2023年颐和园教学反思(篇)

2023年颐和园教学反思(篇)颐和园教学反思1

教学目标：

1.相识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词.

2.学习课文写景状物得叙述依次以及抓住特点描写景物的表达方法.

3.了解祖国绚丽的文化，培育学生的爱美情趣，增加民族骄傲感.

教学重点：

了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作依次.

教学难点：

透过语言文字了解祖国绚丽的文化，培育学生的爱美爱好，增加民族骄傲感.

教学过程：

一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。

二、品读体会，学习表达。

（一）游赏长廊

1.它为什么叫长廊呢？这条长廊有什么特点呢？请自己读一读其次自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟.

2.沟通探讨

（1）

1）长廊的特点？是从哪儿发觉的？

板书：七百多米273间

2）出示句子用什么方法描写？

引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！

3）看，句子中还有那些词，在告知我们长廊很长啊！

（2）美

1）那些句子中能发觉了长廊的特点？

答：每一间的.横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。

2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？

答：人物、花草、风景----画的内容很丰富

补充：五彩-----漂亮

几千幅---两幅----画多内容丰富

（3）小结理依次：

1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。

整体看------看长廊----看廊外----

2）总结写整篇课文有依次，写某个景点也要有依次，作者就是根据这样的依次三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美呈现在我们眼前.

（二）游赏万寿山

1.作者是怎么看它们的？看到什么特点？同学们读读第三自然段.

2.指明说：看到了什么特点？屹立、高大闪闪发光、金碧辉煌、琉璃瓦，板书：闪闪发光金碧辉煌.

3.指导它为什么叫排云殿吗？排云二字就出自古诗“神仙排云出，但见金银台”.

齐读：抬头一看______、______、______、______

(三）游赏昆明湖

1.点图片、音乐.

介绍其它景物景点，你想去游赏哪儿呢？

2.学生找到相关的词语，独立品读.

3.谁情愿带我们去游赏一番呢？

读出相关句子.

4.重点引导品读描写昆明湖的句子：静得像……..，绿的………………..滑过.

比较“滑”与：“划”的不同，读一读昆明湖的美！

5.小结：

感谢这些小导游们带我们游赏了这么多漂亮的景色，看，同学们找到的这些美丽的句子，详细的描写就是文章的血肉啊！

四总结全文

游赏到这儿，同学们，颐和园游完了吗？颐和园是我国保存最完整，规模最大的皇家园林，1998年被列入《世界文化遗产名录》.说不尽的岂止是颐和园，学习本组课文，我们还可以去游赏长城、兵马俑，北京的故宫，山东的泰山，乐山大佛、龙门石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

教学反思：

体现语文课堂的文化意味

《颐和园》编排在世界文化遗产主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不限于“颐和园”而是把课堂置身与世界文化遗产的大背景下教学，更深的了解到博大精深的民族文化，由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产…..呈现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。

颐和园教学反思2

《颐和园》是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，也是我要达到的一个教学目标。

这篇课文的教学，我设计了一个开放性的问题：让学生找出描写学生喜爱的景点的句子读一读，说说从中体会到什么？孩子们根据读、看、写感受的学习方法进行自主、协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美和写作方法。让学生在读中感知，读中感悟；同时又利用课件等相关资料，增加视觉的感知和资料的补充，这样学生对颐和园就有了真实的感性相识，更利于对课文的理解；学生在理解课文内容的同时语言表达实力也得到了培育。

在学习时通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。

学生在初步了解课文内容的基础上，又通过有感情地自读课文，并自由读自己认为课文中描写颐和园的美丽词句，来体会颐和园的漂亮。依据学生所说，我出示了描写“长廊”的几句话，让学生说说这几句话主要写出了长廊的什么特点？让学生抓住句子中的关键词语来说，接着就反复朗读，希望学生能记住这样的描写方法。在教授“万寿山”、“昆明湖”时，也是让学生品读有关的语句，如：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢

慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。并开展合理的想象，进行了肯定的说话训练，如这么多的狮子会有哪些姿态呢？学生都能较为合理的`绽开想象。就这样让学生在读中感知，读中感悟，从而激发学生的爱美情趣。为课文的进一步学习打下基础。

但是在课文的教学中也有许多不足和让自己头疼的地方，因为全文比较长，学问点比较多，想要四平八稳的都给孩子点到，结果都成了面面松。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全员学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。

