幼儿教师读书心得体会简短10篇

幼儿教师读书心得体会简短10篇幼儿教师读书心得体会简短1

前几天，我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章――“每个幼儿都是教师的珍宝〞，我深受感动。

“爱孩子，真诚对待每一个孩子〞这是幼儿教师最基本的职业素养，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简洁简单的事。有些幼儿聪慧、美丽、洁净，很讨老师的喜爱；有些幼儿淘气、穿戴不干净，不讨老师喜爱。但是不管孩子怎么样，作为老师都要一视同仁。

幼儿教师读书笔记心得体会3篇心得体会，学习心得

有名作家雨果曾说过:“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。〞百年大计教育为本，教育大计教师为本，教师大计师德为本。幼儿教师不仅要具有学问与能力的素养，更应当具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师，一个优秀的幼儿教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，但我觉得更应当具备的是剧烈的责任心和对幼儿的“爱〞，没有剧烈的责任心和“爱〞，一切都无从做起。

作为一名幼儿教师，我们就应当对孩子负责。我们应当用“爱满人间〞的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般观赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！

来到幼儿园工作已有三个多月了，但是依旧记得来到幼儿园第一天的情景，看到一群群天真可爱的孩子，一张张好奇的小脸，我甚至有点不知所措。所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师。正是她们，给了我帮助和鼓舞，让我学到了很多道理，知道了什么是爱，什么是责任心。

让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想，我愿用自己的双手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太阳！

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无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育讨论家希拉.里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：“你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，假如不把小孩子们造得可爱一些，他担忧大人会忍耐不住把他们杀掉的〞这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有难过但也有惊喜，有欣慰，有欢乐还有期望。我深刻体会到在书中提到对教育工作性质的阐释“欢乐并苦痛着〞。

“尽管每个人都可以列出一长串中生活改变着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年阅历和家庭影响塑造的〞读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的进展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培育成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批判教育他，孩子们很明显都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是可怕老师的批判他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。

“在开始了解儿童某种行为的缘由之前，我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观〞。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？“一切为了孩子好〞这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，成天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好审视，自己与这些科学的教育理论观点偏离了多少。

因此，我每天照旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的“管理者〞而应是让他的学生学会如何管理自己。我们应当给予他们自我管理的技巧和能力，鼓舞他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我如今是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调整自己和别人的需要，不能因为孩子才上小班，年龄小，许多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很艰难的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要知道，假如自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地欣赏他们。正如这句话“增添能力更多着眼于进展自信和主动地自尊，这些独特品质对于儿童主动地行为养成是有利的〞。

我们应当通过哪些方式方法来增添孩子的自尊和自信呢？而且还要留意不能让孩子最终成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有依据的表扬，鼓舞，欣赏......但我认为这些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现。当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小朋友会喜爱，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：“真棒！加油！〞

幼儿教师读书心得体会简短3

我仔细读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。

其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的敞快乐扉接纳你的时候，你才能和他们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而幼儿关键期的进展是决定孩子一生的关键。作为一名教师，要在充分了解幼儿各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长。幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。

0-2岁：

新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观看这个充满阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为幼儿锻炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的进展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。

这一时期的幼儿开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断出现。当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止。幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，实行满足孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会悄悄的退居二线了。相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。

2-4岁：

这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会出现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好责备还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己决定。

而幼儿对细小事物的观看，皮亚杰认为：儿童首先是透过简洁图式进展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随便丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观看细小事物对孩子的重要性。为孩子创造一些小玩意或是带着幼儿进行一节对亮晶晶的观看教育活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。

针对每一年龄阶段的幼儿进展状况和对幼儿的了解，用正确的方法引导幼儿进展，是一项必不行少且十分重要的环节。不仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿的独特现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到幼儿的人际交往关联的重要性。人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。

行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班幼儿进行记名字的游戏。那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答下列问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比方4-5岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5-6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细观看、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节。

许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，要耐烦的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐烦教育，家长的支持协作，家园携手共同教育为孩子顺利透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长。

幼儿教师读书心得体会简短4

只懂得自己的一点专业，对于专业以外的东西一概不知也毫无兴趣。比方：他们特别缺乏常识，就像一些不食人间烟火的人，他们对时事等问题发表的拙劣看法，时常成为人的笑柄。理想的幼儿老师应当胸宽广，富地献身精神，充满仁爱之心，理想的老师应当能够看到矛盾和缺陷，并立志去解决它，做到公平、公正、公私分明，正确地对待工作中的问题。

