小学科学-灯泡亮了教学设计学情分析教材分析课后反思

《灯泡亮了》教学设计【教学内容】小学科学三年级下册第三单元第一课【教学目标】1.能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2.能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意与其他同学交流自己连接电路的方法；乐于用学到的知识改善生活。3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成和各部分的作用；能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路；知道开关的功能。【教学重难点】教学重点：在合作交流中，知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能运用所学知识改善生活。教学难点：能独立用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。【教学过程】（一）激趣导入师：（出示手电筒）同学们看，这是什么？（手电筒）师：没错！是手电筒，会用吗？（学生自由回答）师：（演示）对，只要把开关轻轻往上一推，怎么样？（灯泡亮了）师：对，灯泡亮了。（课件出示课题并板书课题）（一）探究手电筒的秘密师：灯泡为什么会亮呢？手电筒里究竟有什么秘密？请大家猜一猜。（学生根据自己的认识进行猜想）师：刚才，同学们说了自己的猜想。那么，手电筒的小灯泡究竟是怎么亮起来的？想知道其中的秘密吗？（想）师：老师也很想知道。要解决这个问题，你有什么好办法吗？（学生根据自己的想法说明，有的同学会说把手电筒拆开看一看）师：同学们，同意这个办法吗？（同意）师：那好，我们就把手电筒拆开看一看。注意，在拆的过程中，拆不开的地方不要强拆。并且请小组合作探究两个问题，请看大屏幕。课件出示：1.手电筒大体可分为哪几部分？2.这几部分各起什么作用？（学生进行小组活动，师巡视指导）师：刚才我们动手拆手电筒一定有许多发现，哪个小组先来汇报一下你们的发现？（学生汇报交流，教师进行总结概括）师：通过刚才的活动，我们知道手电筒大体可分为四部分：能发光的灯泡，供电的电池，控制灯泡亮、灭的开关和导电的外壳与弹簧（相当于导线）。（课件展示手电筒结构图并板书：灯泡、电池、开关、导线）现在请同学们把手电筒的这几部分组装起来，看看你的手电筒亮不亮？（学生组装已拆开的手电筒并观察亮不亮。不亮的找出原因，并借此介绍电池的正负极。）（三）组装基本电路师：看来，同学们已经掌握了手电筒亮起来的秘密。我们的学具袋中也有一只小灯泡，想不想让它也亮起来？（想）师：今天老师给大家准备的都是安全材料，现实生活中，我们千万不能用插座中的电做实验，会引起触电事故，太危险了。下面同学们打开学具袋，观察一下。你认识这些材料吗？谁能给大家介绍一下？（学生介绍，师总结并补充各种材料的作用及用法，并进行简单的演示。提示学生：只要操作开关，灯泡就可以亮和灭，在连接电路之前，要把开关断开，等电路连接好，检查没什么问题以后，再把开关合上。）师：老师给出了几条实验要求，请看大屏幕。（课件出示实验要求）师：下面就请同学们一起想办法，用这些材料让你的小灯泡亮起来。（学生分组进行实验活动，教师巡视指导）师：经过努力，我们的小灯泡都亮了，同学们真了不起！那你们能把自己连接的电路画在实验记录单上吗？我们来比一比，看谁画的又快又好。画好的同学，请把手举起来。（学生用自己的方法画图，师巡视过程中指生展示所画电路图）师：同学们觉得这样画简单吗？老师这里有一种更简便的画法，想看吗？（师边讲解边演示，利用电路元件画出完整的电路图，并让学生学会画）师：这种画电路图的方法在以后的学习中还要继续学习。请同学们仔细观察一下，一个完整的电路是由哪几部分组成的？（学生交流说明，师小结）（板书：完整电路：电源用电器导线开关）（四）电是从哪里来的？师：我们合作点亮了小灯泡，你知道电是从哪里来的么？（学生汇报）师：生活中的电一是来源于电池（课件出示三种电池）二是来源于发电站（课件出示五种发电站）师：了解了电是从哪里来的，同学们知道是谁发明了世界上第一个能产生稳定、持续电流的电池吗？（课件出示：电池的发明）（五）拓展延伸师：大家都是爱学习的孩子，其实科学不仅仅在我们课堂上，生活中处处都有科学。（课件出示西红柿电池的做法）师：课下请同学们继续探究，制作一个简单的水果或蔬菜电池吧。本班共有学生24人，通过一学期的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分同学会进行仔细的观察，具备了初步的探究能力，学生小组内的合作交流也有了基础。三年级学生具有活泼、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，如果适时的创设情景，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发现，让学生在实践中体验创作与成功的快乐。本节课学生学习兴趣高涨，回答问题积极。从课堂情景来看，学生主动完成了教学任务，体现了新课标要求的“自主·合作·探究”学习模式。在老师提供的教学材料面前，孩子主动学习的机会与风采得到了充分的体现。在组成“电路”的同时，孩子的合作能力与合作愿望进一步得到了张扬，培养了良好的学习习惯与学习兴趣。课堂的结束并不是这类问题的结束，只是给这类问题开了一个好头，留给了学生进一步学习的空间与机会。本课选自小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。社会在不断发展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。根据自己连接的电路用自己的方法画出电路图。用电路符号画出简易电路图。通过本堂课的学习，我感觉到孩子对科学探究活动有着强烈的兴趣，身为一名科学教师，我们应该在平时留心学习和积累各种科学知识，这样才能在课堂上游刃有余的指导和引导学生开展科学探究活动。在指导和评价孩子的时候，老师说的话一定要尊重科学的严谨性，对于某些没有定论的问题，不要做肯定性的回答，而应该是对孩子进行一个探究方向的引导。课堂中，教师要善于抓住孩子的兴奋点，适时的引导，让孩子在科学探究活动过程中合作、互助、自主的进行探究活动。在今后的教学中我将不断的学习、探索、实践。从课堂情景来看，学生主动完成了教学任务，体现了新课标要求的“自主·合作·探究”学习模式。在老师提供的教学材料面前，孩子主动学习的机会与风采得到了充分的体现。在组成“电路”的同时，孩子的合作能力与合作愿望进一步得到了张扬，培养了良好的学习习惯与学习兴趣。课堂的结束并不是这类问题的结束，只是给这类问题开了一个好头，留给了学生进一步学习的空间与机会。孩子的动手能力、思维面、深度及制定方案的能力都有待进一步提高。从这里也可以看出孩子的动手能力与动口能力的失调，在这一方面对孩子的锻炼一直是少得可怜。课堂上老师引导学生自主学习的功力还有待于进一步提高。我认为在课堂上以疏导学生为主，这样可能在体现学生自主学习上会做的更好。1.能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来；能应用已有知识经验