小学道德与法治-我生活的社区教学设计学情分析教材分析课后反思

《我生活的社区》教学设计设计思路1.从学生现有的生活经验出发，通过师生对话让学生对社区这一概念有比较形象的理解。引导学生探究社区里的公用设施，深入了解自己的社区，提高其认知水平。2.在学生走进社区的同时，亲身去感受、去体验，拉近社区与孩子的距离，增强教学的有效性。3.为学生构建开放的课堂，提供自主选择、合作的机会，在互动的基础上完成初步的社会实践。教学目标情感态度价值观：全面认识和了解自己生活的社区的生活环境、公用设施以及发展变化，激发对社区的热爱之情。积极参加社区活动，增进邻里间的感情。能力：了解公用设施的作用，正确利用它们解决自己生活中的难题。积极参与社区调查的实践活动，培养社会生活能力。知识：正确使用社区的公用设施，学会探寻社区变化的方法。教学重点引导学生了解所在社区的公共服务设施及其这些公共服务设施给我们的生活带来的便利。教学难点引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的公共服务设施，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。教学准备教师准备：全面了解社区的基本情况学生准备：录像、照片、绘画、记录的形式收集资料。教学过程：一、我家在社区我们每个人都生活在一个小小家庭里面，一个个的家庭组合在一起，就构成了一个个的社区，能告诉老师你生活在那个社区里面吗？（在全班同学的交流回答中，学生逐渐知道社区就是我们居住的地方。）【设计意图：从学生已有的生活和社会经验出发，以介绍自己的家为话题，通过师生交流，让学生具体形象的理解“社区”这一概念,知道社区就是我们生活的地方。】二、社区里的公共服务设施你们生活在社区里，你们知道自己的社区附件都有哪些公共服务设施吗？全班同学采用不同的方式交流汇报，有视频，有照片，有文本。在汇报交流该服务设施的同时，说明该服务设施的功能，同时全班同学交流补充。【设计意图：通过课前的探究活动，让学生交流自己深入社区的所得、所感，了解社区的公用设施。同时在交流汇报中使学生熟悉社区设施的用途以及给我们的生活带来了哪些方便，提高其思维能力。】三、社区背后的服务人员我们的社区这么的整洁美好，是谁在背后为我们服务呢，引发学生交流社区背后的工作人员，同时交流我们又能为他们做些什么。【本环节设计的目的重在培养学生的感恩之心，礼貌待社区服务人员。】四、社区环境我维护幻灯片展示社区内的不文明现象，让学生举出身边类似的例子，引发学生思考：当我们遇到这样的情况时，应该怎么办？我们又能为社区环境的维护做些什么？【本环节设计的目的重在激发学生的主人翁意识，引导他们学会保护社区的公务服务设施，机智的与不文明现象做斗争】学情分析无论是农村还是城市的孩子都生活在社区里，社区就是人们共同生活的地方。城市社区高楼林立、绿树成荫，农村社区则山清水秀、空气清新。孩子们对社区有一定的感知，但由于种种因素的制约使他们并没有真正的融入社区，很多孩子都缺乏参加社区公益、娱乐活动的机会。三年级的孩子已经能够初步感知自己生活环境的整体风貌和特点，但对“社区”这一概念还比较模糊，对社区的经济、文化、自然特点更是没有深入的了解，实践活动参与少。因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：引导学生了解自己生活的社区的环境、特点及变化。教学难点是：引导学生参与社区调查的实践活动，调查自己生活的社区的发展与变化，在活动中培养学生社会生活能力，激发学生对社区的热爱之情。在突破重难点的过程中，教师应注意：三年级的学生对于“社区”这个概念的理解很抽象，对社区里的常用公用设施见过，但了解的还不深入，更不谈使用的方法了。很多城市的孩子父母是双职工，孩子课业负担重，经常是回到家整理完一天的生活和学业后便休息了，周末即使有时间也更多的面向社区之外的公园等游乐景点，没有更多的精力去参加社区丰富多彩的各类活动。由于城乡差异和城市的改建，一部分孩子还生活在老的社区里，对社区的关注和了解就更单薄了。本课知识点的内化很大程度上取决于学生资料的搜集和整理，所以如何有效地教给学生探寻社区变化的方法（访问居委会委员、查找资料相片、拟定调查提纲等）也是教师要着力解决的问题。效果分析《我生活的社区》是义教新课标版品德与社会三年级上册第一单元《家庭、学校和社区》中的一个主题内容。《品德与社会》是在学校的全面发展教育中占着举足轻重位置的学科，所以在上好这种课，我们花了相当多的精力，在备课时，我就抓住了两点：一、了解生活的社区对于社区学生比较陌生，所以我在处理教材时，就让学生先进行实地考察，让他们观察本社区里有些什么设施，新增添了哪些设施，以及这些设施的使用情况。亲身感受一下这些设施给人们带来的方便。并且写好调查报告，在上课的时候分小组进行汇报。重视对学生进行社区生活观察的指导，让学生先做好计划，要求学生以时间为序进行观察。对社区的定义不要给学生解释得太复杂，因为他们中的大多数学生并不知道社区的真正概念，也没必要让他们知道的太清楚。所以我只让学生知道社区就是我们生活的地方即可，重点在于感受社区，感受社会进行给我们生活带来的便利，感受祖国日新月异的变化。二、激发学生热爱社区的情感，树立保护社区公用设施的思想。通过上述的活动，学生基本都明白了公用设施都是国有财物或集体财物，都是工人、农民、知识分子共同创造的社会财富，是方便、改善、丰富我们的物质生活和精神生活的物质条件。