小学语文-恐龙教学设计学情分析教材分析课后反思

《恐龙》教学设计教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解恐龙的种类，形态及生活习性。3、初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。情感态度价值观：通过朗读，激发学生对恐龙的兴趣，既而对科学知识产生浓厚的学习、探究的兴趣。教学重难点：了解恐龙的种类，形态及生活习性。教学方法：启发式、读书指导法、练习法、讨论法。教具准备：课件、小黑板教学过程：（一）激情导课。1、同学们，大约两亿年前，地球上到处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都覆盖着茂密的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是——（师课件黑板，生齐读：恐龙）。2、师生共同板书课题，师随机指导“恐”字第五笔是横折弯钩；“龙”字第三笔是竖弯钩。3、你们喜欢恐龙吗？大声点。（生高声回答）那这节课就让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界，和那时的地球主人来一次亲密接触。不过，在接触之前，我要检查同学们课下预习的情况，谁是生字高手？好，真棒！那你做一名小老师领着大家读一读吧。师：在这些生字中，你认为哪些字最难写？生1：漫。生2：匕。生3：畏。师指导学生在书中的田字格中观察生字的占格，笔画的安排，然后师示范三个生字写法，最后学生在练习本上各练习2个，随机巡视指导。同学们做的真棒！那谁又是词语高手？好，很厉害。那你也做一名小老师领着大家读一读吧。谁说说课文讲了什么呢？你真了不起，总结的真好，大家一起来读读吧。4、好，为了奖励同学们课下认真预习，现在老师首先请同学们登上“时空穿梭机”，坐端正、起飞了，现在我们要穿越时空隧道了。5、美丽的恐龙世界到了，瞧，这里有这么多的恐龙，（多媒体出示三幅恐龙群体图）想认识它们吗？不急，我们先来大声读读课文2——4自然段，大声朗读能帮助我们发现问题，（课件出示朗读要求）同学们读课文并发现介绍了哪几种恐龙？分别在它们的名字下用横线标出来。（二）民主导学，引导探究，认识恐龙。1、课文介绍了哪几种恐龙？（出示：恐龙的种类的图片）他们的种类可真多呀！（板书：种类多）默读能帮助我们思考问题，现在看屏幕要求，谁来读一读？（课件出示要求）。2、全班交流。（根据学生回答随机点相应的恐龙）★雷龙（1）你最想了解哪种恐龙？读一读。（指名读）（2）为什么喜欢雷龙？（生：雷龙很重）你还从哪里感受到它的重？（3）出示句子：a.“比六头大象还要重”这里作者把雷龙和什么动物作比较？6头大象才有雷龙那样重呢，雷龙真是重极了。这里作者通过雷龙与大象作比较，让我们大家感受到了雷龙的重量。这种方法在说明文中叫“作比较”谁能读好这句话，让大家在朗读中感受一下那雷龙的重量。b.“雷鸣一般”这是什么句子？这是把什么比作什么？（生：把雷龙走路发出的声音比作雷鸣）真是这样吗？让我们来听一听雷龙走路的声音。（点击课件）这个比喻用的好，它让我们大家感受到了雷龙的重量。这种方法在说明文中叫“打比方”。谁能读好这句话，让大家在朗读中再次感受一下雷龙的重量。（4）雷龙真是又重又大，课文中哪个词写出雷龙很大？（生：庞然大物）（5）指导朗读：在朗读中再来感受一下这个庞然大物――雷龙。★教学“梁龙”。（1）还有哪位同学了解了其他恐龙的特点？指名读。（2）梁龙有什么特点？（生：它特别长）是呀，在作者眼中这长长的梁龙像什么？（生：一架移动的吊桥）让我们来看一看。（点击课件）文中还有什么地方看出梁龙很长？（生：有20多米。）20多米有多长呢？这里作者通过列举这样一个数字，让我们一下子明白了梁龙有多长，这又是一种说明方法——列数据。（3）谁能把梁龙的长读出来？小结：从我们对梁龙和雷龙的特点的了解，我们学会了一些学习方法，它们是看大屏幕。（出示课件）学生根据列表总结其他恐龙的特点和学习方法。★学生课堂交流“剑龙”。（1）请你把描写剑龙的语句读一读。（2）说说喜欢剑龙的理由。（生：它背上长了很多剑排，尾部还有尾刺）真是奇怪的动物，身上背着那么多的剑，都有点像剑客。（3）出示句子：“四支利剑一样的尾刺”，这是什么句？把什么比作什么？所以它的名字叫剑龙。（4）请把你的喜欢读出来。