中职生心理特点分析与问题疏导课件

1中职生心理特点分析与问题疏导2课程安排第一部分：讲授中职生的心理特点分析中职生的常见心理问题问题的疏导方法与技术第二部分：讨论与交流3第一部分中职生的心理特点分析4婴儿潮X世代Y世代(14-24)科技改变教育钱欠债模范对长辈色情影片1946–1965无知不喜欢告诉我要做什么赚了存起来除非逼不得已有品格的男人无条件的尊敬戏院

1965–1981跟得上能接受告诉我要怎么做赚了花一点当我很想要一样东西时有品格的男人女人客气但保持距离录像带店1981–2000精通要求告诉我为什么要做给我全花光我可以欠多少？品格是什么？你配得我尊敬吗？卧室90后的特点5中职生的特点1.大多被贴上了失败者的标签基础教育阶段的弱势群体、自卑2.心理发水平展滞后和不平衡稳定性、自控力与坚持性较差敏感好胜3.在职业定向上，有很大的盲目性4.要提前进入社会，早独立处在独立意识逐渐形成和最后完成过程中6中职生的优点1.充满朝气2.独立自主3.热情大方4.适应能力强5.可塑性强7第二部分中职生的常见心理问题8

【讨论】结合您自己的工作经历，谈谈中职生常见的心理问题有哪些？其中，哪些问题是您觉得重要的，难以解决的？9中职生常见的心理问题人格发展问题生理成熟与心灵茫然学业问题学业压力与世俗偏见社交问题代沟困惑、情感烦恼问题行为逃学、离家出走、早恋、吸烟、沉迷网络等10人格发展问题1.自我意识高涨青春期是自我意识发展的第二飞跃期生理变化对心理活动的冲击心理上成人感与幼稚性的矛盾自我意识中独立意向的发展强烈地关心着自己的个性成长，关注自己个性方面的优缺点11人格发展问题2.反抗心理当独立意识受限时当自主性忽视或受妨碍时当个性伸展受到阻碍时当被成人强迫接受某种观点时他们会以不同方式反抗12学业问题文化水平中职新生文化水平很低，46.60%数学没有达到小学毕业水平，59.69%没有达到初二水平。英语分别是38.63%，72.24%。学习能力7862名教师参与，教师对中职生学习习惯、学习方法、学习动力评价不高，认为好与较好的均不到10%。智力结构中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主，不善于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理。（浙江海盐职教中心）13学业问题众多学生入学时文化水平过低，也无心学习。“不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是教学的两大难题。14社交问题与长辈的交往与父母关系的变化与教师关系的变化表现情感上脱离行为上脱离观点上的脱离成人榜样作用削弱15社交问题与同辈群体的沟通学习与同龄男女之间新的熟练的交际方式。学习作为男性或女性的社会任务及角色。人际交往上的新特点逐渐克服了团体的交往方式，转而选择和寻求1~2个知心朋友朋友关系在生活中日益重要16问题行为逃学离家出走早恋吸烟攻击行为沉迷网络17第三部分问题的疏导方法与技术18

【讨论】结合自己的经验，谈谈对学生问题行为的处理？19生理需要安全需要归属与爱的需要尊重需要自我实现

审美需要认知需要

缺失性需要

（低级需要）成长性需要（高级需要）注：1954年提出五种基本需要，1970年补充了认知需要和审美需要问题疏导一：从马斯洛的需要层次理论谈起20需要层次理论在学生问题疏导中的应用

需要的层次激励因素教育对策1．生理需要舒适的学习与生活环境健康的身体贫困生助学制度医疗保险制度鼓励体育运动关注学生的身体或行为异常2．安全需要个人安全的保障有秩序的生活环境意外的防止预防校园暴力开展安全教育3．归属与爱的需要友谊（良好的人际关系）团体的接纳对组织的认同建立和谐的班级氛围开展文娱、班团活动发展良好的师生关系重视校园文化建设（故事+仪式）例子：校训、校服、校徽21需要的层次激励因素教育对策4．尊重的需要自尊的动机自信自主获得尊重和认同为学生创造成功的体验关注并鼓励学生的进步积极的期望建立公平的表彰和干部选拔制度5．自我实现的需要能发挥个人特长的环境具有挑战性的学习任务学生参与班级决策鼓励创造性的发挥开明的教育思想22需要层次理论的教育启示学校学习除了满足学生对于未知世界的探索这个愿望之外，实际上还包含着更多的诉求

1理解学生的多层次需要低级需要缺失的学生会将所有精力集中到实现尚未满足的需要上，从而对课堂产生疏离感，无法完全学习过程2优先关注缺失性需要的满足学生如果没有感受到关爱，或者感觉自己无能，就不可能有强烈的动机去自主的探索和理解新的知识，更不可能去实现高水平的成长目标3重视学生的成长性需要23案例分析

小A，男，高一学生。小A在班里成绩一直保持在前几名，忽然有一天就借着小感冒不去上学了，这场“感冒”一拖就是两个月，家长怎么动员就是不去了。小A跟妈妈说，不喜欢学校，不喜欢自己所在的班级。小A不喜欢上学有着复杂的原因，他曾经被学校的“小帮派”勒索过钱，虽然，他曾向学校反映过，但并没有得到足够的重视，最终不了了之。另外，正处在青春发育期的他暗暗喜欢上了班里一名女生，可是却遭到了拒绝，班里有几个同学知道这件事，他就觉得班里同学经常议论他，对他指指点点，孤立他。【思考】1.请用需要层次理论分析小A同学的需要结构。2.请从需要的角度为小A设计一个克服厌学的教育方案。24安全需要小A的需要分析

教育方案不良“小帮派”的存在威胁到学生安全，可由学校出面与家长合作，加强校园安全教育。教导学生加强自我保护的意识与方法（如不示弱、与好友结伴）。案例分析归属与爱的需要开展青春期心理健康教育。鼓励小A把追求爱情转化为发展友情。改变不合理认知。25面——针对全校学生的心理健康普及教育做人教育：培训自尊、爱校、向好课程教育：《心理健康》课程协作教育：与家庭、社会的沟通协作线——以班级为单位的教育结合学科教学渗透心理辅导对班主任的培养（怎样做好班主任？）班干部团队的建设、班级主题活动的开展（例：一个都不能少）隐性知识的积累点——典型学生、典型班级榜样的作用25问题疏导二：面、线、点的技术26问题疏导三：具体方法与技术（一）行为矫正的方法1.常用技术强化、惩罚、消退（去掉强化，如不关注调皮学生，过度理由效应）、系统脱敏2.矫正内容认识——正确认识问题行为是行为有效矫正的前提消退——就是消除、纠正严重、习惯性的问题行为塑造——矫正不但要消退问题行为，而且要塑造和发展生新的、良好行为模式。

27举例：系统脱敏法培养学习自信心害怕数学——不上数学课——上课做英语——上课偶尔听课——上课回答简单问题——做数学作业——正常上数学课——数学及格28（二）人本主义的方法无条件积极关注以学生为中心，相信其潜能移情建立良好师生关系举例：期望效应转化问题学生29（三）认知辅导的方法艾里斯创立的理性—情绪疗法：A—B—C理论例子：老太太的两个女儿运用步骤：非理性信念辨析（事件—不合理观念—情绪与行为—驳斥—新观念）——认知家庭作业——合理情绪想象30事件

A(ActivatingEvent)信念

B(Belief)情绪结果

C(EmotionalConsequences)X