小学数学-两步计算解决乘加（减）问题教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE教学设计教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。教学目标：1.结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的思路。

2.在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。

3.经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力和创新精神。教学重难点：理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。教学过程：【导入】情境导入，明确目标一、情境导入，明确目标师：同学们，你们喜欢想去迪士尼乐园吗？今天我们就去迪士尼看一看。仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。师：你们可真厉害，找到了这么多的数学信息，那你猜一下米老鼠的问题吗？生：旅游团一共有多少人？生：小汽车比大汽车多几辆？生：一共有多少辆汽车？生：小汽车有多少辆？生：大汽车比小汽车少多少辆？……同学们提出的数学问题都很有价值，这节课就让我们一起来解决米老鼠的两个问题。【板贴】【讲授】自主探究，合作交流二、自主探究，合作交流（一）解决问题“旅游团一共有多少人？”（分步解决乘加问题）师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？”这个问题！要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。师：（找汇报的学生1或2）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？生1：“9人一组，已经分了4个组”（求出4组一共有多少人，）所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，再列算式36+5=41（人）。师：你们的想法很不错！谁再来说一下？生2：旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好的，另一部分是剩下的没有分组的5人。已经分好的人数不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已经分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！（小结）看来我们班的同学都很善于思考，说的这么好！我们一起来回想一下刚才两个同学汇报的，他们的思路虽然不同，但是他们都是先求的什么？生：已经分了的“4个组有多少人？”师：列出算式？生：9×4=36（人）【板书】师：然后再求一共有多少人，就可以把刚才求出来的已经分了的人数再加上还剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板书】这道题现在我们做完了吗？生：还没有写答。师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说。数学解决问题讲究完整性，不仅要有算是，单位，还要有答。生：旅游团一共有41人。【板书：答：旅游团一共有41人。】师：孩子们刚才这在解决这个问题时表现的非常棒！离迪士尼又近了一步。我们赶快再来看看第二个问题，你会解决吗？（二）解决问题“小汽车比大汽车多几辆？”（分步解决乘减问题）师：要解决这个问题需要用到哪些数学信息？生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。师：（找汇报的学生1）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？师：我们一起来看XX是怎么解决这个问题的！生1：（条件）根据信息“小汽车停了3排，每排7辆”，可以列算式3×7=21（辆）求出小汽车有多少辆，再减去大汽车的9辆，就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。师：XX说的，你们听明白了吗？谁和他的想法一样？他说的很好，谁能像他说的一样好？