★学生课堂交流“三角龙”。（1）请你把描写三角龙的语句读一读。（2）说说喜欢三角龙的理由。（生：它长着一张恐怖的脸）脸上居然长着三只角，你看到了这样的恐龙，心里面什么感觉？（生：害怕）。看了让人产生害怕的感觉，这是课文中哪个词语的意思？（生：望而生畏）把你们的望而生畏用表情展现给老师好吗？（3）请把你的喜欢读出来。这可是三角龙保护自己的武器。真是太怪了，脸上还长角。★课堂简单交流鱼龙、翼龙、霸王龙。（1）鱼龙特点：像今天的海豚。指名请你介绍一下（2）翼龙特点：能飞翔，轻。哪里看出来？把翼龙比作了轻型飞机，让人感觉特别轻巧，你能把它的特点读出来吗？（3）霸王龙特点：凶猛。你从哪些词或句看出来的？可见它真是一只凶猛的恐龙啊！我们了解了这么多恐龙，你觉得恐龙的形态怎样？（板书：形态千奇百怪）3、了解恐龙的食性和繁殖特点。（1）海、陆、空到处都成了恐龙和它亲戚们的天下了，那场面真是壮观呀，这么多恐龙吃什么，又是怎样繁殖后代的呢？请同学们自由朗读课文4、5自然段，看看你有什么收获。（2）交流。a.食物。“大多以吃植物为主”，你从这句中读懂了什么？（主要吃植物，也吃肉。霸王龙——专吃肉）说得真好，可见用词准确是多么重要，我们以后写作文也要努力做到用词准确。你又知道恐龙是如何出生的吗？（生：是卵生的）（板书：食物食草食肉卵生）b.理解“卵生”、“破壳而出”。请看图片。（出示恐龙蛋的化石及小恐龙破壳而出的图片）这只可爱的小恐龙正在——破壳而出！（三）检测导结，练习说话。1、学到这儿，我们了解到七种恐龙和它们的形态，知道了打比方、作比较、列数据说明事物的方法，我们在今后的习作中要尝试用这些方法来说明事物。下面请同学们把自己喜欢的恐龙以“我是XX龙”开头介绍给同桌听，比比谁说得好。2、到台前指名学生交流。3、猜解灭绝之谜，激发科学的热情。从这节课的交流中，老师发现大家都非常喜欢恐龙。可是今天，我们还能见到真的恐龙的身影吗？恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘地消失了。恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。（四）作业收集更多恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动。板书设计：恐龙种类多形态千姿百态食物食草、食肉繁殖卵生《恐龙》一课学情分析：本课的教学对象是小学三年级的学生，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望，通过多媒体及平时阅读，对恐龙早已有一定的了解，兴趣浓厚，为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且，该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力，通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导，能够完成本课的教学目标。《恐龙》一课效果分析：通过评测，达到了让学生理解课文内容，掌握了学习方法。在教学过程中，我就紧扣课后练习：课文向我们介绍了哪几种恐龙？并说说他们有什么特点？让学生自主学习，自读自悟，突出学生的主体地位.在个人自学的基础上,小组讨论.使全体学生都参与到课堂教学活动中来。全班交流时,以雷龙为例，让学生读一读描写雷龙特点的句子，通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的说明方法把雷龙的特点写具体的。并在小结学习方法的基础上，让学生二次自学介绍其它恐龙的说明方法。在小组讨论之后，大部分学生能较好地理解课文，能准确地总结出说明方法。课程结束时的几分钟，再出示练习，及时巩固，达到了良好的效果。《恐龙》一课课标分析：《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活和生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。恐龙生活在遥远的年代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。