公用设施是公共财物的一部分，爱护公用设施是社会公德，每个公民都要爱护公用设施。所以我在上课的时候就通过课件展示，先激起学生的情感，再让学生小小组讨论辨析生活中的一些是是非非，最后让学生自己设计宣传爱护公用设施的广告，进一步深化学生爱护公用设施的思想。我生活的社区教材分析义务教育课程标准实验教科书品德与社会（三年级上册），根据《义务教育品德与社会课程标准（实验稿）》中所提出的生活德育的理念，将学生良好品德的形成和社会性的发展的启蒙教育作为本册书的重点，现对该册教科书做出介绍。三年级上册共安排了四个单元主题，即：“家庭、学校和社区”，“我在学习中长大”，“我和规则交朋友”，“我的角色与责任”。这四个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。《我生活的社区》是本册的第一个单元，第一单元安排了三个主题，主题一，我爱我家；主题二，我的学校；主题三，我生活的社区。本单元的主题思想是：1.体会自己的成长离不开家庭，增进对家庭爱的情感；2.了解学校的发展变化，感受校园的文化和历史，增强对学校的亲近感；3.了解都市型社区和乡村型社区的不同特色，体验社区公共设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护公用设施，尊敬社区中为人们服务的人；4.学习通过多种方法搜集资料和对资料进行简单整理的方法；5.学习多角度、多侧面分析和认识问题的方法。本单元中各课的主题思想是：主题一：我爱我的家。让学生懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，知道自己的成长离不开家庭，培养学生爱家的情感和对家的归属感，通过了解家庭的过去和长辈们小时候的生活，进一步加深对家庭的认识和了解，感知社会进步给家庭生活带来的变化。主题二：我们的学校。让学生体会学校生活的快乐，增强对学校的亲近感，认识学校的发展变化，了解学校与自己成长的关系，初步了解一些我国不同地区、不同时期和不同类型的学校。主题三：我生活的社区。让学生了解社区的组织机构，城乡社区的生活特色，了解社区的发展，从中感受人们生活环境的改善，体验社区公用设施给人们生活带来的方便，懂得要爱护社区里的公共设施。设计思路和教学建议本单元从学生日常生活的家庭、学校、社区三个生活场景切入，以儿童所熟悉的生活为教学基本内容，引导学生在对生活的认识、体验和理解中，学会做人和做事。在教材呈现方式上，力求达到让文本与学生对话，因此教材留出了一些空白，尽量给教师和学生提供可以拓展的空间。注意体现综合课程特点，将学生熟悉的家庭生活、学校生活、社区生活与相关的知识相结合，以逐步形成学生看问题的整体视野。注意引导学生进行探究性学习，每一课都注意了学习内容的开放性和学生学习过程的自主性及探究性，并为学生提供一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去观察家庭、学校、社区的生活，用自己的感觉去进行体验。由于本单元是《品德与社会》课程的第一个单元，因此，本单元学习的第一步，要对学生进行该门课程学习方法的指导，如让学生知道学习本门课程可采取调查、访问、参观、查阅、讨论、研究、制作、汇报、交流等多种方法来学习。教师在组织教学活动时应当紧密联系学生的生活，以学生生活中熟知的事例和物品作为课程资源，在教法上可采用谈话式、对话式、活动式等新的方法，以达到学生学习方式向自主学习、合作学习、探究学习转变。教师要注意将自己对生活的体验与学生进行交流，引发学生的情感，提高学生的认知，以达到最佳的教学效果。评测练习想一想你能为社区做些什么？二、策划一个活动，组织社区人员参与，把你的想法写一写？我生活的社区教学反思我在本节课的教学过程中，引导学生以小组合作的方式走进学生熟悉的社区人文环境，用自己的眼睛去观察，去发现，用自己的心灵去体验，去感悟。充分地利用了社区的文化资源，使学生喜爱社区丰富多彩的民俗、文体活动，更为自主的参与，所获得的教育远胜于平铺直白的说教。1、在教学中，我以学生的生活经验为基础，结合学生的生活实际组织教学，较好的激发了学生的学习兴趣。2、通过讨论活动，引导学生认识家居环境与人们的生活、工作的关系。结合学生的生活实际进行教学，一方面拉近了学生与教学内容的距离，另一方面，通过探究，帮助学生寻求解决问题的方法。3、通过制定“我是社区小主人”社会实践行的计划，使学生增钱了责任感和公民意识。这个环节的设计意在摆脱空洞的说教，使学生在制定计划并在实实在在地落实计划的过程中得到情感体验，提高教学的实效性。4、构建了开放的课堂，为学生提供了自主选择、互助合作的机会。在本节课的教学过程中，学生根据自身的需要选择认知、探索、实践的对象，在讨论的基础上合作完成实践活动。不足之处：虽然在课前做了很多工作，但学生的参与度参差不齐，部分同学的积极性没有被调动起来，没有切身的参与到社区环境的调查中，也就对所讲的内容理解不深刻。课标分析本着让学生了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展；了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情。关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们