现代中国的教育说课稿课件

现代中国教育的开展广州大学附属实验学校刘昕课程标准教材的地位教学目标重难点问题学情分析和教学方法教学过程课程标准“了解我国教育开展的史实理解“国运兴衰，系于教育〞的深刻含义。〞我对课标的理解课标要求我们首先要知道我国从建国到现在教育开展方面的相关史实，这其中就包括各个时期教育方针的制定、教育开展的表现、新时期教育的政策调整、对教育做出巨大奉献的领导人等等，并通过我国教育开展的史实来理解“国运兴衰，系于教育〞这句话的深刻含义，即教育与经济开展及社会全面进步间相互促进的密切关系。最终由此含义来分析我国教育面临的挑战及应对的措施，并激发学生努力学习，提升自己的文化教育水平来效劳国家，以使国运兴盛的爱国情怀。教材的地位

文化史中中国史局部的最后一课必修三册书中唯一涉及教育的一课教育是思想文化史中的重要组成局部教育是关系国计民生的大事教学目标

知识目标：新中国成立后各个时期教育方针政策的制定、具体措施，取得的成果及经验教训；新时期我国教育所面临的挑战及应对措施。能力目标：探究新旧教育的过渡，及教育开展的初步成就；理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃开展的关系；理解综合国力竞争日益剧烈下，必须开展教育，提高素质培养人才，并总结挑战措施，献计献策，面对机遇，迎接挑战。德育目标：通过建国后新政府采取一系列措施，体会建立起人民的教育事业的艰难路程；通过本课的学习了解科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的根本国策；认识到综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业；使学生体会到现在能接受良好教育的不容易，激发其积极向上的动力及爱国热情。教学目标

教学重难点问题

教学重点：通过社会主义教育开展道路的探索来了解教育与经济开展、社会进步之间的关系；新时期教育所迎接的挑战及应对措施教学难点：怎样理解“国运兴衰，系于教育〞的含义；教育与科技进步、经济开展及社会进步之间的关系学情分析和教学方法

1、学生状况：本校学生可分为两类：一类学生根底较好，分析理解能力较强，上课比较认真，喜欢讨论问题，这类学生主要集中在快班；一类学生根底较差，不爱学习，讨厌上课，喜欢讨论问题但常与课程无关，这类学生主要集中在平行班。所以在备课时应因材施教，针对不同班级设计不同教案。本稿所设计的教案主要针对于快班学生。2、教学过程与方法：过程：设置问题导入新课——创设情景联系教学内容——阅读材料分析问题——学生讨论——得出结论——提出开放性问题教学方法：以师生互动为主，利用学习迁移理论，创设情境，分组讨论，调动学生积极参与课堂教学。主要包括以下方式：①创设情境②学习迁移③资料回放和分析图表④分组讨论⑤比较和归纳总结教学过程

1、导入新课：温故知新——借助本单元第一课两位著名科学家——邓稼先和钱学森取得骄人成就的原因，引出本课的学习

2、课程讲授首先出示?广阔附中校名变更表?，广阔附中1950年建校，恰好是新中国成立之初，而广阔附中校名的变化，刚刚好印证了新中国成立至今中国教育开展的历程。六迁校址，九易校名

