提高课堂教学有效性的策略五篇

提高课堂教学有效性的策略五篇

提高课堂教学有效性的策略（一）

1、精心备课，上出自己的特色。

在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学

科，精心备课。专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。对学

生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中

去。另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。

2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动

新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等

都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、

经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、

自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互

动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过

程。

3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这

一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位

置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。理

解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于

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教师与学生间的情感沟通、交流。当然对于我校的学生情况来看，如何营

造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。“近朱者赤，

近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养

以及对以前不良习惯的纠正。当然，这需要学校、班主任、课任教师的共

同配合，共同管理。

4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学

地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以

生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动

画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再

局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象

生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。所以我

们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知

识传达给学生。在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在

教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问

题。如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最

佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基

本原理。

5、教给学生科学的学习方法

提高化学课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻

松学习有用的知识。主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学

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渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法

讲授和学法指导，

6.及时鼓励表扬，保护学生的学习热情。

一个学生进行任何有一定目的的活动都有一种要达到目的的愿望。如果他

达到了目的，又受到鼓励，那么他的学习积极性会更高，学习兴趣将更浓。

7、反思是否联系了学生现实生活

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做

中心的教育是死教育”。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密

切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中

学生的体验和感受。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。

请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗？是否充分发挥

了学生已有的生活经验的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已

有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。

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提高课堂教学有效性的策略（二）

新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略

1提升信息技术课堂教学有效性的必要性

高水平的信息技术教学不仅能够提升中小学生的综合素养，还可以促

进中小学生全面发展。信息技术的高速发展，对于中小学教师优化信息技

术课堂教学提出了更加严格的要求。由于课堂是教师开展教学活动最为重

要的阵地，提升中小学信息技术课堂教学有效性和效率，必须要提升教师

的教学能力，对信息技术课堂进行不断优化。信息技术属于具有很强前沿

性和发展性的学科，更新速度和发展速度都很快，很多新的信息技术需要

教师进行不断探索和深入研究，传统的信息技术课堂教学模式不适合开展

信息技术课堂，为了从本质上提升信息技术课堂有效性，获得良好的教学

效果，对新课程背景下，中小学信息技术教学方法、教学模式、教学氛围

进行优化具有必要性。

2提升中小学信息技术课堂教学有效性的策略

2.1重视学生地位

传统的中小学信息技术教学课堂中，教师只是一味地给学生传教一些

信息技术知识，不注重学生的主体地位，也忽略了学生自主学习能力的培

养。这样学生的学习效率以及课堂的教学效率都会受到一定的制约。教学

活动主要是在教师和学生之间展开进行的，学生是教学的主体，因此，中

小学信息技术教师在进行教学设计时，必须要特别重视学生在教学活动中

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的主体作用，促使学生更加积极自主地进行信息技术的学习，从而有效提

升他们的学习效率和教学效率。也就是说，教师要创新教学理念和方法，

引导学生自主进行学习，从而加深学生对信息技术知识的理解和掌握。中

小学信息技术教师通常会用到的一种教学设计就是任务教学法，也就是说

教师事先结合学生的学习能力和教学目标给学生制定一系列的问题，以问

题为导向，引导学生通过自主思考、探究完成这些问题，进而加深学生对

信息技术知识的理解和掌握。

2.2优化教学模式

教学模式在中小学信息技术教学中具有重要的地位和作用，优化教学

模式是提升中小学信息技术课堂教学有效性的重要举措。在中小学信息技

术课堂教学的过程中，运用任务驱动模式进行教学，教师为学生制定一个

具体任务，而后由教师与学生通力协作来完成任务。设计任务的过程中，

要保证任务梯度适当，任务与教学大纲紧密联系，并且在此基础之上，进

行部分教学内容的拓展，适当提升任务难度，注重实用性。要求教师必须

要对教材进行灵活变通，吸取生活中的素材，将素材融入到教学过程中。

此外，教师还要鼓励学生开展研究性学习，在信息技术课堂教学过程

中，教师要为学生预留充足的学习时间，对学生进行引导，使学生可以在

教师引导之下进行发现和探究，通过发现问题、提出问题、探究问题、解

决问题这一流程来提升学习效率。比如，在教授学生在因特网上查找信息

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的过程中，教师要组织学生独立实施研究性学生，结合自身对于教师提出