(一)爱心

假如一个教师在孩子做错事以后也不告知缘由就斥责或打骂，而不是耐烦的讲道理，反而久而久之孩子会变得顽固、冷酷、残忍，会失去自尊心、自信念，给孩子内心世界造成了很大的损害，对孩子将来的进展也有肯定的影响。

(二)耐烦

对待孩子要有正确的看法和耐烦，不管你有多忙多烦，都应当做到孩子问什么，就回答什么，在向孩子传播学问和方法时决不能嫌麻烦，敷衍塞责，应当了事，肯定都要真实合理，只有这样的教育才能使孩子成为对社会矛盾和缺陷有区分能力的人也只有这样才能发挥出孩子潜在的能力。假如培育出来的人区分不出人间的好坏和善恶，对世界没有思索的认识，这类人越多将会成为社会的累赘。

(三)责任心

假如一位教师没有责任心，他不管孩子是否来上课了，是否学会了?孩子在什么地方?发生什么事他一概不知，这样的教师我想是不会教出好学生，假如我们每个人都遗忘自己的责任或对工作不负责，后果不堪设想。

(四)沟通和理解

沟通和理解最重要，不管是家长和老师还是孩子和老师等等。假如一个老师对沟通技能方法的把握特别好，与孩子示来社会适应能力的高低紧密相联。假如一个孩子从小在家学会与家庭成员沟通，在幼儿园学会与教师同位的沟通技巧，当他走入社会时，他也能很快地与他人沟通，更重要的是与他们沟通是建立在理解的基本上，而不是不讲理的乱说一通。

教师是太阳底下最荣耀的职业，因此我们教师应取长补短，尽力让自己成为别人心目中的理想教师。

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在《幼儿教师的专业素养》中提到：“一视同仁，关爱‘特别孩子’〞，要求幼儿教师要能够平等地对待全体幼儿，给他们创设良好的进展环境。对幼儿的爱是教师的职业天性，是一种有效的教育力量和手段，对班中的每一个孩子我们心中需要有个“天枰〞，客观、公正的对待他们。但是在实际生活中，总是有这样或者那样的困惑出现，每个孩子都是不一样的，我们的师爱该如何的呈现?对于特别孩子我们应当怎样去关爱?

确实，怎样去爱孩子是我们的专业素养之一，记得蒙台梭利曾经说过“不能因为怜悯而教育，而是要以博爱、哲学、科学的目光来看待。〞，这让我想起了他——小宇。细细回想,对这个孩子从一开始就有了特殊的情愫：第一次接触这个孩子时，给我触目惊心的是他的手，长期的吮吸手指，大拇指上的肉凸出来一大块。后来慢慢了解到他是单亲家庭，始终和妈妈生活。为什么他频繁的吃手指?是缺少安全感，用这样的方法来缓解心情和压力。小宇平常典型的表现就是好动和攻击性，因为他的好动影响了班级孩子的秩序，因为他的“不友好〞经常使其他的孩子无缘无故的受到损害，我几次利用下午孩子离园的时间与他的妈妈进行沟通，向他的妈妈“告状〞，但他的妈妈在言语中好像不是特殊理解我们，小宇妈妈觉得既然孩子送到了幼儿园，老师就应当管好孩子，无时无刻的“盯好〞他，几次沟通都没有到达“实质的进展“，小宇还是我行我素，在班级里时时的闯祸，与家长的沟通没有起到主动地效果，反而多次的“告状〞，他妈妈觉得是我们老师的责任，认为我们没有公平的对待小宇,感到委屈的同时我也在反思着自己的教学行为和言行：对小宇我们从一开始就很怜悯，很少用理性的目光去看待他，因此我们的关注是肤浅的，只是为了提示他不吃手指，只是为了不让他去影响别人等等，没有深层的思索为什么他有这样的行为?在班级里，小宇常常是批判的对象，常常有孩子向我告状：“小宇又打我……〞，久而久之，其他孩子都认为小宇是个坏典范，有时班级里孩子哭了，即使不是小宇干的，孩子们也都是先说道：“老师，确定又是小宇打的吧!〞，在家里，由于小宇是离婚的家庭，他跟着妈妈，但妈妈常常上夜班，平常都是由外公接送的。为什么我们就不能对XXX宽容多点、鼓舞多点、表扬多点呢?其实小宇这个孩子的情商还是比较高的，对老师有礼貌，也喜爱帮助大家做事情，就这样我转变了以前的方式，对于小宇的犯错我基本是大事化小，小事化无，而对于小宇的好的表现我是小事夸大，并常常请小宇做小老师、小组长，给他戴上“高帽子〞，就这样小宇和我建立了信任，我在她的妈妈面前也是尽量说他的好的表现，并期望家长在家里能多多教育。后来，小宇在我们的共同努力下，有了很大的进步。