颐和园教学反思3

《颐和园》这篇课文是一篇游记，课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

教学之后，我有以下几点感受：

第一，重视课文表现形式的教学。

这一篇游记向学生所呈现的清晰的巡游依次和特色的景物描写，都是小学生写好日常游记很好的范本。在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的首尾呼应，清晰的巡游依次，以及其次段抓住特点写长廊的写法。

其次，要培育学生的学习方法。

在品尝语言，感悟景物描写的教学中，我教学时先扶着学生走一程，即由老师来引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。并且注意学生朗读，让学生在朗读中感悟、积累、内化、升华。学完之后，我支配了一次小练笔，让学生自读自悟，从而再抓关键词来感悟景物的特点。使学生更好地驾驭写游记的方法，但教学时间支配不当，导致学生写的时间不充分，从而收效甚微。

第三，运用多媒体教学加深学生感悟。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。针对农村孩子的实际状况，教学《颐和园》能给没有条件上北京亲眼看过颐和园景点的学生一个更加直观的感悟，学校多媒体教学设备无疑起了很大的用处。在教学过程中，播放了颐和园中长廊的`横槛上的画，以及颐和园的实景图片，身临其境地把学生带入“情境场”，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，达到了和谐对话。

不足之处：因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特点，领悟到了长廊的漂亮。但同时也忽视了万寿山和昆明湖的教学，让学生采纳小组全党学习的方法，感觉学生有一些学问理解的不够深刻，时间的匆促也是一个很重要的缘由。

总之，这节课还存在着很多的不足和问题。虽然说教学是不完备的艺术，但正因为如此我们更应当不断的充溢自己使自己的教学少一些缺失，少一些缺憾，为学生多留一些问号、省略号，而不是句号、感叹号。

颐和园教学反思4

《颐和园》是一篇游记，课文不但文字美丽，而且条理清晰，特殊是本课的写作方法很值得孩子们学习，因此，在教学中始终都以这个目标绽开教学引导学生学习文中写作方法。

这篇课文的教学，由学生朗读课文整体感知课文内容，体会文美。生读课文时，我就设置了“课文是按什么依次写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文的写作依次。然后再引导学生细读课文。最终再说说从文中体会到什么？那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。

不足之处：

1、学生开展探讨和体验的时间不够足够。

在学习其次至第五自然段时，我实行的教学方法是喜爱哪句就仔细地读哪句，并把体会在小组中沟通。课文第四、五自然段是重点段落。学习这一段时我让学生分组进行协作学习：学生通过有感情地朗读，体会文章的美；学生以小组为单位设计导游词，在理解课文内容的同时，语言的创新表达实力也得到了培育。这样，学生在和谐民主的.氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，更充分地体现了学生的主体作用。思路快的同学都能很快地找出喜爱的句子并在小组中得以沟通。然而思路慢的同学还没来得及在小组中沟通，我就已组织学生汇报沟通。给这一部分学生留下了缺憾。

2、学生读的机会太少。

本节课的教学结束后，我才猛的意识到学生读的机会太少了。尤其在学生巡游完长廊、万寿山、昆明湖后，没能让学生感情地朗读这一部分，这是我最大的失误。假如学生能融情于景，那么教学效益会更志向的。

可见，每一次仔细的反思都是总结阅历提高自身的过程。每当完成一次反思都相当于在胜利的道路上又迈上了一个新的台阶。

颐和园教学反思5

教学这一课，我把目标定在学语文，而非简洁地学课文；要让学生学会阅读或写巡游类文章的方法，而不是简洁地通过看图片、视频只是让学生对颐和园的景物有所了解，要关注学生的语文学习，让学生通过本节课的学习，能够学有所得。我把学生明晰作者巡游路途作为教学的突破点，既让学生清楚本文作者巡游的路途，又渗透了游记类文章的写法。

对于四年级的学生来说巡游路途是个难点，老师心里再明白，假如不讲究肯定的方式方法，学生也可能糊里糊涂。

为了突破这个难点，课堂上，我是这样引导学生，并关注学生学习的：

1、了解参观颐和园的总的巡游依次

我先让学生了解作者参观颐和园整体的巡游依次。在第一课时，我就先请学生读书找出四个表示作者巡游路途的句子，这四个句子体现游记“移步换景”的写作特点。我让学生找出关键词语，紧抓“长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖”围绕这四个句子标出巡游路途，直观而又生动形象地呈现作者的巡游依次。并渗透作者突出抓住重点景点写的方法。同时引导学生关注句子中表示动作的“进了、走完、登上、下来”等词语的用法，从中渗透游记的写作方法，让学生明白，这么多的景点，要抓重点来写，写的时候留意运用合适的动词就能清楚地交代巡游依次。