的问题所产生的诸多疑问，在因特网上找到答案。

2.3营造学习氛围

中小学信息技术教师还应该积极给学生营造轻松、自由的学习氛围，

只有这样，学生的思维才能得到有效拓展，学生学习的兴趣和积极性也会

得到很好的激发，学习效率也会得到大大的提升。因此，教师在进行课堂

设计时，要特别注重学生的积极参与性这个因素，从而给学生营造轻松、

自由的学习氛围，促使学生更加积极主动地进行学习，从而确保信息技术

课堂的有效性。学生可以以小组合作学习的方式参与到教学活动中，也可

以是独立思考、学习的方式参与到教学活动中，总之，教师在教学设计时，

要特别注重学生的积极参与性。

2.4改进教学方法

（1）运用示范教学法。示范教学法是指教师进行操作，学生通过观

看教师的操作，学习操作方法和操作步骤。比如，在教授学生因特网信息

下载相关知识的过程中，教师可以运用示范教学法，教师操作网页下载的

步骤，首先右击“文件”，选择“另存为”，在弹出窗口以后，选择保存

路径，并且将文件名输入其中，选择保存文件的类型，最后点击“确定”。

示范教学方法具有直观性，使学生可以直观地从教师示范操作过程中掌握

操纵方法。

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中小

（2）运用比喻教学法。比喻教学法是指教师在开展信息技术课堂教中小

学的过程中，恰当运用比喻，有利于学生掌握和理解知识，提升信息技术

课堂教学的水平和效率。比如，在进行网络相关知识讲解的过程中，可以

运用比喻教学法为学生讲解IP地址以及域名的相关知识。老师：“我们

身边有很多人，我们如何来对彼此进行区分呢？”学生回答“通过姓名和

身份证来区分。”老师：“非常好，日常生活中，我们通过姓名来指定某

个人，在网络世界中，计算机也同样如此，为了区分计算机，它们也有自

己的‘名字’，我们称它们为域名。而我们称计算机的‘身份证号码’为

IP地址。”

（3）运用互动教学法。互动教学是重要的教学方法，互动教学不仅

可以激发学生的学习兴趣，还可以增进教师与学生之间的关系。教师在运

用互动教学法的过程中，要使不同层次的学生之间进行互动和沟通，还要

促使自身与学生之间进行互动和交流。进而引导学生多参与课堂，突出学

生的主体地位，提升信息技术课堂教学的有效性。

（4）运用合作教学法。合作学习中最常用到的就是分组合作学习。

因此信息技术教师在实际的教学过程中，应该将分组合作学习贯彻落实到

整个教学活动中去。首先，教师应该明确告诉学生本节课要使用分组合作

学习的方式展开教学，其次，教师应该合理引导学生通过分组合作学习，

有效完成教学任务，同时教师还应该积极鼓励所有学生都能够参与到合作

学习中去，从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。

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学信息技术教师应该在课堂开始时，就将教学任务具体分配到每一个学习

小组中，然后引导学生进行讨论、探究，同时还应该给学生提供足够的时

间让他们去合作探究学习，最后找出解决问题的方法。可以是每一个小组

推选一个负责人进行阐述本组的讨论结果，也可以是组内成员依此汇报组

内的讨论结果。总之，教师要合理引导学生进行合作探究学习，从而实现

合作学习的积极作用。

中小学信息技术教师应该积极给学生营造合作学习的氛围，只有这样

才能有效激发学生的合作意识，进而促使他们积极参与到合作学习中去。

中小学生的性格特征和学习能力都会有所差异，有很多学习成绩不理想的

学生不敢说出自己的真实想法，但是他们又有着中小学生普遍都有的表现

欲望，因此教师应该多关注这些学生，多给他们提供一些锻炼的机会，激

发他们的表现欲望，促使他们积极主动地参与到合作学习中，从而形成良

好的合作学习氛围。

（5）创新教学策略。在教师开展信息技术课堂教学的过程中，必须

要坚持以学生为目标和中心，尊重学生在教学中的主体地位，改变传统教

学模式中，学生被动学习的局面。教师要围绕学生、服务学生和激发学生，

通过转变自身教学角色，为学生营造积极、活跃的教学氛围，与学生共同

学习和成长。此外，教师还要对课堂训练环节进行优化，在设计课堂训练

的时候，要坚持科学有序的原则，设计的训练题要典型，有助于学生对基

础知识进行运用和理解，发展学生思维。练习题的角度和形式要新颖，不

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仅联系学生所学知识，还要联系生活实际，注重对学生知识创新和迁移的