生2：要求小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车和大汽车各有多少辆，大汽车知道有9辆，小汽车可以根据条件“小汽车停了3排，每排7辆”用3×7=21（辆）求出来，然后再减9辆大汽车就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！刚才两个同学汇报时，他们都是先求的什么？生：已经分了的“小汽车有多少辆？”师：列出算式？生：3×7=21（辆）【板书】师：然后再求小汽车比大汽车多多少辆，就可以用刚才求出来的小汽车的辆数减去大汽车的9辆，用21-9=12（辆）列式。【板书】这道题现在我们做完了吗？生：还没有写答。师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：……生：小汽车比大汽车多12辆。【板书：答：小汽车比大汽车多12辆。】（三）小结师：现在我们一起来看一下刚才的这两组算式，它们有什么相同点和不同点？生：都是两步计算。生：第一步都是用的乘法。生：第一个问题是求“一共有多少人”，用加法计算，第二个问题是求“小汽车比大汽车多几辆”，用减法计算。师：你们观察的可真仔细，这就是我们今天学习的【板贴课题：分步计算解决乘加（减）问题】。【练习】拓展练习，提高能力三、拓展练习，提高能力师：孩子们真聪明，转眼间我们来到了迪士尼大门口，大家可以进去了，老师还进不去。不过，只要你们也帮老师回答对两个问题，我就可以进去了，你们愿意帮助我吗？练习1

练习2【总结】反思总结，回顾整理反思总结，回顾整理师：同学们，时间过的真快呀，又到了该分享的时刻了，你学到了什么呢？生：学会了用分步计算解决乘加乘减问题。生：解决问题时，要仔细发现信息，找到隐藏信息。生：不能乱扔垃圾，保护环境。学情分析二年级（2）班学生共有53人，从这学期数学学习上看，总体上较均衡，差距不是太大。这主要是教师与学生、学生与学生之间、家长与孩子之间、家长与老师之间团结协作，共同努力的结果集合。在学习新知识和复习阶段，我认真整合复习教材，认真指定切实可行的习题练习，着重对班级的后进生的辅导做了大量细致的工作，不让一个学生掉队。从学生口算来看，掌握非常好，我们平时在教学中加强了对学生的计算能力的培养，特别是注重了口算能力，笔算书写习惯，速度，认真审题的训练。同时我们也从不同的形式提高学生的口算速度和正确率。解决问题“联系实际，注重应用”是我们教学的一原则。因此，在教学中我都编制了一些解决实际问题的题目，在解决实际问题也就是图示应用题出现问题不是很多，这反映出我们平时练习程式化形式较多，也反映出学生学习的特点和重点，尤其是应用题的解题方法，分析问题的方法掌握的比较好。我特别重视学生自编题的能力培养。学习习惯良好。交上来的作业，95%字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。但是并不能排除个别学生，书写潦草、混乱的现象。围绕备课组的研究课题，注重对学生学习习惯的培养，努力使学生学会倾听乐于表达。养成课前课后“闲聊”的习惯。“闲聊”不分时间，想到就说，比较随意，往往针对一节课甚至某一个细小的环节处理，大家畅所欲言，发表自己的观点或具体做法，收获是丰富的、多彩的。针对个别学生作业采用面批的形式。这样做的好处是：当堂发现他（她）存在的具体问题，当堂当面及时讲清，学生印象深刻，效果很好。每班都有那么几个学习困难的学生，注重对学困生的辅导。加强提优补差，全方位地关注学生的学习情况，尽量做到教育公平，实现教育均衡发展。培养学生做作业的时间观念和质量意识。曾记得到高年级时，还经常发现有部分学生不能及时完成作业，作业拖拉现象严重。深究原因会有很多，假如我们在低年级时不给学生作业拖拉的机会，明确：在时间面前人人平等；作业不认真就要重新写端正，明确：一份耕耘一份收获。不管是平时的随堂练习还是单元期中期末测试，我们都是一视同仁，很早就开始教会学生独立读题，独立答题，统一收卷，一段时间下来，一定能取得较好的效果。效果分析孩子们在情景的引导下，来到了迪士尼乐园的停车场，进而进行了一系列的对问题的研究与考察。从孩子的心理出发，引起学生学习的兴趣。然后借助音频、视频等教辅材料，引入本节课的知识重点。课堂上进行了同桌之间的小组交流。学生年纪小，不知道如何更好的控制自己，所以上课让学生进行同桌交流是为了可以更好的组织课堂。而学科的难度在于对思路的逻辑的理顺以及口头的表达，同桌两个人合作效果较好，比小组合作时间用的短。