2、抓住参观长廊的巡游依次

在接下来学习长廊一段时，我先是引导学生学习，感受长廊的长和美，学生在深化感受的基础上，我又引导学生，在这一段学生从看似没有依次的长廊的描写中找到巡游依次，这样能够学生渗透一种理念，只要是写巡游类的文章，其实都是有参观依次的，只有根据肯定的依次来视察，才能将景物的特点有条理地呈现给大家，课下的调查询问证明，学生的确在本课的学习后对长廊的参观有了更清楚地相识，学生也表示，假如参观长廊，也学习作者的方法，根据肯定的依次去参观。

3、发挥表格清楚明白的作用。

对于万寿山一大段的学习，作者视察的方向较多，视察到的景点也较多，当然对于景点的特点的呈现也较多，假如牵着学生去学习的`话，不但学生感到枯燥，同时学生也会被搞糊涂，因此，我通过设计表格的方法，让学生来学习，这样充分发挥了表格一目了然的特点，更能关注学生的实质性的学习。我先是引导学生学习——作者在万寿山脚下视察到的景点，学生一步步清楚了作者的视察，和抓住景物特点写的方法；接下来，我让学生依据表格自学登上万寿山后的视察依次、景点、特点以及写作方法。学生在学习中或许会有不尽人意的地方，但终归，学生对登上万寿山的巡游依次已一清二楚，更重要的是他们能关注到作者抓住重要景点描写、运用恰当的语言文字、比方的手法来突出景点的特点的写作方法，继而让学生明晰在自己写景时，也能从不同的方位进行视察，抓住景物的特点来写，并学习作者描写的方法。

4、借助课文，学习运用。

为了更加深学生对本课的所学巡游依次方法的驾驭，课上又设计了片断练习，尤其是让学生能敏捷运用，学生可分从学校南门和北门来视察，结合学生的特点不求深、不求精，引导学生学以致用。在片段沟通的时候，以激励为主给学生树立信念，让他们能学以致用。

教学中的不足之处：

1、在课堂上，没有很好地利用学生的课堂生成问题，比如，课堂上我只顾教案的完成，没有真正让学生学习昆明湖的部分，有走过场的嫌疑。

2、对于设计的“表格”作用还没有充分发挥好，下一步要结合指导学生进一步发挥表格指导学生学习的作用。

3、针对片段练习，由于时间不够，最终处理的有些草率，应当让片段练习得到真正的练习，要进一步沟通、指导，不能为写而写，要真正让学生驾驭写移步换景的方法。

颐和园教学反思6

《颐和园》是一篇说明文，根据总述、分述、总结的依次连段成篇，说明文颐和园教学反思。课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间部分分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简略介绍了四处。

通过第一课时的学习，就使学生对课文的叙述依次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的`大公园，又是一座雄伟的博物馆。其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一部分内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。对这一处建筑的了解是由老师带着学习和体会，也就是教给学生学习的方法，另外几处建筑的了解是实行自学的形式，自己喜爱哪处就学习哪处，方法与学习仁寿殿的一样，给出学生自学的时间，学完后同桌相互沟通，最终在全班汇报，同时把课前查到的有关资料向同学们加以补充介绍，教学反思《说明文颐和园教学反思》。

由于学生们已具备批注的实力，又驾驭了学习的方法，因此对每一处建筑的特点能够找出来，并能体会出课文是怎样抓住景物的特点进行描写的。语文实践活动2的习作就是选择一处自己印象深的景点进行描写，学生们通过这一课的学习，驾驭了总、分、总的叙述依次；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。

在教学的过程中，使我深深感受到学生的实力是不容忽视的，原以为学生答不出来的问题，却出乎意料地答得很好。比如：仁寿殿的特点应是充溢皇家气派，我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词，然而却说出来了。在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的状况下尽然说出了由点到面的写作方法。

本课教学效果良好。

颐和园教学反思7

优点：这是一篇游记，总体感觉课文条理清楚，我根据总分总的结构让学生概括了课文的主要内容，接着我提出了几个问题：作者巡游了哪些地方？根据什么依次巡游的？学生说出长廊、万寿山和昆明湖。又通过细读分析其次段，学生体会到列数字说明白长廊很长的特点，有抓住长廊内的艺术美，体会到长廊的美。介绍万寿山时候，让学生结合课件出示的图片，说出看到的.哪些景物，又达到了深刻记忆的效果。学习昆明湖时，让学生找出比方句，体会镜子、碧玉的样子、说说这些昆明湖的什么？经过品尝，明白了是写昆明湖的水的特点：静和清。接着展示了十七孔桥的图片和资料，学生开拓了视野，增长课外学问。