能力进行培养。在编排训练题的过程中，要结合学生的学习水平和接受能

力，不仅要为学生编排基本题，还要编排提高题。

（6）完善评价方式。传统的应试教育使得很多教师都只是将成绩、

分数作为评价学生学习好坏的标准，这样不但不利于学生的学习能力的提

升，同时还制约了学生的健康发展。因此中小学信息技术教师应该运用多

元化的评价方式，积极鼓励学生，引导学生，促使学生更加健康、全面地

发展。中小学每个班级的学生都很多，因此对学生学习成果的综合评价也

是非常有必要的，还可以引导学生进行自评以及互评，从而有效提升学生

的自信心。同时教师不但要对学生学习的过程和成果进行有效评价，还应

该对学生学习的态度以及探究学习的效果进行有效评价，促使所有的学生

都能够认识到他们的不足，从而加以改进。

3结语

综上，伴随着社会的不断进步，信息技术的高速发展，中小学信息技

术课程也要坚持与时俱进，不断创新、优化和改革。作为中小学信息技术

课堂教学的实施者和引导者，教师必须要结合生活实际开展教学，转变教

学方法，不断创新和总结经验教训。从本质上激发学生的学习兴趣，促进

学生全方位发展。

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如何提高课堂教学的有效性（三）

摘要：

现代社会是知识的社会，需要的人才是知识型的人才，是具有创造力的新

型的人才。而这些重担就落在我们教育者的肩上。课堂教学的有效性直接

决定要教学目标的实现，所培养人才具备的素质。而要提高课堂教学的有

效性，就要从课前准备、过程精化，反馈点评等各个环节落实到位。本文

旨在给各位教学同仁一个启示。

关键字：课堂有效性课程标过程评价

正文：

随着国际竞争的激烈化，我国社会老龄化趋势的明朗以及人才市场供大于

求形势的走强，青年一代肩上的责任越来越大，不论从个人发展还是民族

振兴，实现全民知识化，增强个人创造能力，不论于国家，抑或于个人，

都已经成为一种内在需求。而教育这一人才培养的前沿阵地担起了义不容

辞的责任。所以如何提高课堂教学的有效性，使学生能在最短的时间内得

到最大量的知识，最大程度地发掘自身潜能使提上了日程。那么，作为教

学工作者，我们应该如何做呢？在此陈述一下陋见，以供各位同仁交流。

1、提前充分准备，做到胸有成竹

（1）研究课程标准，认清当前任务

随着时代的变迁，社会对人的能力有了新的要求，而新的课程标准正是在

这种条件下诞生的。研读课程标准，了解设置生物课程的理念，把握何为

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三维目标，三维目标的具体要求如何，在新课标的指导下，新教材的编撰

遵循了什么规律，等等。只有认识这些要求我们才会做到不迷失方向，让

学生自主发展成为新型的符合时代要求的人才。通过我们的努力，学生要

发展成为全面发展，终身学习的人。只有认清当前的时代特点，认清时代

对人的发展的要求，认清大纲的具体要求，我们才能正确地发挥自己的职

能。

（2）认真研读教材，把握知识深度广度

研读教材，要认清在原来的教材基础之上新教材在知识方面有何所增，何

所删；知识呈现的顺序和方式变动如何。从整体上来看，又有什么样的特

点。以人民教育出版社《生物》来说，新旧版本发生了很大的变化，这不

仅体现在新的知识体系完全打破了原来的知识呈现模式，而以“模块”取

而代之。三本必修，三本选修，每一本都对三维目标有着具体的要求，六

本从培养学生层面上来说要求层层递进，从各方面的发展来说全面而无重

叠。既体现了人的共性发展需求，又满足了学生个性发展的需求。只有我

们把教材研究透彻了，才能在日常教学中践行这些要求，落实教学的有效

性。

（3）增强与学生交流，了解学生发展水平

只了充分了解学生，才能做到心中有数，有的放矢。学生有什么样的爱好，

那么我们又应该有什么样的导入，如何联系实际；学生知识水平如何，那

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么我们又应该选择什么样的起点；学生能力水平如何，那么我们又应该设

