高中思想政治-发展生产 满足消费教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《发展生产满足消费》教学设计一、教学目标结合实例，阐释生产与消费的关系，认同中国特色社会主义道路，增强制度自信，自觉投入到社会化大生产中。二、教学重点：生产与消费的关系；三、教学难点：大力发展生产力的原因四、教学方法：新课标强调学生参与，注重老师的引导。经济原理教育不是一件易事，学生对此不好把握，如何调动他们的情感，打动他们，使他们认识到：生产不仅是社会发展的需要，同时也是个人提高生活的需要，因此在教学设计中该如何去引导学生，选择什么材料去引导，设置什么样的问题引导，对知识如何重新处理是上好这堂课的关键。1、情景教学法，利用多媒体教学手段（幻灯片）图片、视频、展示生活中的生产与消费的矛盾，引导学生思考，从而调动学生主动性。2、体验式教学，小品《买手机》让学生体验与自己生活密切的消费实例，感受消费的反作用。3、启发式教学，启发学生思考如何大力发展生产力。4、讲授式教学法，本课涉及许多理论性比较强的知识，因此，在教学过程中许多新知识和重难点知识仍应以讲授法为主，将传统的讲授法与探究式学习法相结合。设计思路：根据学生实际，设置情景探究，引发学生学习的兴趣，从而达到教育和提高学生思维能力的目的。五、教具：电脑多媒体教学过程首先以一首《美好新时代》为背景音乐进入今天的新授课学习，首先展示部分十九大报告：深化供给侧结构性改革。建设现代化经济体系，必须把发展经济的着力点放在实体经济上，把提高供给体系质量作为主攻方向，创新引领、绿色低碳、共享经济、现代供应链、人力资本服务等领域培育新增长点、形成新动能。让一名学生读一下。然后老师点出：深化供给侧结构性改革。建设现代化经济体系，为什么把发展经济的着力点放在实体经济上呢？给学生短暂思考，然后导出原因就是为发展生产满足消费，这也是本节课学习的内容。展示教学目标并请一位同学给读一遍。（一）、生产与消费1、生产决定消费。播放视频短片“新四大发明”“高铁、支付宝、网购、共享单车”让学生结合下面的问题思考“新四大发明给我们的生活带来了哪些变化？变化的原因是什么”小组成员之间讨论交流。学生讨论完，回答问题，我给归纳。最后再结合图片强化同学们对知识的理解。（1）、生产决定消费的对象。展示高铁、共享单车图片、皇帝的图片“朕朕富有天下，为何不能坐高铁去南巡啊？”学生一下就明白了生产决定消费的对象。（2）、生产决定消费的方式展示过去去商场购物，现在网购，过去交流需要面对面，现在QQ、微信就可以了。得出生产决定消费的方式（3）、生产决定消费的质量和水平展示是四幅图片分别从吃穿住行四个方面，都是高品质生活的象征。引导学生往生产决定消费的质量和水平方面去得出结论。（4）、生产为消费创造动力展示的是“新四大发明”图片高铁、支付宝、网购、共享单车”，重点点出淘宝2017年销售额为1682亿元，说明它们的出现极大了刺激了消费。由此得出生产为消费创造动力。然后知识小结：：生产决定消费的对象、方式、水平，生产还为消费创造动力。从一定意义上说，人类消费所需要的一切商品和服务都是生产创造出来的，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础。所以生产决定消费。知识拓展：“生产决定消费”的四个表现的区分。(1)侧重点各不相同：①生产决定消费的对象→这是消费什么的问题。②生产决定消费的方式→这是怎么消费的问题。③生产决定消费的质量和水平→这是消费达到什么程度的问题。④生产为消费创造动力→这是消费的发展问题。(2)它们是相互联系的：随着生产的发展，消费对象在变化，消费方式在升级，消费的质量和水平不断提高，生产的发展为人们的消费创造了更大的动力。那消费对生产有何反作用呢？2、消费反作用于生产请学生欣赏由本班同学自编自演的小品《买手机》，这个小品的道具是几部早期的手机与学生现在所接触的智能手机格格不入。学生一下就明白了消费是生产的目的，消费具有导向作用。（1）、消费是生产的目的这些老式手机虽然生产出来了，但是没人购买，实现不了其价值只能放仓库里，生产就没什么意义了，所以：消费是生产的目的。（2）、消费具有导向作用消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用。及时、准确地掌握了市场动向，及时调整经营方向或产品品种，企业才会在竞争中处于有利地位。（3）、消费是生产的动力。一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业甚至几个相关产业的出现和成长。展示的是高铁与相关产业的图片。（4）、消费为生产创造出新的劳动力。展示：四幅图片一是食品补充能量恢复体力的，第二幅是看电影《战狼》属于精神消费第三幅是劳动者培训的提高个人技能的第四幅是旅游度假的，提高了劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。