不足：课后又细看了老师用书，有个学问点“滑”字的作用没有说明清晰。对于说明方法和修辞手法的区分，个别学生有弄混现象。

优化措施：在备课时候，多看资料，针对课文中的重点词语和句子，多分析，细分析，比较分析，提高学生辨别实力。

颐和园教学反思8

《语文课程标准》指出，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

教学《颐和园》这课时，我让学生充分读书打算。同学们提出了２０个问题。

１、为什么柱子上刻着狮子？

２、为什么佛香阁屹立在半山腰的山顶上？

３、为什么说昆明湖静得像一面镜子？

４、为什么站在山上，佛香阁的景色尽收眼底？

５、为什么船在昆明湖上驶过，湖面不留一点痕迹？

６、为什么柱子横槛上不漆别的漆？

７、为什么叫垂杨柳，不叫垂柳？为什么要栽这种树？

８、为什么叫颐和园？是为了和平的花园吗？

９、为什么讲万寿山脚下，不说是万寿山底下？

１０、为什么八角宝塔不怕被风刮倒？

１１、为什么叫排云殿？莫非能排云吗？

１２、为什么叫朱红的宫墙？莫非像珠子一样红吗？

１３、长廊两旁的花都谢了。谢是什么意思？

１４、为什么树丛中露出宫殿的一角？

１５、为什么黄色的琉璃瓦闪闪发光？

１６、为什么隐隐隐约的看到城墙？

１７、为什么万寿山的柱子上雕刻着狮子？

１８、为什么昆明湖绿的像碧玉？

１９、为什么说美景说不尽？

２０、为什么颐和园最美？

我把学生提出的问题写在黑板上，并让每个学生自己登记去。我渐渐的看着，进行着分析。突然，我灵光一现，对，就用这些问题让学生回家探究、读书、找资料、探讨，尽可能地说出问题的答案来。

我花费了近两节课的.时间让学生解决这些问题。学生解决了不少问题，虽然说学生回答的答案比较的简洁，但是考虑到孩子们相识问题的局限性，我想那就已经是不错的了。

下面的就是学生的回答，当然，作为老师，我也引导了一点儿。

１、生答，因为狮子好看，宏伟。我结合现在有的人家房子前面竖起石头狮子，看看怎样啊。引出学生说出：皇家气派。

２、生答，师引，共同归纳出，中间可以兼顾山上和山下的景色。

３、生，因为一帆风顺，风都被山拦住。

４、因为站在高处。

５、生，波浪盖住。师引导，水面安静的缘由。

６、学生答，因为颜色艳丽，像一幅画。师导引，红花绿叶搭配起来好看。

７、生，因为树下垂，颜色像柳树，漂亮。师，样子也像柳树，细枝柔条，是一种风景树。

８、（这个问题有些难度，我让同学们，看看颐字是什么意思？）生，修养。我进一步引导学生，学生说出，那是养息 、休息的地方，并且天下太平。

９、学生说，把山当成人来写。老师提出激励。

１０、生，那塔是用石头砌成的，并且在山上选取平坦的地方来建筑。

１１、生，因为风大，把云都吹走了。

１２、师，朱是红的意思；古语说，近朱者赤。过去红色代表富贵、热情，是贵族身份的象征。

１３、学生对于这个问题有些不解。我随口唱了一句，我等到花儿也谢了。，学生立刻明白谢是落了的意思。

１４、因为被树拦住，看不清。

１５、因为有阳光反射。

１６、生，因为在远处看不清。

１７、生，因为狮子威猛。

１８、生，以为水清，水面平。

１９、师引导，颐和园有哪些景点呢？引导学生说出景中景，园中园，说出颐和园的美景许多。

２０、这个问题，学生综合上面的内容进行回答。

通过课堂教学，我觉得学生的探究爱好是深厚的，探究实力也是有的，从上面同学们回答问题的要点也能说明这一点。

当然，这些回答的内容，显得粗略了一点，但都是小学生依据生活的经验和自己驾驭的学问推理、推断出来的，且有肯定的道理。

我又进一步激励，假如将来有哪一位同学到北京颐和园去玩，肯定要把那里的美景具体的说给老师听噢！

颐和园教学反思9

1.本文描述的颐和园是根据巡游的依次，一步一步地变换场景，并且写得很有特色。

正文从走廊的景色起先。笔者首先从整体介绍中把握“龙”的特点，然后把握每个横台上彩画的特点，介绍材料，最终把握走廊两侧宜人风景的特点，介绍外部环境。之后，写下了万寿山的风景。本文从山脚上、山脚下、山脚前、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山脚下、山。最终写下昆明湖的风景。本文主要介绍十七孔桥。正文开头总结了颐和园的美，最终写到颐和园到处都是看不见的漂亮风景。开头和结尾呼应，表达作者的赞美之情。教学结束后，我有以下感受：1。突出学生主体地位

