小学数学-合理安排时间教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：合理安排时间教学内容：人教版教材四年级上册数学广角104页例1沏茶问题及相应练习。教学目标：1、知识目标（1）使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。（2）使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。2、能力目标

（1）使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。（2）使学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。3、情感目标使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

教学准备：课件、工序卡片教学过程：一、创设情境，游戏导入。1、说话游戏：每人说一句话，用上关联词语“一边。。。。。。一边。。。。。。”2、引入新课，板书课题：师：看来有些事情他们互不影响，可以同时做；有些事情，他们相互影响，如果同时做，会让我们分心，既不安全也会影响健康，就不能同时做。师:今天我们就一起走进数学广角：学习如何合理安排时间（出示课题）二、创设情境，自主、合作探究方法。1、导入沏茶话题（出示主题图）师：妈妈准备拿什么招待客人？说到沏茶谁在家沏过茶啊？那谁知道沏茶要做些什么事呢？（指名学生说说）2、自主合作探究解决问题的策略（1）（课件出示）师：看来大家都非常有生活经验，这是给客人沏茶需要做的工作和时间。我们一起来看一看都需要做哪些工作？（指生读题）（2）这么多的工序我应该先做什么再做什么啊？如果叫你来做你会怎么安排这些事呢？赶快动动脑筋，自己用卡片摆一摆。（2）师：好，都设计好自己的方案了吗？接下来把你们的想法和你们小组的成员一起讨论讨论，看看谁的方案比较合理，（出示要求，生读），你们清楚要求了吗？开始吧。（5）教师巡视，指定两名学生到黑板上摆出有代表性的两个方案3、对比，寻找异同点。感知寻找最优化方案的方法师：XXX来说一说你们是怎么来安排这几件事的顺序的？①：洗水壶→接水→烧水→洗茶杯→找茶叶→沏茶(为了直观的表示出做事的先后顺序，我用箭头连接两件事。)师：谁和他的想法一样？恩，你们是把事情一件一件来做完成的，那这样的话，完成这些事需要多长时间？（指名学生列式计算1+1+8+2+1+1=14）按照这种安排我们用14分钟的时间沏好了茶，可以吗？好，掌声鼓励师：那我们再来看看XXX的方案，你来给大家说一说，你是怎么安排的？②：洗水壶→接水

