需要，使每个学生都有不同程度的收获，学生思维活跃，体验到学习成功的快乐，且有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。教师本人也能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力有持续性的发展与提高。同时，这节课也存在一些遗憾，由于时间仓促和自己经验的不足，课堂中的气氛还不够热烈；同时课堂教学只面对全体，忽视了个体差异，尤其是对后进生，关注力度不够，因为他们在生活中遇到的挫折更多。这些问题反映了自身素质亟待提高。我也更加深刻的认识到了教师素质活动的意义。《人生难免有挫折》教材分析《人生难免有挫折》是《道德与法治》初一年级（五四制）下册第四单元第七课第一个项目，也是本学期第一个项目。本项目需要落实课程标准中“一1、5客观分析挫折和逆境，寻找有效的方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。”这一内容标准的要求；需渗透课程标准中“一1、4理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。”这一内容标准的要求。一、地位作用本项目是第七课《风雨中我在成长》中的第一节的内容，设立的目的，首先是要让学生对挫折有一个正确的认识，懂得认识难免有挫折的道理，因此没有必要怨天尤人；还要使学生明白挫折既是坏事也是好事的道理，认识到经历挫折、战胜挫折才能使自己经受锻炼，走向成熟的道理。在此之前，同学们上学期已经学习了有关自尊、自信、自立和自强的有关知识。按照《做自尊自信的人》和《走自强之路》的逻辑发展，学生通过学习，渴望做一个自尊自信和自立自强的人。但是，当他们迈步去做的时候，挫折和困难是他们必须正确对待的问题，而要实现自己的目标，必须具备战胜挫折的勇气。本课为解决前两课的行为实践问题和下一课《宝剑锋从磨砺出》的知识学习和行为实践作了有力的准备。二、主要内容本项目主要解决如何认识挫折的问题。通过教学让学生对挫折有一个正确的认识，懂得人生难免有挫折的道理。知道挫折有大有小，了解造成挫折的因素是多方面的，挫折是不可避免的，因此经历挫折是生活中很正常的事，没有必要大惊小怪。使学生明确挫折既是好事也是坏事的观点，从而辩证、全面的认识挫折、敢于面对挫折，最后战胜挫折，使自己经受锻炼，走向成熟。同时树立正确的人生观，培养乐观的生活态度。“人生难免有挫折”由

“生活回望”“生活中的风风雨雨”“对待挫折态度不同结果就不同”三部分组成，分别介绍了挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折的不同态度和结果等内容。“生活回望”通过生活图片及思考引领本课。“生活中的风风雨雨”主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。学生从小到大虽然有过不少挫折，但对什么是挫折可能并不清楚。本目首先通过事例引出挫折的含义，即人们生活中所遇到的失利、失败、阻碍等。在学生初步了解什么是挫折之后，再让学生谈谈他们记忆中最深刻的一次挫折，从而使学生明白挫折是人生的一部分，是每个人都一定会经历到的，人们正是在不断地认识挫折和战胜挫折的过程中成长起来的。在此基础上，课文进一步指出，挫折是人们有目的的活动受到多方面因素的制约而产生的。这些因素可分为天灾人祸和人为因素。前者指自然灾害和社会因素，后者指学校、家庭和个人因素。这两类因素，本目分别设置了两个活动让学生举例和确认是哪一类因素。“对待挫折态度不同结果就不同”主要介绍了对待挫折的不同态度，以及由此产生的不同结果。选用父子两人面对挫折不同态度不同结果的典型材料来说明。学生通过“心灵对话”、“名言欣赏”和“读一读”等活动，进一步加深理解。三、学习目标、重难点依据课标要求，结合教材的结构和内容分析、初一学生的认知结构和心理特征，从学生实际出发，以学定教，是教学内容满足学生的需要，力求达到下列目标：【情感态度价值观】能够从容面对生活中的困难和逆境，保持积极进取的精神状态,培养开拓进取的个性心理品质。【能力】增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。【知识】知道人生难免有挫折；以辩证的观点认识挫折的两重性，理解面对挫折的态度不同，结果会不同的道理。学习重点是人生难免有挫折。只有认识到人生难免有挫折的道理，懂得挫折是普遍存在的，人人都会经历挫折，才会在挫折面前保持良好的心态从容的面对挫折，提高心理承受能力。学习难点是面对挫折，态度不同，结果就不同。挫折既是坏事又是好事，这个观点本身带有很强的思辩色彩，而学生的思维习惯基本上是非此即彼，不容易把两个相互矛盾的观点融合在一个事物之中；再加上学生的思维深处，往往把挫折看作是坏事，怕遇到挫折，而没有想到挫折还有好的一面。在这种情况下，要通过教学是学生在思想中真正形成挫折既是坏事又是好事的观念，就有一定的难度。《人生难免有挫折》评测练习“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的是一笔财富，对弱者是一个万丈深渊。”