新课程提倡以学生为主体，让学生成为学习的主子。在颐和园课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终把学生放在主体地位。老师已成为学生学习的向导、组织者和良好伙伴。在整个教学过程中，师生始终是一个同等对话的过程。

2.我创建了一个和谐的对话环境

老师主角的转变使我从课堂上的“独白”转变为学生学习活动中的“对话者”，从学生与文本精神对话的“权威”转变为“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、觉醒和激励。在教授颐和园课文时，我充分受益于我们学校多媒体教学设备的优势。在新的课堂上，我展示了学生们在颐和园的照片。在教学过程中，我多次播放了《颐和园》的现场视频，先后三、四次将学生带入“情境场”，它加深了学生对文本材料的理解，激发了学生的视觉美，爱美的情感实现了学生对文本的理解和观赏，达到了和谐的对话。

3.培育学生的学习方法

语文教学和引导学生理解每一篇课文的材料很重要，但不是最重要的。最重要的是引导学生驾驭学习方法，也就是我们常说的“教他们钓鱼”。在打算这篇课文时，我提前有了一个想法。在教学中，我会首先帮助学生行走，也就是说，老师会引导学生体验走廊的长度和漂亮，理解作者的写作方法。在学习万寿山部分时，我放手让学生分组学习。在充溢感情的朗读之后，学生们体会到了文章的美。这样，学生们在和谐民主的氛围中探讨沟通、自由发挥、自由想象、各种不同观点的碰撞沟通，培育了学生团结合作的精神。最终，在昆明湖17孔大桥的学习中，让学生自主学习，更充分地体现了学生的主体作用。这种支持性的再次行走，在后来的学生中间学会行走，最终学生个体独立行走，充分体现了教学重在教人钓鱼。我认为这是我们老师在教学中应当关注的。

4.留意培育学生的理解和表达实力

颐和园的文本是观光文本。它不仅漂亮，而且在写作上也有自己的特点。在教学之前，我设想学生能够充分记住课文的材料，并在阅读课文的基础上练习表达。因此，在讲座中，依据本文的特点和学生喜爱旅游的特点，我学习并设计了学生可以做小导游的情境。然而，由于时间的缘由，全部的`学生都没有融入导游的主角，也没有真正进入文本。

5.注意文本表达形式的教学

新课程实施以来，很多老师注意教学方法和教学方法的转变，课堂模式增多，教学过程活跃，但一些胜利的汉语教学阅历也被抛弃了。例如，阅读和写作相结合的体验。阅读教学只注意材料理解而忽视写作指导的现象依旧严峻。针对这一现象，我在教学中确定的教学目标之一就是引导学生学习本课程的写作特点和写作方法。例如，全文首先总结，然后划分最终总结的写作方法，以及把握其次段写作特点的写作方法。我目前的阅历是，假如我能进行一次小的练习，学生们将更好地驾驭写游记的方法，从而提高他们的写作技能。不幸的是，没有时间练习这支笔了。

颐和园教学反思10

新的课程改革的重点之一，就是要变更学生的学习方式，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，以适应将来社会和个人发展的须要。实施自主、合作、探究的学习方式，须要广阔老师主动转变观念，建立民主、同等、和谐的师生关系，构建充溢朝气与活力的课堂。特殊是作为“农远”学校老师，要树立先进的教化思想，在课堂教学中，重视运用“农远”教化资源，并驾驭信息技术与课程整合的教学方法。以适应新课程的须要，实现学生学习方式的转变。

农远阅读教学自主合作探究

《语文课程标准》指出，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的选择，都应有助于这种学习方式的形成。《颐和园》这一课是笔者在课改年级上的一节公开课。笔者准备就实现学生学习方式的转变作一些有益地探究。因此，我将《颐和园》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深化理解课文内容，感受颐和园的漂亮景色和课文美丽的语言，学习作者按巡游依次抓住景物特点写的方法。依据学生过去积累的学习阅历，以《颐和园》为例，在学习过程中使之详细化，最终达到教学既定目标。课前，我充分利用学校远程教化资源仔细备课，细心制作课件。在教学中，运用媒体协助教学，努力实现信息技术与新课程的整合，取得了良好的教学效果。整节课采纳“确定目标，自由探究，获得学问，分析问题与解决问题”五个环节构成。

师：同学们，这节课我们接着学习《颐和园》。首先让我们回忆一下作者是按什么依次巡游颐和园的?