→烧水

→沏茶

同时洗水杯

找茶叶（在烧水的同时洗茶杯、找茶叶）师：谁和XXX的想法是一样的？那谁再来说一说这种方法？（多找几名学生说一说）师：三件事情同时做，为什么只算8分钟呢？那洗茶杯和找茶叶的3分钟哪里去了？（烧水8分钟，洗茶杯和找茶叶要3分钟，3分钟包括在8分钟里，所以同时做需要8分钟。）4、对比中谈发现，作总结。师：刚才我们解决沏茶这一个问题，出现了几种方法？用的时间一样吗？如果我想尽快让客人喝上茶，应该选择哪种方法？为什么是这种方法？（也就是这种方法比较节省时间）为什么这种方法更加能节省时间？（同时做）多请几名学生说一说。师：大家说的都很好，同时做一些事才能节省时间。介绍流程图：刚才老师用箭头把卡片连接起来呈现了沏茶的先后顺序，这样的形式叫做流程图。他可以很简洁、清晰、直观的呈现我们解决问题的方案。5、优化师：在刚才大家设计方案中，如果我们把烧水排在了最前面，这样的安排合理吗？有的同学说为了更节省时间把沏茶也放在了烧水的同时做，合理吗？（学生分析）师总结：我们在解决问题的时候，不仅仅要考虑怎么安排才能节省时间，还要做到合理的安排做事的顺序，为了做到合理的安排时间，做事之前应该先排一排（板书：排），排什么呢？（先做什么，再做什么，也就是排做事情的顺序）刚才你能不能先烧水再洗水壶啊，明显是不能.排完后还要再想一想（板书：想）想什么呢？这么多事情摆在我们面前，想什么呢？（师指着‘同时’两个字，哪个事情和哪个事情可以同时做）6、介绍华罗庚（出示资料）三、运用知识，解决问题。1、师：大家聊了大半天，不知不觉到了午饭时间了，你们能不能帮小明妈妈合理安排做饭的时间呢？让他们尽快吃上午饭。课件出示：洗菜烧菜杀鱼烧鱼淘米做米饭洗电饭锅2分钟8分钟3分钟10分钟2分钟25分钟2分钟师：怎么才能让客人最快吃上饭呢？在做这些事之前妈妈应该考虑哪些问题？写出流程图并列式计算，指名学生汇报。交流汇报：2+2+25=29（分钟）2、学校规定每天7：50前到校，小明最迟什么时间起床？上学才不会迟到？请帮小明设计一套合理方案，让他尽快养成良好的习惯。洗刷起床穿衣煮饭吃饭整理书包坐车5分钟5分钟20分钟10分钟5分钟15分钟四、回顾整理，畅谈收获1、出示儿歌：合理安排并不难，弄清顺序最关键，能同时的同时干，加快速度省时间。2、师：老师希望大家能够运用今天所学的知识合理地安排自已的学习和生活，做一个珍惜时间的人。《合理安排时间》学情分析本节课内容是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第104页的一节课，本节课的内容就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处有数学的一种体现。这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成解决问题最优方案的意识。例题是选用了学生熟知的日常生活中的素材-----沏茶这一生活情境，通过合理安排操作节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。交给学生用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。本节课的内容就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。本节课把现实生活情景引入课堂教学，丰富课堂教学中的内容，使学生从生活经验和客观事实出发，去理解数学和发展数学。在这堂课上，老师先后利用“给客人沏茶”生活情景吸引学生，让学生在熟悉的生活环境下探索交流，营造一种“亲切”的感受，进一步体验到了数学存在的价值，认识到现实生活中处处有数学。课始巧设说话游戏激发学生兴趣，之后的以疑激学，把沏茶的所有环节步骤加在一起，要用14分钟，而引导全体学生通过学具摆一摆，发现只用11分钟就能完成所有事情。此时教师利用矛盾冲突，抓住学生的好奇心，得出只要合理安排时间，初步感知同时做就能节省很多时间，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。《合理安排时间》教材分析《课程标准》将“使学生获得数学的基本思想”作为数学课程的重要目标。说明数学课程不仅承载着知识、技能，还应让学生在经历学习的过程中获得数学思想，获得以数学的思维方式观察、思考、分析、解决现实问题的能力。本套教材专门安排“数学广角”一单元内容，就是想通过“数学广角”系统地、有步骤地向学生渗透基本的数学思想，体验数学的魅力。本单元教材通过对生动有趣的生活事例及古代故事的分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。本节课的内容就是分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想。小明怎样才能让客人尽快喝上他沏的茶？怎样安排比较合理并且省时间？请你用卡片摆出合理的沏茶方案。请帮小明妈妈设计做午饭的方案，让他们尽快吃上午饭（请用流程图表示出你的设计方案）。并列式计算出做这些事情至少需要多少时间？洗菜烧菜洗鱼烧鱼淘米做米饭洗电饭锅2分钟8分钟3分钟10分钟2分钟25分钟2分钟学校规定每天7:50前到校。每天最迟什么时间起床？上学才不会迟到？？？请帮小明设计一套合理方案，让他尽快养成良好的习惯。起床穿衣洗刷煮饭吃饭整理书包坐车5分钟5分钟20分钟10分钟5分钟15分钟《合理安排时间》教学反思本节课的教学，我觉得主要有以下几个特点：一是关注了学生已有经验，创设生活化的情境激发学生的兴趣。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验上。”本节课我选择的情境都是生活中常见的，也是小学生很熟悉的，以此为研究素材，很容易激发学生的兴趣，调动学生的情感投入，使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。包括最后的拓展练习，让学生运用刚掌握的数学方法来判断、解决实际生活中的简单问题，从而让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，让学生学以致用。二是关注了学生学习知识的过程，为学生提供充分从事数学活动的机会。在教学中，我能积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。首先运用教材，促使学生积极参与教学活动。设计了沏茶这一生活情境。当画面上呈现沏茶这一数学信息时，我并没有急于想去解决如何安排才能尽快完成，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。然后让学生通过观察、操作、比较、讨论和交流等活动，体会到同时做的事情越多，所用时间就越短，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，理解优化思想。三是注重摆正“生活”与“数学”的关系，更加关注数学思想方法的渗透。2011版的新课标明确提出双基变四基，双能变四能，要求我们的课堂教学更加关注学生活动经验的积累，数学思想方法的渗透。“怎样安排，用时最短？”从情景材料看是一个生活问题，但从数学的角度去看，却是一个经典的数学问题，里面包含了丰富的数学思想与方法——优化思想。本节课用这样的生活实例，让学生去感受数学与生活是有联系的，数学是源于生活的。但数学不完全是生活，数学要高于生活。这里的生活实例是一个原型，目的是建模，体会数学思想与方法。学生要学会的不是一道题，而是一种分析的方法；要学会的不是一类题，而是一种思想，在这节课中，我让学生在数学学习活动中，通过观察、操作、实验、猜测、比较、推理和交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。这都是在让学生积累活动经验，向学生渗透数学思想。教学是一门缺憾的艺术，在本节课的教学中，也存在着很多方面的不足，如：在探究汇报环节，对学生用规范的数学语言汇报的指导还不够，对时间的安排上不太合理，整节课在细节的处理方面还存在许多不足的地方，敬请各位领导老师提出宝贵的意见和建议。以便我在今后的教学中，不断的改进自己的教学方法，使每个学生在原有基础上获得最大程度的提高和发展。《合理安排时间》课标分析《课程标准》将“使学生获得数学的基本思想”作为数学课程的重要目标。说明数学课程不仅承载着知识、技能，还应让学生在经历学习的过程中获得数学思想，获得以数学的思维方式观察、思考、分析、解决现实问题的能力。本套教材专门安排“数学广角”一单元内容，就是想通过“数学广角”系统地、有步骤地向学生渗透基本的数学思想，体验数学的魅力。本单元教材通过对生动有趣的生活事例及古代故事的分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题的方案中寻求最优方案的过程，初步体会运筹策略及其在解决实际问题中的应用，进而理解优化的数学思想，感悟优化思想在解决问题的策略中所发挥的