特殊的爱给“特殊的你〞，对于班中的“特别孩子〞，我们应当以“博爱的精神〞去观看他们的行为;以“哲学的思想〞去分析、解读他们的行为;用“科学的方法〞来帮助他改掉不良习惯。

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本书共分七辑。书中的建议是她们日常工作的阅历提升，内容全面，涉及幼儿教师专业成长的方方面面。本书从文风上来说是亲切的、可读的；从专业上来说，是有用的、有益的、能促进幼儿教师专业进展的。

在书的第三辑“听孩子的话〞中上海市宋庆龄幼儿园徐冰老师的一文《听孩子的话》给我留下了较为深刻的印象。正如她在文中所说：“倾听充满了无穷的魅力。〞虽然倾听孩子的心声对于幼儿教师紧急而劳碌的工作来说可能有点奢侈，但倾听其实只需要教师作出一些小小的转变：如给孩子自由活动的时间，和孩子聊聊天或听听孩子间的聊天，教学中创造机会让孩子多多互动、商量，有时可多追问一句“为什么〞等，而除此之外，我觉得我们幼儿教师还要擅长把握契机，去耐烦倾听孩子的心声，帮助孩子解快乐结、释放情怀、健康欢乐地成长！

一、当孩子遇到难过难受的事情，去倾听孩子的心声。

今日当班时，我发觉小A坐在钢琴边，眉头紧缩，一副心事重重的样子，我走过去关切地问他：“怎么啦？为什么不快乐呢？想和我说会儿悄悄话吗？〞小A主动拉起我的手，来到阅读长廊里坐下。他悄悄告知我说：“爸爸妈妈要离婚，我跟妈妈，妈妈让爸爸给20万，可爸爸不愿给……〞可怜的宝宝！我把他轻轻搂在怀里，轻声细语地劝慰着他：“这是爸爸妈妈的事情，信任他们会处理好的，无论怎样你要知道爸爸妈妈心里都是爱你的……〞当小A离开我的怀抱时，他又恢复了往日纯真的笑脸和清亮的眼神，我也舒了一口气。是啊，作为一名幼儿教师，要擅长察言阅色，时刻关注每一个孩子，当他们难过苦恼的时候，要主动去倾听孩子的心声，适时帮助孩子解快乐结，释放情怀。

二、当孩子遇到困难发脾气的时候，去倾听孩子的心声。

小B是豆豆班的宝宝，正如他奶奶所说：“小B样样都好，可就是爱发脾气，稍有不顺，就哇哇大哭！〞那如洪水般决堤似的突然爆发，真让当班的老师有些措手不及。记得有一次元宵节，我让宝宝们做小汤圆，做完后，让他们自己数数做了多少个。正当大家共享胜利的喜悦时，小B突然大哭起来。经过我的耐烦询问，最终了解了小B哭泣的缘由。原来，小B做了很多小汤圆，可一时数不清晰，他就急哭了。于是，我就建议小B先给小汤圆排好队，然后再一个一个数……当小B最终数完自己做的小汤圆，脸上露出带着泪花的笑意时，我松了一口气。是啊，面对这样的宝宝，作为一名幼儿教师必需镇静应对，悉心倾听孩子的心声。只有当我们了解了孩子的心声，我们才能对症下药，帮助他们排忧解难，促进他们欢乐成长。