巴尔扎克【预习检查】一、快乐填空（每空1分，共16分）1、在生活的道路上，人们时常会遇到诸如_______、_______、_______等，这便是遇到了_______，俗称。同时往往会有_______、_______、_______、_______、_______等心理反应。2、在挫折面前，有的人把挫折当成磨练意志的_______，进一步激发_______，从而变得更_______；而有的人被挫折消磨了_______，一蹶不振，甚至会失去生活的_______。被挫折_______。我们要正确对待挫折，把挫折转化为自己前进的_______。二、合作交流（6分）3、回忆自己经历过的一次伤心事，并说说当时的感受。【当堂达标】一单项选择题1、“人生不如意事十之八九”，是:()A、只对平凡的人而言B、只对名人而言C、只对青少年而言D、对所有的人而言2、缺乏安全意识,人为造成火灾，这是:()A、社会因素B、自然因素C、个人因素D、家庭因素3、如果你拒绝了失败，实际上你就拒绝了成功（）A、挫折的消极作用是主要的B、在成功的道路上，要积极对待挫折C、要成功，就要拒绝失败D、挫折的积极作用是主要4、生活强者能够（）①把挫折看成对自己的考验和磨砺②认真总结经验而少犯错误③面对烦恼和痛苦不再进取④迎接新的挑战，争取新的成功A、①②④B、①③④C、②③④D、①②③④二、材料分析题5、梁健是某校初一的学生，他想参加学校篮球队，因为它是市冠军队。梁健认为自己反应敏捷、敢打敢冲，是个当运动员的料。满怀希望的他找到教练，不料却被拒绝了，理由是身体单薄，个头不高。思考：（1）梁健遇到的这件事对他来说是不是一次挫折？（2）他可能因为这次挫折出现什么样的情况？你赞同哪种情况。【课后巩固】一、单项选择题（每题2分，共12分）1、“人生难免有挫折”但我们青少年却更容易感受到挫折。其中的原因是（）A、青少年大部分都是普通人B、青少年年龄小、社会阅历浅思维方式比较简单C、青少年遇到的挫折特别多D、挫折是普遍存在的，青少年也不例外2、世界上有从不遇到挫折的人吗?对此问题，你的观点是（）A、挫折是人人都会遇到的，不论是伟人还是普通人B、挫折是普遍存在的，但伟人不容易遇到挫折C、我今年刚上初中一年级，我从来没遇到过挫折D、名人、伟人成功的人们从未遇到过挫折3、德国作曲家贝多芬战胜种种不幸的一生告诉我们（）=1\*GB3①人生难免有挫折=2\*GB3②造成挫折的因素很多=3\*GB3③遇到挫折要设法躲避=4\*GB3④挫折孕育成功A、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④B、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④C、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④4、造成挫折的的因素有（）=1\*GB3①自然因素=2\*GB3②社会因素=3\*GB3③个人因素=4\*GB3④家庭和学校因素A、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④B、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④C、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④5、挫折过后的结果，往往取取决于（）=1\*GB3①一个人对待挫折的态度=2\*GB3②一个人是否有迎难而上的勇气和信心=3\*GB3③一个人对待挫折的态度极其承受能力=4\*GB3④一个人的年龄和地位A、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④B、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④C、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④6、数学考试，李强、张芳都考得不好，张芳从此以后，由于害怕数学到讨厌数学最终中考失利。而李强则分析原因，发奋努力，终于成为数学尖子，这件事告诉我们（）=1\*GB3①挫折既是好事又是坏事=2\*GB3②李强更聪明些=3\*GB3③人们对待挫折的态度不同，其结果也不一样=4\*GB3④遇到挫折应积极寻找方法，战胜挫折A、=1\*GB3①=3\*GB3③=4\*GB3④B、=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④C、=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④D、=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④二、材料分析题（8分）7、王平在小学时，学习成绩一直和优秀，同学们佩服他，老师表扬他。