置什么样的问题；等等。这些细节，都直接决定着课堂教学的有效性。

2、严格落实各个环节，打造精品教学过程

（1）打造精品教学设计，创设问题情境

知识是科学，科学的本质在于它的规律；那么这种规律的呈现方式也必定

是有一定的规律、条理的。一个教学设计，其成功与否的关键就在于它是

否体现了这种规律，是否尊重这些规律。所以一个教学设计成功的标志之

一就应该是它环环相扣，密切衔接。授学生于有规律、条理化的、有完整

结构的知识，不仅有助于学生建立知识的框架，更重要的意义在于，我们

处理知识的这种思想将会对学生产生迁移默化地影响，他们将以这种严谨

的态度，严密的思维来处理其他的知识——学生将会获得知识以外的更重

要的品质。教学设计应以问题为中心，重点突出，难点层层展开，层层深

入。首先问题应该悬念性，以悬念的形式向学生呈现问题，激发学生的兴

趣；其次，要将这一个大的、复杂的问题分解成几个小的子问题，使难度

降低，以利学生将问题和现有知识进行联系；再次之，所设置的问题应该

具有一定的梯度，只有这样才能让学生沿着逐个问题层层深入，最终完成

教学任务，实现教学目标。

然而，一个合格的教学设计绝不仅仅限于知识，而要设立三维目标。尤其

是长期以来被忽视的情感、态度和价值观目标的设置。为此，我们要善于

挖掘教材，将隐含的可以作为情感教育的点显性化，适时教育学生。

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在课堂教学过程中，要落实“自主、合作、探究”的新课程理念。倡导学

生自主学习，增强研究能力、攻关能力；提倡相互合作，增强学生的团队

意识、合作精神；在自主学习和合作研究中探究问题，得出结论，从面提

升学习能力，得到相关知识。

（2）创造激励性教学情境，引导学生积极参与

创设教学情境和活动，适时设置问题，激起参与欲望，提高参与程度。学

生的参与程度直接决定着三维目标的实现情况。而学生在相关的情境中激

情参与，这本身就是一种态度的转变，其本身就是一种情感教育。

（3）重视过程评价，及时信息反馈

重视过程评价即指学生作出相应的反应后，教师要及时评价，重视师生情

感交流，逐步建立师生情感纽带；调动学生的积极性，保护学生的自尊心。

积极的评价对于学生是一种正强化，以后他们将会出现更多的我们所期望

的行为。重视过程评价了终极目标是使学生产生兴趣，使学生乐其业、钻

其业，精其业。

（4）落实面向全体原则，优差兼顾面向体

要做到优差兼顾，最佳途径就是实施分层教学。所谓面向全体是指，我们

所设置的三维教学目标要适合学生的全面发展，把学生培养成合乎大纲要

求的人，适应社会当今时代的人；面向全体还指我们要打破以往的精英教

育，转变精英教育的理念，而要大力推行大众教育，作为教育工作者当把

提高全民素质当作己任；面向全体也指我们要转换视角看学生，在应试教

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育的形势下以学业成绩的优劣将学生机械地分成三六九等，大力推行所谓

