小学数学-三位数加减两三位数（不进位不退位）的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思

三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算[教学目标]1、结合具体情境进一步理解加减法的含义；能正确笔算三位数加减两、三位数（不进位、不退位）。2、经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。3、经历与他人交流各自计算方法的过程，在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系，感受学数学、用数学的乐趣。[教学重点]掌握不进位、不退位的三位数加减两、三位数的笔算。[教学难点]理解笔算的算理。[教学过程]一、创设情境，激发兴趣师：同学们现在是什么季节啊？生：春天。（课件出示春天的美丽图片）师：美丽的景色把小蜜蜂纷纷吸引来了，看，它们来到了果园（出示情景图）师：仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设：小蜜蜂们分成了4队去采蜜，一队320只去杏园，二队210只去苹果园，三队86只去桃园，四队103只去梨园。师：根据这些数学信息，你能提出一个一步计算的数学问题吗?预设：生1：一队和二队一共有多少只小蜜蜂？生2：二队比一队少多少只小蜜蜂？生3：二队和三队一共有多少只小蜜蜂？【设计意图】以春天的美景作为导入，激发学生学习的兴趣。直接提出一步计算的问题，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。二、算法交流，分析比较【一】解决第一个问题1、找信息、列算式师：解决“一队和二队一共有多少只小蜜蜂？”需要哪些信息？生：一队有320只，二队有210只。师：谁能把解决这个问题所需要的信息和问题完整的说出来(一生说出)师：我们一起完整的读一遍。师：大家会解决吗？你们能列式计算吗？（一生口头列式：320+210）师：你们同意吗？师：你怎么想到用加法解决？生：一共——用加法解决。2、自主探究师：320+210应该等于多少呢？师：同学们，想不想自己先尝试着计算出得数？如果你在计算过程中遇到了困难可以小组讨论一下。（组内交流，感悟算理）师：谁愿意把你的想法讲给全班同学听？（学生进行全班交流。）预设：生1：口算：3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十是530。生2：32个十加21个十等于53个十，53个十是530。生3：竖式320+210530师：3为什么要和2对齐？2为什么要和1对齐？从哪一数位算起？（观看视频）学生回答，教师小结：相同数位对齐，从个位算起。（学生说计算过程）3、方法优化，沟通联系师：刚才同学们介绍的这几种方法，你更喜欢哪种？为什么？预设：列竖式，因为这样计算更简便小结：在以后的学习中大家会发现有些题用竖式计算更简便，结果更准确。师：在列竖式时应该注意些什么？预设：相同数位对齐，从个位算起4、迁移练习，解决第二个问题师：请你试着用列竖式的方法解决“二队比一队少多少只小蜜蜂？”这个问题。（学生自主计算后，全班交流）【设计意图】学生通过小组交流，体验算法的多样性，优化方法，以视频直观感知，加强对算理的理解，促进算理和算法的有效结合。【二】解决第二个红点问题师：解决“二队和三队一共有多少只小蜜蜂？”需要哪些信息？生：二队有210只，三队有86只。师：谁能把解决这个问题所需要的信息和问题完整的说出来(一生说出)师：那你们能试着自己解决一下吗?（一生上讲台板演）师：你们同意吗？有什么问题想要问他吗？86的8为什么要放在210的1下面？生：它们都表示几个十，相同数位要对齐。师：这个解释你们赞成吗？计算时从哪一数位算起？（个位）你能说一下计算过程吗？（该生说，全体学生一起说）师：同学们请你仔细观察一下我们今天学习的算式，跟以前学习的有什么不同？师小结：这就是我们今天学习的三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算（板贴课题）。师：在列竖式时，有什么是需要特别注意的？预设：相同数位对齐，从个位算起。小结：只要掌握住了这个关键，相信所有的问题都难不倒你。不信？就让我们跟随着小蜜蜂们在采蜜的途中验证一下吧！【设计意图】学生质疑互动，培养学生的问题意识，进一步理解算理，掌握算法。三、联系实际，灵活应用（一）基本练习32429465857+153+540－132－37（二）综合练习辨对错（课件演示，学生边看边辨别对错并加以改正）270491653+300－21－421570281274（三）巩固练习果园里有苹果树389棵,梨树405棵,石榴树214棵。梨树和石榴树一共有多少棵?石榴树比苹果树少多少棵？（四）提高练习110=255=120=205=520+130=369-155=（）=（）=【设计意图】习题分层次设计，习题一、二、三逐步加强学生对算理的理解，掌握算法；第四题在注意三位数加减三位数的计算正确率的同时逐步加强对计算速度的要求，并暗含找规律的速算，有助于学生计算能力的提升。四、回顾反思，总结提升师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？引导学生从以下方面回顾本节课的内容。知识层面：学会了三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算方法层面：学会了转化的思想情感层面：感受到数学学习的快乐，也要做个像小蜜蜂一样勤奋好学的学生。【设计意图】灵活地引领学生从多方面全面回顾梳理，直面课堂生成，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。进一步了解数学的价值，提升数学素养。