知识点小结：消费对生产有重要的反作用。消费是生产的目的，消费具有导向作用，消费是生产的动力。消费为生产创造出新的劳动力。消费拉动经济增长、促进生产发展3、社会再生产过程（社会再生产过程的四个环节及地位）生产决定消费。消费对生产有重要的反作用，。我们就拿生产成品衣服来说吧，它的最终目的是要老百姓购买和使用，否者生产就变得毫无意义。那生产出来的成品衣服我们能拿立马来用吗？不行，要先花钱去买来，所以在生产和消费之间是有桥梁和纽带的。它就是分配和交换。成品衣服经过生产、分配、交换、消费四个环节之后。此时衣服这种产品的生产过程才算最终完成。一件衣服的生产过程完成是否意味着整个社会生产的结束？不是，商品消费完了我们还要再生产，再消费……这样一个不断重复和更新的过程称之为社会再生产过程。生产是起点，消费是终点，分配和交换是桥梁和纽带，四个环节不断循环和更新。归纳每一个环节的地位：①直接生产过程是起决定作用的环节②分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带③消费是生产的最终目的和动力。给学生两分钟时间梳理知识背诵生产与消费的关系，然后做练习巩固。（二）、大力发展生产力播放十九大视频解读“解读主要矛盾的转变的”学生看完之后再次展出部分关于供给侧改革的部分文字材料一个是中国人海外消费旺盛一个是国内供给不足，生产的高端产品满足不了消费者的需求由此得出要继续深化供给侧改革。让学生结合课本思考“为什么要大力发展生产力呢？”大力发展生产力的原因①现实原因：解决社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾，必须大力发展生产力。②理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。③现实意义：全面建成小康社会，夺取中国特色社会主义新胜利。展示四幅图片分别为习近平总书记给2017年度最高科学技术奖获得者颁奖，科学技术是第一生产力，国务院机构改革，供给侧改革。抛砖引玉引导学生思考“怎样大力发展社会生产力”学生小组讨论2.发展生产力的措施①要牢牢扭住经济建设这个中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展。教师再强调一下：以经济建设为中心是社会主义初级阶段的基本路线的中心，是兴国之要，是发展中国特色社会主义的工作重点。②全面提高劳动者的素质，包括思想道德素质、科学文化素质和身体素质。教师点出“国家要重视人才战略”③科技是第一生产力，必须大力推动科技进步和创新。教师点出“国家要重视科教兴国战略”④全面深化改革，调整生产关系中与生产力不相适应的部分，调整上层建筑中与经济基础不相适应的部分。结合“农村三权分置改革”、“国务院机构改革”两个事例让学生进一步的理解解放和发展社会生产力是中国特色社会主义的根本任务。3、走进生活“让学生出谋划策为建设大美新临沂”提建议，学生展开讨论，老师最后归纳总结。六、板书设计发展生产满足消费（一）、生产与消费1．生产决定消费2．消费反作用于生产（二）、大力发展生产力1．大力发展生产力的原因2．大力发展生产力的措施七、教后反思本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入当今时代的学生生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识，结合十九大结合我国主要矛盾的转变有关知识让学生去理解从我国经济的发展和人民生活水平的提高中，自己感悟生产的重要性，发展生产力的重要性，培养学生热爱劳动，关心国家经济生活的情感。《发展生产满足消费》学情分析高一阶段的学生已经具备一定的观察、分析、理解能力，学习主动性增强，再加上前面几课的学习，对生活中的经济现象有一定程度知识上的了解，但是还不能够完全了解经济现象背后的本质，对纯粹的理论知识也不能很好的把握，所以通过一些生活中的材料与课本知识融汇贯通，学生也比较容易理解。由于初中政治不作为中考科目，所以学生对当今的时事关注也较少，对我国的政策和党的理论也较少关注，一定要在讲解知识的同时贯彻十九大精神并在必要时给予学生讲解，增强学生的政治认同。《发展生产满足消费》效果分析本堂课想让学生感受新时代、走进新时代去主动学习知识建设新时代。着力于从培养学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的思想政治核心素养入手。一、政治认同素养的培养通过播放习近平总书记在十九大上的精彩演讲，以及展示党和政府在全面建设小康社会的伟大征程及大力发展生产力的措施中重视科技、全面深化改革从而达到培养学生政治认同的目的。通过本节课的学习，学生能够更加认可和拥护中国共产党的领导，坚信中国特色社会主义道路，牢固树立中国特色社会主义理想信念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。