板书课题：

颐和园

生：作者先是巡游了长廊;然后来到万寿山脚下看到了佛香阁和排云殿;接着登上万寿山，站在佛香阁前面对下望，看到了昆明湖的景色;然后下山，欣赏了闻名的十七孔桥。

师：看来作者的巡游依次即写作依次大家都清晰了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领会颐和园迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下?那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。

生：我想有感情地朗读课文。

师：这是我们学习每篇课文都应当争取做到的。

生：我想知道颐和园中长廊是什么样的?

生：我想读读描写昆明湖的这一部分，看看昆明湖美在哪儿。

生：我想学习作者描写景物的方法。

生：我想背诵课文。

师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文(这是必选的);二是体会园中景物的特点(各组可以选择自己喜爱的景物来学习，不必都选);三是学习作者按巡游依次写作的方法;四是背诵课文。

(评析：老师引导学生依据自己学习所需确定学习目标，注意培育学生自主学习的意识和习惯。这里充分体现了学生的自主性，老师只是学生学习过程的辅导者，体现出对学生学习主体充分的敬重。)

师：假如没有问题，就请各小组快速选择自己感爱好的学习目标组织学习。大家可以结合以前的学习，选择你喜爱的方法，也可以自己创建新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。

(小组学习)

(评析：课上，老师留意激励学生，营造民主、和谐的教学氛围。老师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，体现“以学习者为中心”，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。)

师：同学们学习得很仔细。接下来就让我们起先今日的颐和园之行吧!哪个小组先来汇报?

生：我们小组学习了描写长廊的这一部分，我们实行的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。

媒体出示“农远”资源：长廊画面和文字片段，学生朗读。

生：我先来汇报。通过读课文，我知道长廊的特点是长，走在这样的长廊里，我会觉得特别骄傲。因为我还通过查找资料知道长廊是世界上最长的画廊，作为中国人，我为祖国有这样好的建筑而傲慢。

师：是呀!体会得真深刻!谁情愿再来读读这部分，把这种感受读出来。

生读课文。

生：我接着介绍长廊，我觉得长廊的环境也很美。

读句子。

师：你读得真美!有谁情愿向她学习，再来读读这两句话。

生读课文。

师：同学们请看，这就是长廊。(看投影)走在长廊里，长廊那独具特色的建筑，长廊上数以千计的彩绘，再加上长廊外昆明湖的漂亮景色，真是令人目不暇接、流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受长廊漂亮的景色。

齐读。

(评析：充分利用“农远”教化资源中的媒体资源协助教学，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的学问，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，并留意给全体学生朗读的机会，调动全部学生朗读、学习的爱好与主动性，培育学生的审美实力。)

师：我们不知不觉走完长廊，来到万寿山脚下。抬头一看──(引读)哪个组接着汇报?

生：我们小组巡游了佛香阁和排云殿，我们选择的是其次种方法“查资料，深化体会”。我先来汇报。通过读课文，我们认为佛香阁特别高大雄伟。

师：你从哪儿知道的?

生：从“屹立”一词能看出来，“屹立”的意思就是高高的直立。

生：从“颐和园的景色大半收在眼底”，可以感受到佛香阁很高。

生：我通过上网查资料知道佛香阁高41米，是颐和园里最雄伟的建筑。园内全部景观都是以它为中心建立的。通过这个资料我更感到佛香阁特别雄伟，有气概。

生：我知道排云殿是慈禧太后过生日时庆祝的地方。这个地方肯定是特别华丽、光芒耀眼的。

(评析：学生通过拓展阅读，查阅了关于佛香阁、排云殿的相关资料，丰富并加深了对课堂阅读内容的理解。开发和利用课外学习资源，拓宽了学问面。)

师：(运用“农远”资源展示佛香阁图片)这么雄伟的建筑，让我们再一次通过朗读来体会它的壮丽好不好?(生齐读课文)大家想不想登上万寿山观赏颐和园漂亮的景色?哪个小组学习的是这一部分?谁来汇报?

