小学语文-称赞教学设计学情分析教材分析课后反思

《称赞》学情分析——入情入境学会称赞别人《称赞》是山东教育出版社二年级上册第五单元的一篇文章，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，学会友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理；获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。二年级学生年龄小，好动、好玩、好奇心强，主要依赖于直观教具进行思维。他们虽然已经积累了一些识字方法。但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。学生中又大多是独生子女，自我意识很强，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在本课教学中，使学生学会发现别人的优点并加以称赞就显得尤为重要了。根据以上特点，我在教学过程中以情境教学为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境进行识字，同时创设情境进行课文内容表演，这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。学习过程中不忘加强对学生学习方法的指导，注重对学生参与学习过程的引导，让学生进行合作探究、多种形式朗读、说话练习。在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力，与文本进行真正对话；通过角色互换、体验阅读，大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。《称赞》效果分析本人在执教《称赞》一课时，力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，结合新基础教学理念，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要实现了以下的效果。一、准确的教学目标为了激发学生的阅读兴趣，通过绘声绘色的讲故事引导学生加动作表演读、做游戏、角色体验等多种生动活泼的学习方式学习课文，不作任何繁琐的讲授分析，让学生在课堂有限的时间内尽情投入到扎扎实实的阅读、识字写字之中；针对这篇童话小獾和小刺猬的对话贯穿始终的特点，确定了读好人物对话的朗读训练目标；上课伊始就通过“摘生字苹果”游戏和“质疑”了解学生本课学习的起点，把学生不会的，学起来有困难的确定为字词训练的重点和难点。二、温情的教学内容这篇童话的语言特色主要表现在小刺猬和小獾饱含温情又富有童趣的对话上。因此，根据低年级阅读教学要求，围绕对话，以朗读训练为经，以字词句训练为纬，设计了以下几个教学内容板块：抓“识读”奠定文本阅读基础，落实读懂课文、感知大意；抓重点词句的理解，落实入境悟情、熟读课文；抓对话指导训练，落实方法指导、形成能力；抓重难点生字的书写，落实书写指导的精要、得法。三、巧妙的教学策略本节课，遵循学生的学习心理，根据不同的教学内容选择合适的教学方法与策略：采用“摘苹果”“摆动物名字”调动学生多种感官参与学习；让学生借助图画、结合生活实际理解“粗糙”“傍晚”的意思；通过读儿歌提高识字要求，巩固识字效果；让学生把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，通过加动作演一演等方式，读好人物对话……由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。整节课学生在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。《称赞》教材分析—一次认可和鼓励的旅程《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。通过讲述两只可爱的动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏和称赞别人。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。下面谈谈自己的浅显认识。一.文体的把握《称赞》是一篇非常有趣的童话故事。其作者是以“小巴掌童话”独步儿童文苑的张秋生。“小巴掌童话”不光是篇幅短小(只有巴掌大小)，而且“它是童心与智慧的融合”(金波语)。一般的童话是以幻想的情节、虚构的形象为主要特点的。