正因为如此，文中多处运用了打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述，使读者对恐龙的种类、形态及生活习性有了具体而形象的了解。阅读训练的时候，借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充足的信息等独特的魅力，全方位，多角度的了解恐龙的相关知识。《恐龙》一课测试练习:先把句子补充完整，再回答后面的问题。梁龙每踏下一步就发出一声轰响，好似（）一般。2.梁龙走起路来，好像是（）。3.剑龙的背上插着两排三角形的剑板。尾巴还有四支（）一样的尾刺。4.翼龙身体两侧长着翅膀，展翅高飞时，如同（）。霸王龙大脑袋，短身子，牙齿就像（）。上面的五个句子都运用了（）的手法，这样写的好处是（）。联系课文内容填空。1.大约两亿年以前，恐龙到处（），足迹（）2.恐龙的种类很多。（）是个庞然大物；（）的脸型让任何动物望而生畏；体长二十多米的是（）；背上长两排三角形剑板，尾巴上有刺的是（）。3.恐龙大多以吃（）为主，但也有专门食肉的。（）就是非常凶猛的肉食恐龙。《恐龙》一课的教学反思《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇课文。这是一篇知识性短文，课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出作者对恐龙的喜爱之情。全文共有6个自然段。第一自然段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越和活动范围之广、数量之多。第二至第五自然段介绍了恐龙的种类和形态，恐龙亲戚的种类和生活，恐龙的生活习性，重点介绍了恐龙的种类和形态。第六自然段介绍了恐龙的神秘消失为人类留下了一个谜。今天，我上了《恐龙》这课，感受颇深。从教学过程、效果来看，本人认为以下几点几点做得较好：1、能充分利用课件辅助教学，激发学生学习的学习兴趣。由于恐龙距离我们年代久远，谁也没有见过，所以课前我查找了许多恐龙的图片，课堂上向学生展示大量恐龙图片并配以文字，调动学生对恐龙的感性认识，引导学生认识恐龙、走近恐龙，了解恐龙，深深吸引了孩子的注意力，于是，他们能主动积极地投入到学习中来。2、能抓住重点词句，品读感悟，注重学法的指导。故人云“授人以鱼不如授之以渔”。我在教学中正确处理导与教的关系。在精读课文时，我首先引导学生集体学习雷龙和梁龙，用抓重点词“庞然大物”去感悟雷龙的庞大、了解说明方法、感情朗读等方法来感受恐龙的特点，暗示了学习方法和步骤，为后面的自学作了一个示范。剑龙、三角龙、梁龙等几种恐龙由学生自主研究，并给一个提示，让学生明确目的，带着任务去读书。在汇报时我相机点拨，让学生抓住恐龙的特点的词来品读感悟，了解说明的方法。这样既激发了自主探求的欲望、锻炼了学生自主学习的能力，又让教学灵活机动，以学生为中心，体现了学生的主体地位。从检查反馈来看，学生的思维被激活，回答都有自己的独特感受。教学就是一门遗憾的艺术。我的堂课有很多地方有待改进：1、这课是学生比较感兴趣的课文，学生在朗读时应该是声情并茂的，但学生始终读得不到位，这是我没有恰当地指导朗读的结果。比如：在学习雷龙时，通过“庞然大物”等词语可以说明雷龙的大，学生已经提到“庞然大物”的意思，我就该适时的让学生读好庞然大物这个词语，通过朗读关键词来读好句子。同样的说到三角龙时，“望而生畏”就是个很好的切入点，但我又草草的解释完词语就过，没有充分给孩子朗读的机会。2、导入新课不够自然，显得有点仓促。3、课堂激励性语言太少，学生回答问题的积极性不高。4、学习恐龙形态特点时，教学形式单一，难以保持学生的学习热情。5、当学生学习了打比方、列数字、作比较的说明方法后，没有让学生学以致用。在今后的教学中，我会扬长避短，努力，努力，再努力，让自己的课堂教学更上一个新台阶。《恐龙》一课的课标分析：《恐龙》是一篇说明文。说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁。它通过客观地解说事物的外形、构造、性质、特点、成因、关系、功用等，来说明事物的内容与形态、本质和规律，使人获得有关的知识。说明性课文的突出特点是一个“明”字，诸如说明的是什么事物，说明这个事物的什么特征，说明这个事物的目的等。而说明事物的特征是重点。基于说明文的这些特点，叶圣陶先生提出了“说明文”教学的12字建议，