三、当孩子的作品〔或行为〕不合乎常理的时候，去倾听孩子的心声。

小C是个活泼天真又淘气的宝宝。他喜爱画画。有一次，他在巧手坊作画，蓝天白云、房子小花……颜色艳丽、画面丰富，布局合理。我当即就表扬了他。可当我在讲评时想让他来介绍他的作品，却发觉本来清楚艳丽的画面被黑色的线条绕得乱糟糟的，当时我真有点儿晕，但转念一想，还是先听听他的说法吧。小C兴高采烈地拿着画上来介绍着：春天来了，草地上开满了五颜六色的花，小姑娘在草地上玩，妈妈在家里做饭，烟囱里的烟飘出来了，飘呀飘呀，飘到了天空里、飘到了草地上、飘到了小姑娘的身上……随着小C的介绍，他的画在我的眼里产生了一种朦胧的美、珍贵的美，但我知道，其实更珍贵的是孩子的心声，所以当我们发觉孩子不合乎常理的行为或作品时，千万不能主观武断，而要细细倾听他们的心声，因为这样你可能会收获一份感动和一份欣喜！

每个孩子都是独一无二的，所以他们的心声也是古灵精怪、精彩纷呈的。我们要擅长捕捉契机去倾听孩子的心声，那我们的教育才会焕发生命的活力和无穷的乐趣。读完这本书，我真的收获多多。虽然我只拿了书中的其中一文来反思，但今后我还会细细品读，渐渐回味，让自己不断从书中汲取养分，感悟教育的真谛、领悟教育的艺术、启迪教育的智慧！

幼儿教师读书心得体会简短7

在《幼儿教师的专业素养》中提到："作为幼儿教师，只要保持一颗童心，才能成为一个拥有真正生命意义的人，才能理解孩子、接纳孩子，并以自己的热情影响孩子。"曾经的我一度渴望长大，而如今的我却不愿"长大"，因为我选择了做幼儿老师，选择了做一个"孩子王"，每天和孩子们在一起，收获了欢乐获得了充实，想知道我"返老还童"的隐秘吗？

秘诀一：和孩子们同一阵线

带孩子们出去散步时，孩子常常会关注小蝴蝶、小蚂蚁之类的昆虫，这时的我便和孩子们一起看一看、玩一玩。记得有一次春天，校内里种植的油菜花开的正黄，引来了很多蜜蜂，孩子们一下子就被蜜蜂吸引了，一边看一边商量道："这是蜜蜂吗？会蜇人吗？怎么抓不住啊！"我便说道："我来捉一只怎么样啊？"当我用空瓶子捉到蜜蜂后，孩子们便拍手欢呼："老师好棒啊！"

秘诀二：和孩子们打成一片

在户外游戏时，我常常和孩子们一起做游戏、玩跳绳皮球等等，有一次集体游戏活动中，只见小君一组连输了几次，我便说："老师和你一组好吗？"他们怀疑的看着说："老师也会玩吗？"我点点头说："看！老师帮你们赢回来！"，在孩子们一片加油声中，我像个孩子一样跑着、跳着，仿佛又回到了自己的童年，但不同的是，如今的我是一名幼儿老师，在我的眼里看到了孩子以及孩子眼中的世界，一切是那么美妙。

秘诀三：和孩子们好好聊天

利用晨间谈话的时间，和孩子们说一说好玩的话题，比方：开学第一周，和孩子们聊聊话题"新年里到哪里玩了？在假期里最喜爱做什么事情？"，一个孩子说道："我最喜爱睡懒觉！"我便说道："老师也喜爱的，在假期里晚一些起来确实很舒适！"。再如：在角色游戏时，"小舞台"里一个观众也没有，演员们都"垂头丧气"的不快乐，我便说道："看我做的机器人然怎么样！"听到我的动作，小演员就议论开了，"老师！你的机器人不高级！""老师，你有没有看过这样的机器人"……不一会儿便吸引了许多观众！

