《语文园地二》教学设计

部编版六年级下册语文园地二教学设计教材分析此次语文园地安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个内容。交流平台，引导学生交流怎样认识评价名著中的人物。词句段运用部分学习的是夸张修辞及其作用，并能够自己选择词语进行运用练习；同时出示了不同译者对同一个句子的翻译，让学生进一步体会不同作者的不同风格。日积月累安排的是几句古代的格言警句，对学生的学习和做人有很好的指导作用。学情分析认识名著中的人物并且对其作出客观全面的评价是阅读文学名著的一个基本素养。在学习名著的基础上安排这个交流平台，对学生以后的发展有重要意义。学生对夸张的修辞手法已经有所了解，此次学习可以加深学生的理解。教学目标1.学会认识、评价名著中的人物。2.学习夸张修辞及其作用，并能够选择词语进行运用练习。,3.对不同风格的译文有个初步了解，并培养鉴赏能力。4.积累有关学习、做人等的古代格言警句。重点难点重点：学会认识评价名著中的人物。学习夸张修辞及其作用，并能够选择词语进行运用练习。难点：对不同风格的疑问，有个初步了解并培养鉴赏能力。课前准备多媒体课件。课时安排1课时教学过程一、交流平台1.导入：同学们，翻开经典的文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，使我们开阔眼界，丰富知识，启迪智慧，带来新奇的阅读体验。那我们阅读名著时应该怎样评价人物呢？2.阅读交流平台中的三段话，谈一谈自己的收获。（1）出示课本中三段话。（2）自由朗读，小组合作交流收获。（3）选出代表汇报收获。3.总结：人物是名著中最重要的组成部分，那些经典的人物总能在不同的人生阶段，带给我们一些新的认识。所以在阅读的过程中，我们首先要对人物作出自己的评价，而且要注意这个评价不能太单一，因为人物都是立体的，无论是现实生活中的，还是名著中的人物。其次要注意描写人物语言、动作、神态的句子，从中往往能表现出一个人的性格。这有助于我们认识评价人物。4.当堂练习。[设计意图]以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。让学生通过“读——找——圈——议——悟”，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。二、词句段运用1.课件出示课本上的三个句子。2.大声朗读加点的词句，说出其共同特点及其作用。（运用了夸张的修辞手法，突出事物的特征，渲染气氛，增强感染力，增强语言生动性。）3.从课件出示的词语中任选一两个发挥想象仿写句子。（1）动笔写一写。（2）小组交流，评出优秀语句汇报，教师点评。4.读不同译者对《汤姆•索亚历险记》中同一个句子的翻译，体会其不同。（1）朗读译文。（2）师指导：这三组句子是不同译者翻译的《汤姆·索亚历险记》中的句子，相同的句子，不同的翻译。反复读这三个译者翻译的句子，对比修辞用字，从表达效果来谈谈自己的想法。（3）选出自己最喜欢的一种译法，说出自己的理由。（4）师总结：了解和赏析不同的译者具有不同的翻译风格和语言风格。译者俞东明、陈海庆笔下的句子文艺范儿一些，喜欢用短句，适合文化层次高一点儿的读者阅读；译者张友松笔下的句子浅显易懂，描写生动细腻，喜欢用长句，适合普通大众阅读；译者成时笔下的句子口语化一些，描写生动，喜欢用长句，适合中等文化程度的读者阅读。[设计意图]读写结合，授人以鱼，不如授人以渔，传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生的写作能力，又加深了其对句子内容的理解，学习了写作方法。三、日积月累。1.课件出示课本上的句子。2.师指导：这几句古训均出自《增广贤文》,它们含义深刻，对我们的学习、生活具有指导性的作用。我们要熟记这些句子，理解它们的意思，并能够熟练运用。3.学生朗读并说说自己的理解。4.教师指导，帮助学生理解句子包含的意思。5.学生背诵，并将句子写在积累本上。6.当堂练习。7.拓展积累：你还知道《增广贤文》中的哪些民间谚语？[设计意图]通过理解句意、熟读成诵的方法，引导学生积累《增广贤文》中的民间谚语，激发学生搜集民间谚语的兴趣。教学反思1.尊重学生主体地位。教学中始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。2.重视“语用”的训练。叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。3.渗透学法的指导。学法