高中语文-今生今世的证据教学设计学情分析教材分析课后反思

《今生今世的证据》课后反思高一语文组（一）教学目标根据对课标及学情的分析，我讲本节课的教学目标设定为：1.了解作者及其文章风格2.把握文中的写作手法并学会应用3.体会文章的思想感情4.学会评点文章（二）教学重难点：在教学目标中，第一个及第四个目标比较容易实现，而目标三和目标三属于本节课的重点也是本节课的难点。（三）教学方法根据本节课的重难点，我设计采用了以下教学方法：1.师生对话法：在课的一开始，老师和同学回忆往昔生活日常，激发他们对于“证据”以及“证据”的重要性的理解。2.推导善诱法：在文章的解析过程当中，抓住学生理解不透的地方，反复追问，直至学生自己得出正确答案。3.音乐渲染法：通过配乐朗读原文以及配乐朗读自己习作，进一步激发学生的思想感情，增强学生对作者思想感情的认同。4.情境激发法：为了让学生深刻体会故乡以及身边的事物至于他们的“证”与“被证”的关系，我设置情境，假设身边的人与事物逐个失去，激发他们内心深藏的对于故乡、亲人和身边寻常事物的感念之情。《今生今世的证据》课后反思高一语文组《今生今世的证据》是一篇怀念故乡的散文。高一的学生已经学习过散文这种文体，也曾接触过许多关于思想的古诗词以及现代文章，所以，他们对于散文文体以及思念故乡的思想感情并不陌生。但是刘亮程先生被称为乡土哲学家，其文章具有深厚的哲学意味，所以学生在深入理解方面存在一定难度。《今生今世的证据》课后反思高一语文组1.学生对于刘亮程及其文章的写作风格有了基本的了解并能够深入地体会作者的思想感情，在课程的最后，能够仿照作者的写作风格进行短文的创作。短文创作质量高，技巧娴熟，感情充沛，极具感染力。2.学会了从内容、技巧、感情、自身体会等方面在文章对话栏评点文章。《今生今世的证据》课后反思高一语文组《今生今世的证据》选自苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第二板块“乡关何处”，是一篇关于故乡的散文。刘亮程先生的散文具有深厚的哲学意味，在感情表达上也极为克制。《今生今世的证据》从根本上思考人与故乡的关系，从“存在”的高度指出：故乡，是一个人今生今世的证据。因而学习本文对于激发学生的怀乡之情、启发学生的故乡之思作用深刻而明显。《今生今世的证据》评测练习高一语文组（一）关于文题你能想到什么？1.“今生今世的证据”指的是什么？2.“今生今世”我们为什么需要“证据”？3.《今生今世的证据》启示我们应该怎样做？（二）评点文章，主要从哪几个方面入手？（三）深入体会作者思想感情：1.在练习册上写下你最喜爱的五个物2.在练习册上写下你最亲爱的五个人3.在练习册上写下你详细的家庭住址（四）生命需要证据你将如何行动请同学们就上述议题，根据本节课学习到的写作技巧，写作一段小散文，不少于50字。《今生今世的证据》课后反思高一语文组一、优点：1.紧扣“语言构建与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这几个层次的语文学科核心素养。2.尊重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，同时进行了有效的师生对话3.充分借助多媒体平台，进行教学情境的营造。4.深入学生生活实际，做到了语文知识的生活化，教学效果明显。二、不足之处。本节课尽管有优点，但也暴露出来一些不足，表现在：1.板书效果欠佳2.有些环节学生的思考时间略少，例如写作的环节。《今生今世的证据》课标分析高一语文组《今生今世的证据》选自苏教版必修一第三专题“月是故乡明”第二板块“乡关何处”，是一篇关于故乡的散文。学习这篇课文是依据《普通高中语文课程标准（实验）》中的有关规定进行教学的。列举新课标规定如下。

1．对鉴赏散文作品有浓厚的兴趣,乐于拓宽文学欣赏的眼界，丰富自己的内心感情世界，培养健康高尚的审美情趣，通过鉴赏散文，认识社会、思考人生、感悟自然、砥砺思想，提高文学鉴赏水平，从而提高文学素养。

2．阅读古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。3．学习鉴赏散文的有关知识和基本方法，初步把握中外散文的不同艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，体会记事、写景、说理散文的技巧，体会构思过程，建立初步文