幼儿教师读书心得体会简短8

《听那成长的拔节声》一书在写作上以第一人称、自传体的方式，记录了一个幼儿教师专业成长的四季。幼儿教师的专业进展，正如四季的自然演化，经受着起步、提升、成熟到渐渐完善的过程，书中的"我"的成长经受很简单引起读者的共鸣，读来很亲切，很有真实感。其次是以"春夏秋冬"四篇构成全书的框架，春夏秋冬的季节顺序分别喻示教师专业成长的不同阶段。春，乃万物生长的初始阶段，是期望，是开始，是起步。夏，是万物的生长阶段，是一个成长过程，是一个提升过程;秋，是一个成熟丰收的时段，又是一个收获的季节。冬，是一个贮藏果实的阶段，完善收获、属于奉献的阶段。"专业成长"犹如春夏秋冬。其次是以讲故事的形式，生动地描述过程和传递阅历，读来既不枯燥，又有新颖的感觉。尤其书中还列举了一些案例式园本研训、主题式园本研训、游戏化研讨等园本研修案例，在组织形式上都很有创意，值得学习。

我认为，书中提到的游戏化教学是幼儿教学中最重要的教学方式。幼儿的教学应当是一个人学业生涯中最重要、最困难的的时段，因为每个人启蒙教育都是从这开始，每个儿童的接受能力是肯定不一样的。幼儿学前在家里受到父母的早期教育水平不一样，这就会造成孩子在接受学问的能力上有所差异。我们不能像小学、中学生那样一字一板的去教他们，我们要摸清儿童的接受学问的特点，具有针对性的去教学。所以，我认为，"玩"是孩子的天性，所以，我们要在"玩"中让孩子学到学问。

在课堂上做游戏、讲故事，老师们生动地描述，孩子们机会主动的参加，主动地使用自己的大脑去思索问题，而不是填鸭式的被动教育，这样孩子的兴趣很高，自然接受学问的能力与效果上都会有很大的提高和改善。同时可以更好地塑造一个孩子的性格。幼儿对于这个世界很天真、很好奇，学习学问的大门刚刚开启了一道缝，但对于生疏人又不行避开的怕，担忧，也就是性格内向，害羞。通过各种小活动，使每个孩子能主动地参加到活动中来，就能与小伙伴们协作、互帮互助，互相沟通，有力地改善孩子的性格，使孩子向活泼、开朗、互助、友爱的方向上去进展。

我们教师和孩子每天都会有许多故事发生，在教师的教育行为背后总有肯定的思想作为指导，虽然这种思想并不肯定能被教师意识到。假如教师有教育的敏感性，那么她就会去主动关注这些故事，有意识地去分析、讨论故事中的幼儿，分析、讨论自己在该情境中的教育行为，提炼一些有效的引导方法。在遇到同样的问题时，就会有意识地运用一些教育理念和有效策略来解决问题，这就是教师的反思意识和行为。当教师有了反思意识和行为时，她的教育智慧也就开始萌芽、生长。

因此，我认为还有一个很好的启示，就是在教学中要坚决贯彻鼓舞教育法，坚决摈弃棍棒教育。孩子的的启蒙教育，其实来源于父母。从孩子会笑了、会认识生人了、会走路了、会明白什么好吃什么不好吃了开始，就始终在父母的呵护下成长，四、五岁开始，突然到了幼儿园里，他所面对的是一个没有父母亲切与暖和的人去教育他，去管理他的生活，因为孩子天生的胆子都很小，假如老师用严峻的教育手段去教育的话，会适得其反。现实中被曝光的案例数不胜数，有打孩子的，有骂孩子的，各种各样惩处孩子的，这样的教育方式是一个失败，这个不仅不能让孩子更快的学到学问，还会损害孩子幼小的心灵，在他的心里造成一种上学的恐惧，对以后的教学极为不利。

而鼓舞教育法，使孩子在早期的教育生涯中，充分的积累了自信念，各种活动都会主动的参加其中来，不管孩子在学习中做的对还是错，都要使用鼓舞法，对的要鼓舞;错的，在鼓舞的同时实行引导，这样孩子就能更好地接受学问，更好地去得到孩童时代所该得到的欢乐，更好地健康与成长。

以上是我能共享到这些成果和智慧，这些启发也充分调动了我们教师的参加主动性，也展示了教师的智慧和才华，期望有更多的人能共享到这份感动和欢乐!