的重点班与普通班，取而代之，我们应尊重学生个性发展，每个学生总有

一些特长，总会在社会中找到自己的一席之地，为人类的发展奉献自己的

绵薄之力，所以我们要重视每一个学生，让我们的教育面向每一个学生，

不遗弃每一个学生，帮助他们，提高他们，挖掘他们的潜能。只有

（5）充分利用教学资源

在知识呈现的过程中，我们要利用多种类型的教学资源，传统地，我们可

以利用板书，当然更可以利用多媒体。但教学工作者往往陷入一个误区：

只利用多媒体，备课的过程就是备课件的过程，其实这种做法是不对的。

一些教学工具是为我们呈现知识服务的，只有它利于我们展增示教学内容

时，我们才利用多媒体。板书的作用是不可偏废的，最佳的状态是两者兼

用，嵌合使用，做到各司其职，有机交叉，不重不漏，富有条理，重点突

出，难点突破有亮点，深入简出。

教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教

育是艺术,艺术的生命在于创新。诚然，教学是一门艺术，但是它是一门

有缺憾的艺术，我们所追求的就是如何让这一门艺术更加完全，而完全的

重要标准之一就是在有限的时间内学生获得了多少知识，提高了多少能力，

在情感方面有了什么样的改变。如果对美的追求是没有止境的，那么，我

们对课堂教学有效性的研究也是永远没有句号的。相信，在全国各位同仁

的努力下，我们的成果必将越来越突出。

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大家对比两幅图片（图片一：断臂维纳斯。图片二：一学生在课堂上酣睡，

只露出半截手臂）：毫无疑问，同样是缺憾，左边断臂的维纳斯是艺术的

顶峰，给人的感觉是美，是对艺术的震撼；而右边酣睡的学生却是课堂的

败笔，给人的感觉是丑，是对未来的震颤。一节我们也许自我感觉良好的

课怎么竟然起到催眠的效果了呢？很多老师愤愤不已。老师们，让我们静

下心来想一想，我们的课堂中是否存在些低效、无效的环节呢呢？比方说

马上就要上课了，学生却还在嘈杂不已；已经讲了两道题了，学生却还在

桌下翻找你所讲的那张卷子；你正讲的兴趣盎然，学生们却目光下垂30

度；你刚下课，有同学却跟出来问“老师，这道题怎么做？”你一看原来

是你刚讲过的……我想如果却是存在这样的现象，那答案无疑是肯定的，

可问题到底是出在学生身上还是老师身上呢？教育是科学，其意义在于求

真。下面我将进行求真之旅，去寻求高效课堂之真。不妥、不全之处还请

各位同仁多提宝贵意见。

今天，我从理论与实践两个方面谈一下我的看法与做法：

第一、从理论上分析：我们政治组认为高效课堂是指高效益、高

效果的课堂，就是要以最小的投入让学生收获到最多的知识与能力。而一

味的注重满堂讲、满堂问、满堂练、满堂乱，如果学生跟不上，没有吸收

多少，那这样的课堂就是低效的，甚至是无效的。

第二、从实践方面，我们从以下5各方面阐述：

1、我们要做到师生关系和谐。古时常说“天地君亲师”五圣，“师

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道尊严”，可见教师的地位之高，但在民主与平等的今天，更要求师生要

打成一片，要学会和学生交朋友，有时师生之间还可以开一些小玩笑，不

要大惊小怪，慨叹“世风日下”，其实这是学生喜欢你的表现，大家可以

看一看查午晚休时学生和孙文盛老师的亲切劲儿，就知道为什么孙老师早

午晚天天到位，因为那是一种享受呀。人们常说“亲其师信其道”，你想，

就算是为了能和你天天亲近，学生也一定会好好学你这一科呀。

教师还要从生活上关爱每一个学生，学习上关注每一个学生，有

时学生就因为老师能顺口叫出他的名字，了解它的特点，提醒他天冷时多

穿件衣服，回家或返校时注意交通安全等这一件件我们老师看来很自然很

平常小事儿，就拼命地学好你这一科。我们组代忖老师曾给一生病的学生

洗衣服，学生就感动万分，一直到现在常年保持联系。郭春雨主任一次对

一体特生语重心长的谈话，竟使学生干劲十足，成绩突飞猛进，以一封长

信来表达谢意，而这却是郭主任始料不及的。

老师们，当我们在羡慕他人优异的教学成绩时，你是否看到了教

学背后这场是用仁爱还是苛刻来争夺“粉丝”的竞赛呢？

、我们要做到学富五车，知识渊博。请问哪位老师没有被学生问

住过；哪位老师没有说过“这道题下节课我再告诉你”，甚至从此没有下

文；又有哪位老师上课没出现过卡壳现象；……别的老师我不清楚，反正

我被问住过，场面是很尴尬的，但又决不能不懂装懂。我们说教育是事业，

其意义在于献身。既然选择了当老师，那就要做到用力教，用心教，做到

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为伊消得人憔悴。为此我们要饱览群书，增加知识的广度与深度。苏霍姆