二、科学精神素养的培养通过本节课的学习，目前深化供给侧改革重视实体经济发展，重视科技深化改革，在社会变革和实践创新的过程中发扬科学精神。三、公共参与素养的培养学生这节课学习了生产与消费的关系，明确了生产的地位和作用。在学习了大力发展生产力的措施后。走进生活，为大美新临沂的建设出谋划策激起学生对家乡无限热爱之情，对家乡人民的敬仰之情，勇于担当社会责任，致力于成为能够对家乡建设、对祖国建设有用的青年，从而为实现伟大的中国梦而奋斗。当然，本堂课的教学与自己设想的效果还有一定的差距。首先，在课堂形式上显得比较单一，和学生的互动不是很多。教师讲的多，学生思考的少，在课堂中出现的问题没能够灵活处理。其次，小组合作学习时间太少，教师指导不到位，因此，汇报交流时，给学生展示表达的机会过少。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。在今后的教学中，我会更加注重以学生为本，注重学生思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，即达到一定传授知识的目的，更注重培养学生的政治核心素养。《发展生产满足消费》教材分析第二单元讲的是“生产”，第一单元讲的是“消费”，所以第四课第一框是一个过渡，承上启下，上承第一单元生活与消费，讲述社会主义生产的目的是为了满足人民生活需要；下启我国生产、投资、创业的基本制度背景。要满足人民日益增长的美好生活需要需要，就必须大力发展生产力，大力发展社会生产力就要不断调整生产关系，完善我国基本经济制度。第一框的逻辑结构：由上一单元的消费主题引出生产与消费的辩证关系，指出生产对消费具有决定作用，消费对生产具有重要的反作用————由生产的决定作用引出社会主义国家必须大力发展生产力，各项工作都必须服从和服务于经济建设经济建设这个中心。这一框下设两目分别是：生产与消费，大力发展生产力。教师要想讲生产决定这个环节就必须先引导学生思考“我们所消费的商品从哪里来的”然后引出生产，然后引导学生思考生产与消费的关系。第一个方面生产决定消费。教材从四个角度进行了分析：生产决定消费的对象，生产决定消费的方式。生产决定消费的质量和水平，生产为消费创造动力。第二个方面消费对生产有重要的反作用。教材从三个角度进行了分析：消费是生产的目的与动力，消费对生产的调整与升级及对新产业的出现和成长具有导向作用，消费为生产创造出新的劳动力。上述内容比较抽象，也是本框的重点。教师不能单纯的给学生画一画课本让学生去识记，必须结合学生身边的事例让学生在合作探究中加深对知识的理解。教材还涉及了社会再生产，正好结合生产与消费的关系，简单的讲一下，不作为讲解的重点。重点还是应该放在生产的地位与作用上。虽然第三课第一框讲到了影响消费的很多因素，但是这框所讲的是影响消费的决定性因素。第二目：大力发展生产力在这一块上，由于中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为：人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。必须坚持解放和发展生产力。这也是全面建成小康社会，夺取中国特色社会主义新胜利必须牢牢把握的一条基本要求。教材在这一目主要分析了大力发展生产力的原因及如何大力发展社会生产力。原因是难点但教师在讲授时，应该把重点放在措施上。在分析如何大力发展社会生产力时，教材从以下几个方面做了介绍：坚持发展是硬道理的战略思想，以经济建设为中心。二是提高劳动者的素质，三是重视科学技术，四是全面深化改革。注意在经济建设结合社会主义初级阶段的基本路线及当前所进行的国务院机构改革等热点来进一步探讨大力发展生产力的措施。《发展生产满足消费》测试题【课堂练习】一、选择题1、封建帝王是最高统治者，但是他们也享受不到电视、电脑、手机、汽车这些东西，为什么（）A.生产决定消费的对像B.生产为消费创造动力C.消费反作用于生产D.消费提高了劳动者的积极性2、亨利·福特曾说过：“如果我最初问消费者他们想要什么，他们就会告诉我‘要一匹更快的马！’。”有人说，如果真这样，汽车大王就不会出现了。材料体现的经济学道理是（）A．产品开发不需要考虑市场需求B．产品开发要利用人们的求异心理C．生产为消费创造动力D．消费所形成的新的需要会引导生产3、据国家有关部门调查，目前全国至少有85%的新迁住户要装修居室。家居装修成为消费热点，我国装饰企业全年生产总值达500多亿元，已成为新的经济增长点，这一情况表明（）A、消费决定着生产的发展B、一个新的消费热点能带动一个产业的成长C、国家指导居民消费，才能刺激经济增长D、国家应提倡适度消费，反对铺张浪费4、（2011年高考·新课标)月饼是中国传统的节日食品，随着生活水平的提高，人们对中秋月饼的消费日益多样。除枣泥、豆沙等传统月饼外，消费者也开始购买海鲜、木瓜、冰激凌等新式月饼。多样化的月饼消费（）A.取决于月饼消费观念的多样化