生：我们小组学习的是这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。

师：老师为你配上音乐。好，让我们闭上眼睛，一边听，一边想象漂亮的画面，看他能不能把我们带到万寿山上。请你起先吧。

生朗读。

师：你们感受到什么了?谁来说说?

生：我感到昆明湖景色特别美。

生：听了她的朗读，我感到昆明湖特别的静，也特别的'绿。我也想读一读这一句。

生：作者分别用“镜子”和“碧玉”来比方昆明湖的静和绿。

生：我通过“滑”字，体会到昆明湖显得更静了，更美了，让人回味无穷。

师：你的发言太精彩了!你感悟出“滑”字的妙处，把书读活了!你能把这种体会读出来吗?

生朗读。

师：(请刚才的小组代表)你来评一评，她读得怎么样?

生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出昆明湖的静了。

师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗?

(评析：学生通过自主学习体会到了昆明湖的意境美。老师敬重学生的感悟及心理感受，学生感到亲切，使学生感受到了阅读胜利的乐趣。)

师：(有感情地朗读这句话)你来评评，老师读得怎么样?

生：我觉得老师比我读得还好。

师：感谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还要好。

练读。

(评析：老师看似一般的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理示意，极大地调动了学生朗读的主动性。老师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。)

师：这么漂亮的景色，大家想不想把它留在记忆里呀?好，让我们试着背一背。

(评析：老师对背诵的意义有深刻的相识。在有限的课堂时间里激励学生背诵精致的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。)

师：昆明湖的景色的确很迷人。让我们移步下山，到昆明湖去看一看吧。接着汇报。

生：我们学习的是十七孔桥这一部分，我们采纳的是“当小导游”的方法。下面我们就来为大家介绍。

学生结合画面介绍长堤、小岛、十七孔桥等景物。

(评析：语文的性质之一是“重要的交际工具”。此处学生创设的当小导游的情境，是学生调动以往的语言储备加以运用和创建，培育了学生口头表达实力和想象实力。)

师：颐和园中到处都有漂亮的景色，说也说不尽。(引读)其实，园中景物不只作者介绍的这几处，还有很多，你们知道吗?谁能给大家介绍一下?

学生踊跃发言，介绍得绘声绘色，座位上的同学听得兴致勃勃。

师出示课件：颐和园风光图片。

(评析：重视“农远”教化资源的利用和开发，注意现代信息技术与课程整合，优化了阅读教学，有效地突破了教学重点。同时，陶冶了学生的审美情趣，使学生对颐和园产生留恋和憧憬的情感。)

师：(在音乐声中)同学们，颐和园的湖光山色既有令人沉醉的自然风光，也有梦幻般奇妙的境界。它是我国古代劳动人民心血和才智的结晶，它不愧是我国园林艺术中一颗绚烂的明珠。希望同学们有机会去北京，亲自到颐和园细细巡游。

新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参加、自主学习、自主发展。阅读教学强调学生是详细的，活生生的、有丰富特性的、不断发展的主体，课堂教学要以学生为主体，以学生的发展为本使学生在阅读实践中逐步学会独立思索，学会读书，独立的创建性的进行学习活动。把教学本位定位在师生交往上，确立学生是学习和发展的主题地位，面对全体学生，充分激发学生的主动意识，强调学生主动参加的主动性，培育学生的合作精神，引导学生进行自主、合作、探究式的学习。留意学生的个体差异和不同的学习需求，将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在须要，敬重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，体现学生学习的特性化行为。

本课教学，老师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思索。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组探讨。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获得学问、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，老师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主子，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。

老师能充分运用“农远”教化资源协助教学，努力将现代信息技术与语文教学有机整合，能优化课堂教学，精确地处理好教与学的关系，增加了学生学习的爱好和参加意识，轻轻松松引导学生自己去获得信息，分析、加工信息，进行沟通与创新，使课堂教学变得活泼而高效，有效实现了学生学习方式的转变。

颐和园教学反思11

《颐和园》这篇课文，根据巡游的依次记叙，移步换景，写得很有特色。课文先写长廊的景色。作者先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。接着写的是万寿山的景色。分别介绍了从脚向上，和从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。最终写昆明湖的景色。主要介绍了十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，最终写颐和园到处有美景，看也看不完，开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。教学后，有以下几点感受：

1、突出了学生的主体地位

新课程主见以学生为主体，让学生做学习的主子。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分敬重学生，始终让学生处于主体的地位，老师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，老师和学生始终是同等对话的过程。

2、创建了和谐的对话场境

老师角色的转换，使我从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递学问的“权威者”变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，呈现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番四次地把学生带入“情境场”，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与观赏，达到了和谐对话。