进入初中后，学习难度加大，竞争对手越来越多王平的成绩下降了，老师对他的表扬越来越少。这对王平是一个重大的打击，他闷闷不乐，产生了辍学的念头。思考回答：如果你是王平的同学，请运用本课知识劝劝王平打消辍学的念头。三、探究活动题8、《阳光总在风雨后》歌中唱到：“阳光总在风雨后，乌云上有晴空，风风雨雨都接受，每一份希望在你手中……”日常生活中，每个人都会经历风雨和挫折。（1）在过去的日子里，你遇到过挫折吗？遇到挫折的时间什么挫折1、2、3、4、（2）你是怎样对待这些挫折的？（3）你对自己对待挫折的态度满意吗？为什么？（4）今后你遇到这些挫折会如何解决?参考答案【预习检查】略【当堂达标】一、单项选择题1、D2、C3、B4、A二、材料分析题5、（1）是。（2）情况一：给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦，可能消磨人的斗志，使人一蹶不振，甚至失去生活的信心；情况二:给身心造成打击和压力，带来精神上的烦恼和痛苦，但能得到考验，得到锻炼，把挫折当成磨炼意志的机会，使人变得坚强；变得更加聪明；把绊脚石变成垫脚石。‚赞同第二种情况。【课后巩固】一、单项选择题1、B2、A3、B4、D5、C6、A二、二、材料分析题7、在生活的道路上，人们时常会遇到失利、失败、阻碍等，这便是遇到了挫折，这时人们往往会有紧张、烦躁、沮丧、伤心、气愤等心理反应。‚导致挫折的因素多种多样，有自然、社会、学校、家庭等因素，还有个人身体和心理因素，有些因素是难以避免的。因此人生难免有挫折。③在挫折面前，有的人把挫折当成磨练意志的机会，进一步激发斗志，从而变得更加坚强，变得更加聪明。有的人则被挫折消磨了斗志，一蹶不振，甚至失去生活的信心，被挫折击垮。所以，只有正确的对待挫折，才能把挫折转化为自己前进的动力，不让挫折留下永久的阴影。三、探究活动题1、（1）结合个人实际，如实作答。如：成绩下降了；我和朋友闹了矛盾；我的父母离异了；我的一次实验失败了。(只要言之有理即可)（2）结合“面对挫折的不同态度”作答。（3）结合个人实际，如实作答即可。（4）结合“面对挫折的不同态度”作答。(只要言之有理即可)《人生难免有挫折》教学反思在本课的教学过程中，体现了差异-适应性教学理念,通过学生独学、对自学、合作探究及情境活动的探究，使学生真正的参与到教学活动中，充分地调动学生学习的积极性，课堂的教学效果较好。课之后，我也进行了反思：对学生的反思。初中生正处于青春期，大多是独生子女，多数学生在家庭中受到过分的关爱，对挫折的认识有两种偏差：一种认为，挫折是伟大人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难、生活中的挫折，谁要是遇上了，那是倒霉而无奈的事情。本课设计的主要思路是主要让同学们了解和掌握有关挫折的知识，认识到每个人的人生都会有挫折，挫折会影响人的发展，学会正确认识挫折，就能培养我们乐观向上的态度做生活的强者。通过学习，让学生能对自己所面对的挫折有清晰的认识，在心理上对挫折全面、辩证的认识，为战胜挫折奠定良好的心理基础。二、对教学流程的反思。本节课的亮点：1、课前构思和准备很充足。根据本课知识特点，联系学生实际，巧妙利用社会热点来组织材料，设计问题，精心编制学案，制作课件。所设计的教学环节符合学生的认知规律，用感受之旅、探寻之旅、感悟之旅和挑战之旅四个环节，来实现启发思维、激情明理、辨析导行明理践行的教学目标，让学生在学习中成长，在成长中学习。2、抓住学生的兴趣激情导入，启发思维。通过老师的电子邮件，放松课堂上的紧张情绪，创设轻松愉快的氛围，激发学生的兴趣。使学生对生活中的真善美、假恶丑的分辨有个初步的认识，并自然导入。3、注意把思想品德的学习和学生的情感体验联系起来，避免空洞的说教。引用生活中一些鲜活的例子，结合学生自己的生活感悟，让学生在这些例子和自身生活经验中认识到人生难免有挫折以及对待挫折的态度不同，结果不同，从而突破本节课的教学重难点。4、采用多种教学方法，让学生动口、动手、动脑参与学习，运用讨论、阅读、自学、体验等形式，活跃课堂气氛。在讨论中让学生明白挫折是把双刃剑，从而能用积极的心态面对生活中的挫折。5、灵活的课堂活动方式，让学生成为课堂的主角。把课堂还给学生，老师就是一个编导，课堂是学生展示、学习的的大舞台，所以我设计的问题都是从帮助学生寻找解决问题的方法着眼，不断进行问题的后续跟进，多种设问方式，环环相扣，有一定的思维含量，激发了学生学习的积极性和主动性，确保了学生在课堂学习中的主体地位。6、本节课我引导学生通过生活体验、案例分析、自主探究、合作探究等多种方法来实现我预设的教学目标。让学生的思想在互动学习中产生共鸣，在师生、生生互动中实现情感的升华，从而树立正确的人生观和价值观，做一个正直的人。有待改进之处：1、在让学生谈自己遭遇的挫折时，学生的积极性不太高，这时应给学生一点思考的时间，或让学生通过对学的方式先两人交流，然后在班级内说，学生的积极性会更高一些。2、教学过程中体现出学生的分析问题、解决问题的能力不足，语言匮乏，有些学生不能清晰地用语言表达自己的思想。全面、客观、正确地