幼儿教师读书心得体会简短9

《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》这是作为幼儿教师专业成长的书籍，值得我们好好品味一下，为此静下心来读了这本书。

丽莲凯兹博士是国际有名的儿童教育专家，从事幼儿教育、教师成长讨论多年，对儿童进展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业进展具有丰富、独到的认识。

一打开书，发觉这书由上篇和下篇二部分组成：上篇“幼儿与幼儿教育〞，下篇“幼儿教育议题〞共十六章节，一个个的章节，来自凯兹博士在世界各地的早期教育会议上所做的演讲，其中大部分的内容源自于幼儿教师、父母和学前教育专业学生在提问或商量中涉及到的特殊体验的问题，这些特殊的问题和体验均是他们在如何更好地解决与孩子相处时的共性问题中所遇到的，虽然他们来自世界各地，但是他们遇到的问题竟然如此的相似，有着特别多的共通之处。

通读此书我收获颇多，全书大体从三个方面介绍阐释幼儿教师的教育过程。

一、从讨论孩子的需求着手

作为讨论的客体——幼儿，我们只有在知道他们需要什么，才能更好地教育和引导他们，才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本书概括出幼儿“六要素〞，让我们知道其美好与世界上其他幼儿的美好是密不行分的。

二、在教学的方式、方法、方面的探讨和讨论

此书在介绍一些教学的方式、方法时，充分地表达出丽莲。凯兹博士的严谨的治学看法和丰富的教育涵养，在给我们拓宽学问面的同时，也告诫我们在教育幼儿时：

一是充实自己学问的贫瘠和对教育的严谨看法。

二是增添对学问的把握深度和对是非标准的衡量。

三是引导幼儿教育方向上，不能一味盲目地教育幼儿教师的价值取向决定幼儿的价值取向，这就要求我们教师在人生观、价值观方面要不断提高自身的认识水平。

三、系统地对幼儿教师队伍进行分析与讨论

在分析教师角色、幼儿教育的专业性时，丽莲。凯兹博士教育反应强调教师要与儿童维持一种适度的“疏离〞来增进儿童评价的客观性，也有助于避开教师自身的情感衰竭，并保证教师正常执行角色功能，给予儿童公平的教育与进展机会。

凯兹博士提示人们，尽管儿童自尊和进展是教师与家长共同关怀的一件事情，但是“目前用来培育自尊的做法事实上是在养成儿童将留意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己〞，而不利于培育儿童适合、主动的自尊。

作为读者，在阅读本书的过程中，时刻感受到丽莲。凯兹博士丰富的教育阅历和思索，从这一刻起我会细细品味、感知丽莲。凯兹博士学术的气质和精神！并不断地运用于我的教育教学中……

幼儿教师读书心得体会简短10

最近读了一本《幼儿教师适合行为讨论》的书，书中向我们展示了如何通过教育讨论促进幼儿教师的专业进展，同时也提及了幼儿教师理念对产生教育行为的重要性。我看了这本书以后发觉，当前的幼儿教师理念更新较快，但是理念不能够很好的落实到行为上，但教师在幼儿园一日生活中对幼儿的教育行为是否适合又是十分的重要的，所以产生了一个需要解决的问题：幼儿教师要准时更新理念，并且把握正确的教育观念，还要将其落实到正确的教育行为上，这是幼儿教师缺乏的地方，也是必需要学习改正的地方。只有解决了这一个关键的问题，幼儿才能受到全方位的健康的成长。

书中指出：长期以来，人们的认识中都存在这样的一个误区，即教师的进展已经是完成的了，对于教师不需要进行太多的`讨论，只要将先进的教育观念告知他们，他们自然而然会去行动。而这个却是很多教育改革难以取得预期结果的重要缘由。

幼儿教师的教育观念与教育行为对幼儿全面素养进展起着重要的影响，同时，观念的更新并不能完全保证教师行为的相应转变。一些教师虽然能够清晰地讲解并描述教育观念，但是在实际的工作中经常出现与之相悖的教育行为，可谓“会说不会做〞“说得好，做得不够〞。我们知道，改革的最终目的是将教育观念中的“应如何〞转变为教育实际中的“如何做〞。教育观念对于幼儿进展的影响主要是以教师的教育行为为中介的，做一，教师的日常教育行为是影响幼儿身心健康、良好独特形成或者导致幼儿心理行为问题产生的最主要最直接的缘由之一。