林斯基在著作中提到：一位文科教师上公开课，极其成功。课后，有人问

他：“您这堂课讲得这样好，请问您备课用了多长时间？”他回答道：“可

以说这堂课我准备了一辈子，但是要问直接备课的时间，那我告诉您，只

有十几分钟。”无他，厚积薄发而已。这样以一条生生不息的河流去教学，

学生才会说：“I服了you!”。

以上两个问题似乎在课堂之外，不过我总觉得它又无时无刻不在

课堂之中。老师们，您觉得呢？

、课要讲得精彩纷呈，就要与时俱进，创新迭出。有了渊博的知

识，还要能讲出来，要讲好，讲的精彩纷呈，讲的与时俱进，讲得创新迭

出，不要茶壶里煮饺子，肚里有却倒不出来。我们如果把刚结束的青年大

学生知识测试的成绩与他们的教学成绩相比较的话，有些是不成正比的。

怎样讲呢？比方说导入要新颖，要做到引人入胜。我在讲资源的优化配置

时，用公益广告——节约用水导入，这样既形象又易懂，还增强了节水意

识，很自然的也就联系到循环经济、节能减排以及建设资源节约型社会问

题。再如，我在讲我国的民族和宗教时，本来这部分知识是很枯燥的，纯

记忆的东西多，学生不愿意学。于是我先播放了flash动画——《爱我中

华》，并精心设计了几幅图片——西藏的布达拉宫、少数民族服饰与舞蹈、

我国宗教界与世界宗教界交流、青藏铁路、少数民族代表进入人民大会堂

等，这样既讲出了我国是一个多民族的国家，也是多宗教并行流传的国家，

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又可以看出我国坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则，实行