3、培育学生的学习方法

语文教学，引导学生理解一篇篇课文的内容当然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引导学生驾驭学习方法，即我们常常所说的'“授之以渔”。在进行这篇课文备课的时候，我预先有一个设想，教学时先扶着学生走一程，即由老师引导学生体会长廊的长和美，了解作者的写作方法。而在学习万寿山这部分时，我再放一放手，让学生分组进行协作学习。学生通过有感情地朗读，体会文章的美；这样，学生在和谐民主的氛围中，探讨沟通，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与沟通，培育了学生团结协作的精神。最终在学习昆明湖上的十七孔桥时，让学生自学，更充分地体现了学生的主体作用。这种又起先的扶着走，到后来的学生之间学着走，到最终的学生个体独立走，充分体现了教学重在授人以渔，我觉得这是我们老师在教学时，所应当着重体现的。

4、注意培育学生的理解和表达实力

《颐和园》这篇课文是一篇巡游性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我依据本文的特点及学生喜爱旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。但是由于时间的缘由，没有使全部学生融入到导游这个角色中，没有真正走到文本中去。

5、重视课文表现形式的教学

自实施新课程以来，许多老师重视了教学方法和教学方式的转变，课堂花样增多了，教学过程变得喧闹了，但是一些胜利的语文教学阅历也被丢弃了。如，读写结合的阅历。阅读教学只重内容理解，忽视写法指导的现象还较为严峻。针对这种现象，在教学时，我确定的教学目标之一，就是引导学生学习本课的写作特点，学习它的写法。如全文的先总述后分述最终总结的写法，以及其次段抓住特点写长廊的写法。我现在的体会是：假如能进行一次小练笔会使学生更好地驾驭写游记的方法，从而提高学生的写作实力。但缺憾的是这次小练笔没有时间进行。

颐和园教学反思12

一、教材分析

这篇精读课文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内容介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，开头呼应，表达了作者赞美之情。

选取本课的主要意图：一是让学生了解北京颐和园的漂亮景观，感受到古代劳动人民的才智和才能，激发民族骄傲感。二是了解并学习本空间变换的依次记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

二、设计意图

依据本文的特点及学生的年龄特点，对新颖 的事物有着极强的新奇心，对自己不了解的职业有着极大的爱好这一特点，我设计了选拔小导游这一情境贯穿全课的始终。并遵循阅读教学的特点，为课堂教学设计了以下四个环节：

１、谈话引趣，导入新课：

新课伊始，老师问：“同学们知道导游这个职业吗？这是干什么的？”在总结学生回答的基础上，老师接着说：“今日这节课，老师要选拔特别聪慧的小挚友来当小导游，领着大家巡游北京漂亮的皇家公园──颐和园，大家情愿参与这个选拔赛吗？”在学生兴致高涨纷纷要求参与时，老师刚好引入课题：“哇，这么多同学要参与选拔赛，很好，可是，要当一个称职的小导游并不简单，要求大家仔细学习第十八课《颐和园》，只有学懂了，才能做个好导游，现在我们就起先学习，老师看哪些同学能做个合格的好导游。”字串7

２、初识课文，理清依次：

⑴配乐范读，创设情境。

⑵指名答题。

⑶分清段落。

３、再读课文，研读词句：

通过“导游──介绍景点──研读本段重点词句，特点──导游再次介绍景点──配乐朗诵，升华情感”。这一学习方法来完成课文二、

三、四自然段的学习，而且学习的过程中二段具体学习，其它几段自由学习。

４、熟读课文，总结全文：

在这一环节完成本节课的升华，相识到颐和园的漂亮，从而激发学生的民族骄傲感。

本设计运用了看、听、读、比划、说的方法。采纳了听录音、看影碟、灯片等教学手段与朗读教学奇妙结合，融为一体，再现了颐和园的漂亮景色，把学生带入了一幅山水画卷的美丽情境之中。同时，还细心设计了比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且熬炼了学生的理解、阅读、说话等多种实力，提高了学生的语文素养。特殊是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的美丽，激发了学生极大的爱好，他们在巡游的愉悦中轻松完成了教学任务，熬炼了学生的胆识、竞争意识。整个教学中还运用了变叙教学手法，突出了教学的'重点。

三、不足之外

因为全文比较长，学问点比较多，为了使一堂课充溢饱满而又不显得面面到面面松，所以很多的亮点都舍去了。比如说文中的三大景点仅以长廊为例进行了细致全面的讲解和剖析。让学生充分完整的驾驭了长廊的特