初中语文-黑羊教学设计学情分析教材分析课后反思

《黑羊》教学设计教学目标1、诵读课文，整体把握文章情节内容。

2、通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。

展开交流与讨论，进行比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合，以利于敏锐思维的训练与良好心性的养成。教学重难点重点：通过精细的引导分析，追根溯源，让学生理解文章的主旨。

难点：在比较阅读之后，联系社会生活实际进行讨论交流，以促进心智的成长。教学过程一、导入新课某小国有条泉，大家都喝这条泉的水，后来泉被污染，喝的人都得了疯病，只有国君喝专门为他挖的井里的水，而没有疯。结果全国的人都因为国君和他们不一样，而认为国君是疯子，对他排斥、折磨，美其名曰治他的疯病。结果国君不堪忍受，也喝了那条泉的水，变成了疯子，这样，全国上下都很高兴。教师点拨：聪明的同学能说说这则寓言的寓意吗？（学生说说）那你知道什么是寓言么？寓言就是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的作用今天，我们就共同拜读卡尔维诺的《黑羊》。﹙板书课题：黑羊﹚体会本文的寓意。（设计意图：寓言故事导入新课，激发学生学习兴趣。）二、解题“黑羊”,有害群之马之意，该短语的汉语意思：在任何一群白色的羊群里都有混杂其间的黑羊。但是，人们为什么对黑羊如此感兴趣，以至于出现这样一条短语呢？在西方国家，人们认为黑绵羊的毛不如白绵羊的毛珍贵。同时，黑羊混杂在白羊中间容易使白羊害怕。还有，人们认为黑色代表邪恶，这不仅在西方国家，在中国也是如此，比如人们常用“洁白晶莹”“一片冰心在玉壶”表示纯洁，用“黑心肠”表示罪恶！本文的黑羊指谁？为什么称他为“黑羊”?“黑羊”指来到贼国的“诚实人”,因为他的出现，扰乱了贼国的原有秩序，促使贫富有了悬殊，小说以此为题，运用了反讽的手法。（三、简介作者：《黑羊》作者（

），（

）作家，黑羊，英文为“BLACKSHEEP”,有（

）的意思，本文是一篇（

）。他用知识、趣味和想象进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。四、自主学习阅读课文话复述故事内容。学生活动：快速浏览课文，概括文章内容并写在课本适当的位置。教师活动：巡视学生，指导点拨，使学生的概括更加准确精准。学生展示：开端︰交代故事背景――贼的国度发展︰诚实人不去偷东西别人却偷诚实人的东西高潮︰诚实人为小偷提供便利结局︰有了贫富之别2、如果要用一个词语形容你对文中这个国家的印象，你会用哪个词呢？学生展示：荒唐。（设计意图：整体感知课文内容，考察学生的概括能力。）五、合作竞学学生活动：仔细阅读课文，边读边圈点勾画相关语句，用原文语句回答问题。教师活动：深入学生中间，了解学情，点拨指导。1、文中的“荒唐”体现在哪些地方？你能结合课文具体说一说吗？学生展示：（1）人都偷，建立了以互相偷窃才能维持生存的秩序，而且人们幸福的生活在一起。（2不偷的人，正常的人，不偷的人，反而不正常。从正常逻辑看，这是毫无道理；但在这个特殊的环境里，却变成一种歪理。（3富人的财富，是从穷人那里偷来的。（4）富人止偷窃，雇佣穷人偷窃，造成富者愈富，穷着愈穷，两极分化。2、围绕“诚实人”，进行课文精读请大家结合课文，概括诚实人来到前后这个国家社会生活的不同。学生展示：只有讨论，可各抒己见(1)贼国的人，不受任何法律和规则的限制，井然有序的过着幸福生活(2)个人的财富也是他人的财富，没有贫富分化和阶级差别(3)诚实的人，还是保持原来的生活习惯，为了让别人能够偷到他家的东西，晚上出去躲避，自己不偷。因为他让别人偷走了他家的一切却不从别人那儿偷任何东西。这样总有人在黎明回家时，发现家里没被动过--那本该是由诚实人进去行窃的。）老师提问：诚实人来到贼国后，贼国人的行为有何变化？学生展示：因为他们有人去偷诚实的人的东西，而诚实的人不偷，打破了循环偷盗的平衡，所以有了贫富分化。变富的人既想获得财富，又想享受清闲于是雇用穷人去偷。老师提问：诚实人在贼国的行为对自己有何影响？学生展示：被偷的没有任何财产，一文不名。（设计意图：找出诚实人出现后这个国家的变化，进行对比，揭示荒唐的逻辑。）3、请设想一下：在这种情况下，坚守善良的诚实人，他的结局可能是怎样？可能的结局：1.诚实人死了；2.诚实人疯了；3.诚实人也成小偷了；4.诚实人变成穷人，被富人雇佣。4、作者在原文结尾这样写道：“唯一诚实的只有那个诚实的人，但他不久也死了，是饿死的。”课文中有“诚实人”这种结局的预示吗？六、交流释疑结合文章，说说你对这篇文章寓意的理解，是为了说明穷人和富人产生的原因吗？学生活动：分组讨论---记录讨论结果---全班交流---纠正错误老师活动：深入学生中间，了解学情，点拨指导。学生展示：（1）把贫富分化归罪于诚实人士是荒谬绝伦的。（2）富人之富是他掠夺了别人的财富，而其财富却没被掠夺或少掠夺，穷人正相反。贫富进一步分化，是因为富人发展到可以雇穷人去掠夺他人财富，雇穷人保护其财富不被他人再掠夺。揭示了资本主义社会富人剥削穷人的事实。（3）一些特别富的人已经忘记其财富原本是掠夺来的。（4）人人都有不劳而获的思想。（5）在人人都干坏事的环境里，你妨碍别人干坏事，反而是不正常的。本文启示文章给我们讲述了一个有关财富故事，同时认为，富人之所以成为富人，是因为他们的不择手段，你同意这样的观点吗？你认为应如何创造并获得财富？学生讨论后老师明确：1.努力创造一个美好的社会环境。2.通过诚实劳动获得财富，批判不折手段获取财富的行为，树立正确的财富观。八．达标练习1.“黑羊”指的是谁？为何称他为“黑羊”？“黑羊”指来到贼国的诚实人，因为他的出现，扰乱了贼国的原有秩序，促使贫富有了悬殊，小说以此为题。，运用了反讽的手法。2.品味下面句子中划线词句的含义。他们就这样幸福地居住在一起。诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。拓展训练如果你生活在贼国，你会怎么做？请如实写出你的所想所为。读写结合，锻炼学生的发散思维能力。十．教师小结：关于诚信：