宗教信仰自由的政策，又可以回忆前边所学的人民代表大会制度。如果再

联系中国因法国总统打算接见达赖喇嘛这一分裂势力的代表而推迟中欧

峰会，还可以讲到在和平的大环境下，在全球通力应对金融危机的氛围下

竞仍有些人打着民族平等和宗教信仰自由的幌子内外勾结去分裂中国，可

见帝国主义亡我之心不死，因此专政职能不能放松，也可以看出我们绝不

拿中国的核心利益——领土完整做交易。你看既讲了知识，又激发了爱国

热情。

教育是艺术，其意义在于创新。尤其是我们政治课，举例一定要

与时俱进，不要吃老本，坐吃山空。比方我们在讲金融危机时，就不要老

拿1997年因泰铢贬值而引起的亚洲金融危机那种老黄历说事了，现在就

应该讲2008年由美国次贷危机一步步演变成的全球金融危机，进而还可

能引发经济危机，从而出现1933年以来的经济大萧条。再如讲恐怖主义

是人类共同的敌人时，就不要再讲因美国霸权主义、强权政治而引起的

9.11事件了，还是讲一讲刚刚发生在我们的邻居印度孟买的因贫富差距悬

殊而引起的恐怖袭击吧，也让我们一起祈祷明天能够安全的看到日出吧，

因为你不知恐怖势力的下一个目标会是谁。阿门……

我想这样的课应该是高效的。不过，实事求是的讲，这样的备课

讲课，我们很多时候只是在汇报课、示范课、优质课比赛中见到，又有几

人能节节如此，日日如此？那我们还能埋怨学生没有长兴，不能坚持，三

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分钟热度吗？

、无论是提问还是讲课要做到幽默风趣，惟妙惟肖，这也是学生

爱听，课堂高效的重要一环。比方我准备了好多生动有趣的动画素材，在

课前用摇头晃脑背诵的投影，学生们课前2分钟就会站起进入背书状态；

思考问题时，用一休思考问题的投影，学生们就会转着眼珠进行思考，学

生答对时用伸出大拇指夸奖“你真棒”的投影，学生就会倍受鼓舞，答错

时用打屁股的可爱投影，即便稍加惩戒，学生们也会认识到错误，而不心

生埋怨。

有时我还会挖一些陷阱，比方我正在强调质量高的商品很贵，然

后突然问他们“质量决定价格”对不对，学生不知坠入彀中，几乎异口同

声地说：“对”，然后我反问他们“质优价廉又作何解释呢？”，学生才知

被忽悠了，不过也加深了他们对这个知识的理解。还可以巧用生活中的智

慧，比方在讲不正当竞争中有关欺诈性交易行为时，我们说到了有人竟用

康师娘冒充康师傅的例子，学生大笑中掌握了这一知识。我们组很多老师

在这方面都是我学习的楷模。

如果我们的课堂缺乏幽默，没有涟漪，不能引发学生深思，学生

又怎能认可我们的教学呢？评教成绩不好时，我们是不是更要从自身多找

原因呢？

、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。套用张校长的一日三问：

老师们，你今天上课了吗？你这节课讲得怎么样？不好的话，下节课你要

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关于思想政治课堂教学技能创新的思考（四）

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的不断推行，高中政治教师面临全新

挑战。为适应新课程的需要，教师应不断学习和掌握新的课堂教学技能。

本文对高中政治教师新课程下课堂教学技能的创新进行了思考。主要阐述

新课程下的高中政治教师在传统课堂教学技能基础上创新与发展案例教

学技能、教学反思技能。

关键词：课堂教学技能教学反思技能

努力获得最好的教学效果，成为受学生尊敬的老师，这是教师的终生追求。

实践证明，虽然促成优秀教师教学成功的因素是多方面的，但熟练的掌握

教学技能，却是他们获得成功的关键因素之一。下面就新课程下，思想政

治教师可尝试的两种课堂教学新技能进行简单探讨

1、案例教学技能

案例教学技能是根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生

带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体合作,进

一步提高其识别、分析和解决问题的能力

具体步骤

第一,精选案例。选择案例要与教学内容密切配合,同时,又要贴近学生生

活,具有时代性、典型性、教育性。如在讲高中思想政治课“按客观规律

办事”这部分内容时，可以设计如下案例:“克隆”意为无性系或无性细

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第四,矛盾探究。主要针对案例教学中的难点、重点问题,有意识地集中起

来,专门予以分析、评价,指导学生找出矛盾产生的原因,剖析问题的本质。

如对上面例子中的第二个问题可能有同学就有不同的意见，对此老师可以

根据“DOLLY”的一些生活习性、特点进行分析，从而得出，克隆技术本

身并没有违背生物的遗传和变异规律等。

第五,总结评述。讨论结束后,教师宜进行系统总结,对案例教学中暴露

的问题给予评价,使学生由感性的、零散的分析上升到理性的、完整的认

识;关注讨论的过程、问题的表现,调动每个学生的积极性;对一些未能解

决的问题,引导学生课下查阅资料或继续思考,使案例教学深入下去,而不

只是停留在课堂上。

总之,案例教学是适应新课程的一种尝试,只有以新课程的教育、教学理念

去认识、运用案例教学,案例教学才能发挥其特色,实现其教学目标,与其

它教学模式一起共建新课程的“教学大厦”。

2、教学反思技能

教学反思也即反思性教学，指的是“反思”在教学活动中的运用和体现，

是指在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，

是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过

程进行批判的、有意识的分析与再认知，努力提升教学实践的合理性，使

自己成为学者型教师的过程。

成功的反思性授课与听课要求：

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采用科学合理的教法、学法。成功的反思性政治教学，教师的教学不能一

成不变，必须围绕教材，学生的具体情况做出科学的反思，进行适当的调

整，用科学人文的教学方法，实现教学目标的最大化。如在高一上册中对

三大产业中“工业是国民经济的主导”一课，新教材将十六大报告中有关

“工业要走新型工业化的路子”的内容写进了教材。对这个内容，教材只

有结论“走以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含

量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发

挥的新型工业化路子。”要讲好这部分的内容，需要师生结合现实生活

中信息化产业发展对工业化促进的表现来讲，还需要联系前面所学过的

“企业提高经济效益的正确方法和途径”的内容，同时还可以联系全球科

技发展必须注意协调发展与环境保护的关系来进行讲授。这样的做法才能

有效贯彻理论联系实际的原则，有效提高高中生环保意识、科技意识、效

益意识，有助于培养学生联系发展地看问题的能力。用这种透过现象看本

质的分析综合方法对学生进行教学，一方面能在激活学生学习兴趣的同时，

培养了学生分析问题的能力；另一方面还能帮助学生正确理解国家对企业

实行兼并破产的做法，增强学生努力学习，提高科技素质，为发展国家经

济而努力学习的自觉性。

开展课堂反思小结。反思性教学在这个环节里，要求师生用反思的观念总

结这一堂课师生的教学目标实现的情况，不能实现的原因是什么问题影响

的，在下一次课中我们该采取什么样的措施来补救。

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互相进行观摩与讨论。同事之间的观摩和讨论有助于推进教师集体的教学