五、[板书设计]学情分析二年级的孩子比较活泼好动，爱小动物、喜欢一切新鲜事物，本节课以“勤劳的小蜜蜂”为素材，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。本节课是在学生已经掌握了两位数加减两位数的口算、笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，也为后面进一步学习三位数的不连续进位、连续进位，不连续退位、连续退位加减打下基础。由于本节课是两位数加减两位数笔算的拓展，它们的算理完全相同。教学时，要给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。效果分析本节课是对两位数加减两位数笔算的拓展，在教学时应给学生留下足够的时间和空间，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。对本节课的教学作如下效果分析：在本课的教学中，教师以辛勤的小蜜蜂进行导入，激起学生的学习兴趣，并充分利用了情境图，通过看情境图——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。在探究320+210的计算时，充分放手给学生，发挥学生的主体性，学生合作交流计算方法，教师对三种方法都给与肯定，并引导学生优化方法，竖式可以帮助我们更简便准确地计算。从而让学生反复说计算过程，理解算理，掌握计算方法。整个环节学生的参与性比较高。习题的设置层层递进，有利于学生在掌握本节课知识的同时，对他们起到拓展拔高作用。但是在整堂课中，教师应充分发挥自身的引导作用，话语要简洁，表扬语言要更丰富。总之，本节课有效的完成了教学目标，突出了教学重点难点。让学生自主探索合作交流，体验知识的形成过程，真正的让学生成为学习的主人教材分析本节课是青岛版五四制二年级下册第三单元第二信息窗内容，学习《三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算》。这节课是在学生学习了两位数加减两位数的口算、笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，是对100以内数的加减法的巩固与提高；也为后面进一步学习三位数的不连续进位、连续进位，不连续退位、连续退位加减法做准备。教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融于一体，形成解决问题为线索的知识链接，有利于培养学生的应用意识。三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算合作探究一队有320只小蜜蜂，二队有210只小蜜蜂，一队和二队一共有多少只小蜜蜂？答：一队和二队一共有_______只小蜜蜂。自主尝试一队有320只小蜜蜂，二队有210只小蜜蜂，二队比一队少多少只小蜜蜂？答：二队比一队少_______只小蜜蜂。能力拓展二队有210只小蜜蜂，三队有86只小蜜蜂，二队和三队一共有多少只小蜜蜂？答：二队和三队一共有______只小蜜蜂。自主练习1、算一算：32429465857＋153＋540－132－372．果园里有苹果树389棵，梨树405棵，石榴树214棵（1）梨树和石榴树一共有多少棵？答：梨树和石榴树一共有_______棵。（2）石榴树比苹果树少多少棵？答：石榴树比苹果树少______棵。3.提高练习110=255=120=205=520+130=369-155=（）=（）=课后反思在本节课的教学中，我首先以小蜜蜂辛勤采蜜为情境导入，以此来吸引学生的学习兴趣。学生在发现信息、提出问题环节都善于观察、积极动脑筋；提出了三个数学问题：（1）一队和二队一共有多少只小蜜蜂？（2）二队比一队少多少只小蜜蜂？（3）二队和三队一共有多少只小蜜蜂？首先解决第一个数学问题，学生口头列算式320+210=,教师注重培养学生的质疑精神，提出“为什么要用加法进行计算”；学生回答：“一共就是把两部分合起来，所以要用加法”。在学生探究计算过程的环节，充分发挥学生的主体性，让学生合作探究并交流自己的想法。学生交流三种计算方法：①3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十是530.②32个十加21个十是53个十，是530.③用竖式计算。重点讲解用竖式计算的方法。学生上黑板板演，该生把210的2和320的2对齐了，观看拨计数器的过程纠错，知道在列竖式时要相同数位对齐，并从个位相加。对于计算过程，学生个别说，集体说。学生独立解决第二个数学问题，教师展示。第三个数学问题，找学生上黑板板演，再次强调列竖式时应注意“相同数位对齐，从个位算起”。观察三个算式出示本节课的课题《三位数加减两、三位数（不进位、不退位）的笔算》。其次，以习题加以巩固，习题分层次设计，习题一、二、三逐步加强学生对算理的理解，掌握算法；第四题在注意三位数加减三位数的计算正确率的同时逐步加强对计算速度的要求，并暗含找规律的速算，有助于学生计算能力的提升。最后，学生谈收获：从知识、方法、情感层面进行全面总结。在整个教学过程中，我有以下反思：在教学中应该充分发挥学生的主体性，引导学生充分利用迁移规律探索和学习新知识。对于算理，应让学生反复说，促进学生对算理的理解，从而掌握计算方法。教师的话语应该简洁、准确，板书设计要美观、规范。课标分析数学新课程标准指出数学的学习要符合学生的认知规律，它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。本课是在学生学习了两位数加减两位数笔算的基础上进行学习的，所以教师在课堂上要注重学生知识的生成性，充分引导学生利用迁移规律探索和学习新知识。新课程标准指出，课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。本节课以小蜜蜂被春天美景吸引纷纷出去采蜜为情境导入，激起学生的学习兴趣。