走正直诚实的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。——（苏）高尔基

坦白是诚实和勇敢的产物。——（美）马克.吐温

诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。——（德）康德

没有诚实何来尊严。——西塞罗

诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。——德莱

诚实的人从来讨厌虚伪的人，而虚伪的人却常常以诚实的面目出现。——斯宾诺莎一篇仅有千余字的小说，却完美而犀利地展现出了一个荒诞、冷酷、专制、掠夺的世界的属性，充满了悲怆和无奈的情绪。我们时刻都要进入社会中的某个染缸里面，我们也会抗拒……有了抗拒，我们才会懂得自己存在的意义！让我们在新的生活中做一个诚实的人！学情分析初三学生，已经具有一定的阅读分析思维能力，对生活、人生也会有一定的独特体验，因此读懂文章的内容不是难事但因学生认知水平的限制，阅读本文易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，很难对人与自然进行深入细致的感悟和思考所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言，深刻体会文章的深邃内涵，树立科学的发展观。效果分析：从课堂表现来看，学生积极回答问题，本节课的效果不错，学生有自己的看法，有自己的观点，有自己的领悟，活动很好，达到了预期的效果。教材分析《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《黑羊》是北师版九年级下第五单元中的一篇寓言。意大利著名作家卡尔维诺的一篇具有丰富人文内涵的寓言。《黑羊》是意大利作家卡尔维诺短篇小说中的精品，在文中他塑造了一个子虚乌有的国家，这个国家所有的人都是贼他们幸福而又祥和地居住在一起但是每到晚上，他们就去偷别人的东西甲偷乙，乙偷丙每个人拎着偷来的东西回家时就发现自己的家里也失窃了整个国家安定、繁荣而且人人平等，没有阶级、财富的差别后来，一个诚实人来到这个国家，由于他不愿偷窃导致这个国家开始分化，出现了阶级，并且贫富差别开始越来越大，而诚实人却最后被饿死.这则寓言通过写诚实人的到来，打破了贼国人们的原有秩序，使得贫富有了差别，并且富人越来越富，穷人越来越穷，无情的讽刺了正是由于富人的不择手段才导致了他们的富有。让我们看到了我们这个文明社会在华丽的外衣下掩饰的卑鄙和龌龊，罪恶与冷酷。达标练习1.“黑羊”指的是谁？为何称他为“黑羊”？“黑羊”指来到贼国的诚实人，因为他的出现，扰乱了贼国的原有秩序，促使贫富有了悬殊，小说以此为题。，运用了反讽的手法。2.品味下面句子中划线词句的含义。他们就这样幸福地居住在一起。诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。

这是一篇仅有千余字的小说，小说充满了悲怆和无奈的情绪。我们的阅读快感会很快被我们的尴尬和苦涩所取代。从来没有人达到这样的写作高度，在一千多字的文字里能够完美地展现我们这个世界的荒诞、冷酷、凶残、粗暴、专制、掠夺的属性。而且，还蕴藏着极其丰富的内涵。卡尔维诺轻而易举地卡住了我们这个时代和我们卑劣人性最敏感的神经，使我们的隐痛变成血淋淋的伤口。我们甚至还可以设想，文明的进程从来都是以牺牲那些不应该牺牲人的生命和利益为代价的，从某种意义上说，这些牺牲是公众共谋的结果。因为，我们都是《黑羊》小说中的“贼”或者强盗。教师在教学中要提倡学生在反复朗读的基础上，让学生体悟寓意。《黑羊》还给我们传达了这样一