反思，为反思性教学创造一个良好的整体氛围。教师要用批判的眼光审视

自己和他人的教学，通过质疑性的讨论和对话，通过集体智慧的分享而从

整体上提高教学水平，解决实践问题，实现反思性教学目标。

开展反思性教学，师生将教学活动过程作为认知的对象，在讨论批判过程

中，有助于培养学生创新思维，提高创造力，实现课程改革对人才培养的

目标

总之，教学技能是教师获得好的教学效果的关键因素。随着新一轮基础教

育课程改革的不断推行，高中政治教师面临全新挑战。新课程的教学理念、

结构以及评价方式对传统教学技能及每位政治老师都是一种挑战。为适应

新课程的需要，教师应不断学习和掌握新的课堂教学技能，在新课程中不

断自我更新和发展。

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要条件，也是市场经济充满活力的杠杆”时，学生很难理解这句话。我们

不妨从一些通俗易懂的小故事入手，像“鲍鱼效应”“鹿场养狼”，这样学

生就会很自然地明白大道理了。

（二）要从身边的事入手。心理学家多柏雷宁认为：引起人们注

意的原因有三类：一是外界的刺激。二是内在的兴趣。三是人们已存在的

经验。学生听课时都希望听到自己所熟悉的事物。所以，讲课时，要尽量

多引用学生所熟悉的事例讲大道理。例：讲解高一经济学“提倡适度消费，

反对铺张浪费”时，可从身边的大办“红白喜事”说起，从“食堂泔水缸

里的馒头”说起。教学实践证明，这些都是成功的范例。

（三）要从学生感兴趣的话题入手。例如：在讲授资本主义剥削

时，可引用幽默的故事：英国著名的作家肖伯纳是有名的瘦子。一大，他

在路上遇见一个大腹便便的资本家，资本家嘲笑他说：“一见到你，我就

知道世界上正在闹饥荒”。肖伯纳反唇相讥，“一见到你，我就知道世界上

正在闹饥荒的原因”。同学们都笑了，课堂气氛也随之活跃起来。教师抓

住时机接着说，“肖伯纳讥笑资本家的肥胖，说明了资本主义剥削是造成

劳动人民贫困的根源”。于是资本主义剥削的大道理也就不难讲清了。

其次，在教学方法上：

（一）以“设疑”激发兴趣

有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、

释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，促使他们积极思考。例如：

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针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，可以这样设计：“不

找市长找市场”，几年前人们就体会到“市长”与“市场”关系微妙变化，

如今“看不见的手”使得市长也要“过关”。市场经济条件下，市场关当

然非过不可，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退；但市场也充满了魔

力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关需要强化三种意识，

即开放意识、法制意识、竞争意识。试问：“看不见的手”为什么能使市

长“过关”？“过市场关需要强化三种意识”，反映了市场经济什么特征？

为什么要强化这三种意识？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛

中，教师引导，对各种答案进行评议、争论，形成自己的看法，最后指导

学生阅读和小结，当学生看到教材中的内容与自己的答案基本一致并有新

的见解时，肯定会感到一种成功的喜悦。

（二）以“比喻”激发兴趣

比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加

深印象，加强巩固。如在讲“认识的根本任务是实现由感性认识上升到理

性认识，透过现象认识本质和规律”时，其中讲到“必须运用科学的思维

方法对感性材料进行加工制作”这一内容，可以把“人脑”比作“加工厂”。

加工厂生产产品，一要原料，二要开动机器，对原料进行加工。人脑这个

加工厂的根本任务是生产理性认识。完成这个任务需要两个条件：一是要

有进入人脑这个加工厂的原料，即感性材料；二是要开动脑筋这个机器，

发挥思考的作用，对感性材料进行加工制作。通过这一形象的比喻，学生

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