接下来是书中提及的在幼儿园中常见的教师不适合行为。其中黑色字体为相对较常见的现象以及本人感受较深的部分，并且发表了一些个人的拙见，可供大家参考。

这里把教师行为问题与表现分成了四个环节，是按一日活动的时间段来分析的。

一、晨间接待

1.对于新教师来说，晨间接待的问题更多一些，可能不知道自己应当与家进步行怎么样的沟通，只简洁的打招呼“来啦〞等等。

2.晨间接待中只留意与幼儿的沟通，忽视了与家长之间的沟通。

3.对有哭闹现象的的幼儿说：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢。〞“再哭，爸爸妈妈等会就不来接了。〞等等。

4.很少与幼儿有身体上的接触，如抚摸等。

5.有时候只忙着接待幼儿，忽视了班上其他幼儿的指导与关照。

6.与家长沟通时候，回绝家长要求“幼儿园没有这规定，我们很难做到。〞

7.决绝要求：“这药您交到医务室，班上不管。〞“衣服交给阿姨，别给我。〞(这些行为也比较常见，但是这也难为老师了，因为的确要根据幼儿园的管理来做事，一边是家长，一边是学校，老师的行为也有为难的时候。但是这里，教师可以转变说话的语气，可以更恳切更委婉的告知家长：“为了孩子的安全与健康，用药要慎重，所以有学校的保健老师管理，并作登记，请把药拿去医务室。〞表达同样的意思，教师应当表达自身的良好素养。)

8.向家长告状：“您家孩子又打人了。〞

9.只与个别家长沟通，忽视其他家长幼儿等等。(有些家长对自己的孩子关注较多，会比较主动地与教师谈话，相对而言，教师说起来也会多一些话，所以会有这样的现象，像我是一个新教师，与家长之间的沟通虽然有进步，但有时候也会出现这样的现象，与有些不善沟通的家长话会很少，而另外一些家长则特殊说的起来，主要还是自己不够主动，每个家长都会很关注自己的孩子，新教师应当要留意那些不善沟通的家长，让他们同样了解自己的孩子。)

二、教学环节

1.确定目标内容的时候，情愿选择以往上过的熟识的内容。(许多老师都喜爱选择自己上过的活动，或者自己比较熟识了解的相关主题，因为这样的活动有阅历，需要改动的地方都知道，可以设计的更好，课堂也比较能好掌控，包括幼儿的主动主动性，重难点的把握等等，往往会把那些需要较多操作材料的活动，如科学探究活动排除。科学探究活动需要较多的材料预备，有些活动材料十分难以收集，并且丰富繁多，是很麻烦的，但是科学探究活动往往能够更多的表达幼儿的自主学习。)

2.创设环境时，指令或者示意幼儿“画什么〞“做什么〞“贴在哪儿〞“怎么布置〞，幼儿没有正真发挥自主性权利。环境布置一经确立，很少有调整、转变、增添等等，多的是让人欣赏的行为，而不是与幼儿的进展共同表达。(我园新老教师在环境布置方面进行了不断地学习，参观，沟通。已经有所进步，重视环境对于幼儿的进展。)

3.教具材料完全有教师预备，幼儿参加很少，几乎没有参加。材料预备不充分，让幼儿坐等。观摩课材料丰富、充分。日常教学材料简洁、说教偏多。(这些现象可能在年轻的教师中比较多见。)

4.对于活动过程中抢话、接话、接下茬的幼儿，多关注了课堂秩序，对幼儿说“抢什么，乱死了。〞“谁让你说了，越焦急，越不叫你。〞“老师不喜爱插嘴的小朋友〞“你回答下列问题举手了吗?老师叫你了吗?〞等等。(这些幼儿的行为的确影响了一个活动的正常开展，教师做出这样的回应是直接有效的，但是也损害到了幼儿的自尊心与主动性)

5.对不举手问答问题的幼儿或者在做小动作，留意力分散的幼儿强行叫起来：“你来说一说。〞其实幼儿根本不知道怎么回答。(这个问题我有过，应为有个别幼儿上课常常会做小动作，留意力很不集中，别人都十分主动的回答下列问题的时候，他总是摸自己的拉链，裤子，手帕等等，提问他们是为了让他们能够有意识的倾听教师以及其他幼儿的回答，但是同时也损害到了幼儿。教师应当采纳有效的教育手段。)

6.回避、敷衍、拒绝、甚至否认幼儿的提问：“下课了在商量〞“一会在商量〞“老师也不知道。〞等等。(有些时候教