B.导致了月饼消费结构升级C.促进了月饼生产多样化

D.促进了月饼质量的提高5、当前扩大农村消费,主要是增加农民收入,减轻农民负担,加大扶贫开发力度.增加农民收入,加大扶贫开发力度,归根到底要靠()A.转变农民消费观念B.发挥消费对生产的拉动作用C.大力发展生产力D.正确认识我国初级阶段的国情6、随着轿车工业的不断发展，一些城市家庭轿车拥有量不断增加，省内省际的“自驾游”开始成为人群旅游的“新宠”，2016年“十一”旅游充分证明了这一点。这说明（）A.生产决定人们的消费方式B.人们的消费是有主观愿望决定的C.消费创造了新的劳动力D.消费水平影响物价水平7、在生产、分配、消费三者关系中，下列说法错误的是（）①分配连结着生产和消费②生产决定分配和消费，分配和消费影响生产③分配是生产的目的、消费的动力④消费是生产和分配的前提、基础A、①②③④B、①②C、②③D、③④二、主观题8、在供给侧结构性改革背景下，格力电器加速实现产业转型，讲故事产能转化为优质产能，同时重点加速智能化的发展。格力近年来强势崛起成为了生产领域人们关注的对象。阅读材料，回答下列问题。

【格力--让世界爱上中国造】

材料一随着人们的消费理念发生着转变，消费升级非常明显，消费者不再只是关注价格，而是更多地关注产品品质。格力电器在扑捉到这一信息后，首先利用其强大的研发和生产能力，向市场提供具有节能、健康、只能等特点以及鲜明的个性化特征和对时尚气息的家电产品，在消费者体验高科技成果的同时，也提高了生活质量，深受消费者欢迎。其次是创造性的通过网络大数据技术分析，实施有针对性的产品供货，实现“千店千面”，将消费者需要的产品用最快捷的方式送到家门口，就进服务区域消费者的个性化需求，这就要求商品的物流、运输更加安全、快捷、方便，才能满足当前消费者的要求。

阅读材料，运用生产与消费的有关知识，分析格力电器的上述做法体现了哪些经济学道理？

参考答案一、选择题1234567ACBCCAD二、主观题8、①生产决定消费，生产决定消费的对象、质量和方式．格力为消费者提供了节能、健康、智能的家电产品，提高消费者的生活质量．

②消费反作用于生产．人们消费观念的转变和消费结构的升级，使格力电器转变生产经营方向．

③消费对生产的调整和升级起着导向作用．格力电器了解到消费者的消费需求，在此基础上，调整其生产内容体现了这一点．

④一个消费热点的出现和成长，能够带动一个产业的出现和成长．快捷的消费需求带动了“千店千面”，同时又带动了物流、运输等行业的发展．

《发展生产满足消费》课后反思在这节课的教学过程中，我注重突出重点，突破难点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。但感觉有很多不足的地方，现对本节课的优点和缺点进行反思总结。本节课几点较好的地方：一是与社会时事联系密切，体现新时代。整个课件的设计过程本着体现新时代，贯穿供给侧改革为主线，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的十九大精神。例如新课导入时就是选取十九大报告中深化供给侧改革，发展实体经济为着力点的有关内容为导入了。再讲大力发展生产力的原因时，又解读了十九大报告中关于主要矛盾的转化，让学生深刻领会十九大的精神。二是、选材上体现新时代的新、学生的亲“新四大发明”这个视频的选材上就体现了新时代而且出现的共享单车、支付宝、网购等，学生经常用，十分熟悉，便于接受，这样展开合作探究活动，更有利于激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。更有利于学生理解生产与消费的关系。三是、小品《买手机》是一个不错的设计