校名时间校址中国人民解放军第十五兵团干部子弟学校１９５０年３月～１２月广州东山达道路１９５０年１２月～１９５１年３月广东韶关十里亭广东军区干部子弟学校１９５１年３月～１９５２年９月广州东山百子路华南军区干部子弟学校１９５２年９月～１９５３年８月广州沙河鸡颈坑中南军区第二小学１９５３年８月～１９５５年２月广州石牌玉泉山广州六一小学１９５５年２月～１９５６年８月广州八一小学１９５６年８月～１９５８年８月广州黄华路广州八一中学１９５８年８月～１９６８年８月广州第五十三中学１９６８年８月～１９８１年８月广州师范学院附属中学１９８１年８月～２０００年广州大学附属中学2000年至今根据校名的特色，可以将学校的开展分为三个时期：军区学校时期〔1950~1956〕、正式中学时期〔1956~1981〕、大学附中时期〔1981至今〕，这三个时期和新中国教育的三个时期〔开创期、挫折期、新时期〕根本一致，所以可借由附中开展的三个时期讲述新中国教育开展的三个时期。一、新中国教育开展时期开创时期〔49—56〕挫折时期〔56—76〕新时期的教育〔76－今〕1、开创时期〔49—56〕附中一直是军区学校，主要是针对军区干部子弟而设的学校。建国初期像附中这样的学校还有很多。由此提出问题：为什么会出现这种状况？通过这个问题让学生总结这个时期教育的特点：人民政府接管——改革——收回。初步完成了从半殖民地、半封建的教育向新民主主义教育的转变，使教育事业真正回到人民的手中第一次全国教育工作会议召开——以老解放区新教育经验为根底、建立人民教育事业；教育向工农兵开门，大力提高人民文化教育水平。制定方针——德育、智育、体育全面开展。将德育摆在首位。〔联系我们学校，重视德育教育工作〕两种教育制度——全日制和半工半读制材料分析：结合［学思之窗］和“新中国17年教育与旧中国教育开展的比较〞表格，引导学生思考学思之窗提出的问题。2、挫折时期〔５８－７６〕附中从这个时期开始变为中学，引导学生回忆父母祖辈所讲，这个时期中学生的主要任务：上山下乡和红卫兵造反。然后据此提出问题：原因是什么？——大跃进，文革时期，左倾思想严重影响。造成了什么后果？〔出示材料一，通过分析材料得出结论〕材料一：全国第二、三四五次人口普查的文盲人数文革期间，文盲人数没有减少，说明在此期间教育处于停滞状态。3、新时期的教育〔７６－今〕利用学习迁移理论，联系政治史和经济史文革后的相关史实，引出挽救中国的人—邓小平，指出在教育领域邓小平一样功不可没。可使学生即复习高一所学的知识，又能将政治经济文化紧密结合起来

材料分析：出示材料二，邓小平和江泽民关于教育方面言论的资料，让学生来分析二人对于教育、科技和现代化建设三者关系的主要观点材料二：科研是靠教育输送人才的，一定要把教育办好。──邓小平的?关于科学和教育工作的几点意见?我知道科学、教育是难搞的，但是我自告奋勇来抓。不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话。—邓小平的?教育战线的拨乱反正问题?科技进步、经济繁荣和社会开展，从根本上说取决于提高劳动者的素质，培养大批人才。我们必须把教育摆在优先开展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。──江泽民在中共十四大上的报告邓、江的教育观点教育为科学研究提供人才、科学教育的开展是现代化建设的根底科技进步、经济繁荣和社会开展都离不开教育，所以要优先开展教育阅读课本，总结邓小平在这种思想下为教育做出了哪些奉献？〔训练学生分析材料解决问题以及归纳总结的能力，并借机提高学生阅读水平及提取信息的能力〕。邓小平的教育奉献：拨乱反正、全面整顿提出优先开展教育，科教兴国坚持“三个面向〞，深化教育改革我国教育所面临的问题：此局部内容采用比较分析法出示材料三、四，首先分析材料所隐含的问题，然后根据材料来总结我国教育所面临的主要问题在此可先询问学生，在他们心目中哪些国家算是兴旺国家，然后将这些国家和中国进行比较，得出我国教育面临的问题〔主要目的：训练学生的比较分析能力〕材料三：中国及局部国家25至64岁人口受教育状况材料四：据?2001年世界开展指标?数据，在每百万人中从事研究与开发的科学家和工程师人数，美国1993年为3676人，日本1994年为4909人，韩国1994年为2193人，而我国在1995年为454人，仅为美国、日本的1/8~1/10，不到韩国的1/4，高端科技人才与兴旺国家、新兴工业化国家差距十清楚显。由于高端科技人才缺乏，导致我国在国际科技竞争了评价、高水平研究成果的数量和质量方面存在极大差距。据?全球竞争力报告?对世界75个国家和地区的创新能力评价，我国处于第43位，低于人口大国巴西〔33位〕和印度〔38位〕，科技创新的劣势和不利地位尤为突出。教育面临的问题：1、根底教育普及率低，人均受教育的年限低于主要的兴旺国家、而文盲人数还远远高于兴旺国家2、人口受高等教育的比率远低于兴旺国家，科学家和工程师等高素质人才与兴旺国家和新兴工业国家差距十清楚显3、东西部地区和城乡人均受教育的差距大，西部和农村教育相对较弱二、迎接新挑战这一局部采用分组讨论的形式，让学生根据我们前面所讲的内容、出示的相关材料及总结的我国教育所面临的挑战，并结合课本内容，来为我国的教育开展献计献策，发挥自己的想象力，为迎接教育的新挑战提出自己的“高招〞。最后由老师总结我国针对挑战已经实施的一些政策已经实行