学生既是参与者，又是听众、大众评审，打破了传统的以教师为主的传授知识的教学模式，让课堂气氛轻松自在，在掌握知识的同时，大大增强学生的能力。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。在最后的环节，我给学生设置了几个习题，效果还可以。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。33教材分析本节教学内容包括：用两步计算解决乘加（减）问题。从内容上讲，在已掌握了乘加乘减计算顺序的基础上，对实际问题进行思路的理顺，一步一步的进行分析，逐渐学会正反两种方式分析问题，最终得到解题思路。呈现形式上，教科书力求尽可能创设一些问题情境，引起学生的兴趣，导入新的知识，学生提供自主探索发现的空间，让学生经历探索—发现的过程，进一步发展学生的理顺思路方法和思考能力。本节课从加法、减法两种运算着手，用最简单的运算进行下一节课的铺垫，给学生的发展提供了一个良好的平台。从情境图中，得到数学信息，再根据数学信息提出数学问题，并且自己解答问题，给孩子一个发展的空间。让学生的自主性得到很好的展现。在思路设计上，课本只是简单地给出第一个红点问题的解析思路，对于思考的方向之类的事情，课本一律放手给学生。第二个问题的思路的解决也只是简单地一笔带过，不强调哪一种方法的对错，提倡孩子们的发散思维。评测练习1、2、课后反思整个过程是艰难的，有辛酸，有泪水，不过对我来说也是个成长的过程。下面我要说一说我的收获。首先是在课堂语言方面，我以后会经常练习课堂组织、引导、评价、鼓励语言，二年级的孩子的专注时间很短，我必须用自己的语言把孩子们紧紧的拉住，吸引过来，及时的鼓励，给孩子们正确的评价，引导他们正确的方向。什么话该说，什么话不该说，教师传道受业是通过一张嘴，教师驾驭课堂的能力就是语言的能力，语言的使用，是我最需要改变的。我应该给孩子们提问题的权利。我不能为了课堂的效果而剥夺孩子们的权利。从找到数学信息到提数学问题是孩子们思考过程的体现，是他们思考方向的一种表达。只要在这个时候对孩子们的表现及思路多加注意观察，并进行适时的引导，我相信孩子们会给我们一个大的奇迹。在上课的时候，我要多关注一下孩子们的表现。课堂突发事情的处理，这也是教师基本功的一种体现。有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。有五十个孩子，就有五十种思想。二年级孩子们的思想，就像是宇宙中的一颗行星，也许就亮了一下，在这个时候，我更应该及时抓住这种行星闪现的机会，做适当的引导，而不是刻板的给孩子们灌输一种思维定式的思想。及时倾听孩子们的声音，并及时给出反馈，这才是一名优秀教师应该具备的专业素质。在教学设计上，我应该多揣摩，多学习，脑子中的想法太少，所以没有新奇的想法，就不会给评委们眼前一亮的感觉，相同的，就不会用自己的特色抓住孩子们的心，那么这节课也就达不到想要的效果。孩子们的表达很简单，听这个老师的课，我会了，这就是对老师最高的评价。在教案设计的时候，我应该放低自己的理解能力，尽量站在二年级孩子思考的位置去预设孩子们可能出现的问题，多跟孩子们交流，及时解决问题。保证课堂的效率与完整性。这也是我这次失误最明显的地方，时间不够用，课没有讲完，不知道怎么处理，草草收尾，没有小结。我想当然的去上课了，结果却忘了时间。以后我说话一定要精简，不该说的，一个字都不能说，细细琢磨，一字一句的钻研，多听大师们讲课，多改正自己的不足之处。课标分析这节课是二年级下册第八单元第一课时，主要教学内容是“教学用两步计算解决简单的实际问题”。在现阶段学生已有的基础有万以内的加减法，而在这之后学生需要学习的内容就是一些两步计算或者多步计算的应用题。自然地，数据也会更多，联系也会变得更杂。这节课正好处于第一学段和第二学段的转折点，可以说是处于一个非常重要的阶段。要为一下阶段的新目标打好基础，做好准备。在课标中，有提到“发现和提出问题并解答”、“方法的多样性”、“合作交流”、“回顾问题”，以此我们也能看出我们在解决问题的重点在哪里。只不过从原来的“在教师指导下”变成了“尝试”，“了解”变成了“能探索”，“知道”变成了“了解”，原来的“体验”变成了“经历”，“尝试”变成了“能”。也就是在第一个阶段的教学中，强调的是在教师的引导下，学生的体验和尝试。注重的是学生思维方式和学习习惯的养成。第二阶段则强调学生自主地探索、分析、解决的能力。也提出了“尝试解释自己的思考过程”、“初步判断结果的合理性”等更高的要求。不过由于我们这节课所属位置的特殊性，我们这节课的教学不仅要落实第一阶段的目标，同时也