但“小巴掌童话”却充满了诗意，这或许与作家曾经是儿童诗人有关。他自己也曾言：“我爱诗：／我爱散文；／我爱童话。／把这三者糅合在一起．我写下我的小巴掌童话。”从文体特征上看．“小巴掌童话”融合了诗的意境、散文的韵味与形态、童话的幻想和稚趣美。如同台湾童话作家管家琪所说，善意和诗意是张秋生童话必不可少的两种东西。二.内容的梳理《称赞》这篇童话故事是按照事情的发展顺序来写，1—4自然段写小刺猬发自内心的对小獾的称赞；5—7自然段写称赞给小獾带来了自信；8—10自然段写称赞使小刺猬消除了疲劳。课文围绕“称赞”一词去写，讲述了小刺猬和小獾善于发现对方优点，在小獾有点泄气的时候，小刺猬真诚的，发自内心的称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。课本中还为这个故事配了四幅插图，这四幅插图就是一套连环画，可借助插图阅读课文。三.语言的品味（1）要求会认的字有11个。刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。这些字中读音要注意的有：刺：平舌音；猬：与“刺”组成词语“刺猬”后读轻声。板：前鼻音凳：后鼻音糙：平舌音；cao，不要读成“zao”。但：前鼻音傍：后鼻音；bang，不要读成“pang”.其中“板、椅、但、傍”是既要认读又要会写的字。（2）要求会写的字有10个。两个上下结构的字：采、背；两个木字旁的字：板、椅；两个单立人的字：但、傍；两个三点水旁的字：清、消。做这个字要写的紧凑些。采：上面是个“爪子头”，下面是个木，不要写成撇加米。“采”是个会意字。“爪子头”同爪，采字表示手在木上采摘，如采茶、采花。引申义为取得之义，如采访、采纳、采风。背：形声字。月（肉）表意，北表声，指自肩至后腰的部分。背是自己看不见的，所以引申指背诵之义。背与脸朝向相反，所以又引申出违背、背叛之义。板，木形反声，指木块。又作闆的简化字。闆字表示门内陈列着许多待售的物品，这些物品的主人就是“老闆”，今称“老板”。形近字：饭、返、版等。椅，木形奇声，指椅子。形近字：骑、倚等。但，形声字。亻形旦声，“但”是“袒”的古字，本义指人脱掉上衣露出左臂。由偏露左臂引申为表示转折的虚词，如“但是”。凡是转折的语气，都有偏向某一方面之义。形近字：担、胆、疸等。清，形声字。氵形青声，本义指水的澄清明洁。引申指清洁、清楚、清廉等许多意思。形近字；请、情、晴、氰、蜻、静、精等。消，形声字。氵形肖声，本义指水的减少或用水溶化，如洪水消了、冰消瓦解。引申出消耗、消除、消灭等义。形近字：捎、哨、梢、稍、鞘、悄、俏、峭等。傍：会意兼形声字。单立人、旁合为傍，表示人接近某一事物之旁，所以有临近之义，如依山傍水。做：三个部件紧凑匀称。（3）词的规律闻了闻、瞧了瞧；一个比一个好、一棵比一棵壮（4）语言表达的特点你真能干，小板凳做得一个比一个好！你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果！文章有多处人物对话，可以让学生走进人物心灵，入情入境地进行分角色朗读。四.文意的理解小獾确实能干，“清晨”，他“已经”做成了三个小板凳，他该是个多么勤奋的孩子啊，况且，“他做得很认真”。刺猬多细心，多会鼓励人哪，他知道小獾是在“学”做木工，而且，他“仔细地看了看”，发现小板凳是“做得一个比一个好！”真诚的夸奖才使得小獾在泄气的时候又有了自信，称赞的作用多大啊！而小獾的称赞同样神奇，他的称赞使小刺猬消除了一天的疲劳。称赞的过程就是认可和鼓励的过程，就是友好相处的基石。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神。《称赞》评测练习设计人：《称赞》自主学习卡班级：姓名：教学目标：1、认识“刺、猬”等11个生字，会写“采、背、做”等10个字。2、分角色朗读课文，并通过表演的形式，体会相互称赞带来的快乐。活动方案课堂收获活动一：认一认1、把下面的字读2-3遍，不认识的字用圆圈圈出来，并查一查书或问问同学。刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留2、每个字口头组词1-2个。3、查查粗糙和泄气的意思？活动二：写一写圈出认为难写的字，向小对子请教怎样写好。组内交流怎样写好“采、背、做”等字。活动三：读一读1、标出自然段的序号，并把课文读2-3遍。2、小组合作选择一种方式展示。思考课文讲了谁称赞谁？试着用“也”字连起来。分角色读、开火车读、选代表读活动四：说一说在我（）的时候，（）称赞了我，他（她）说：“（）。”让我（）。试着学会运用拓展：闻了闻瞧了瞧一个比一个好一棵比一棵壮创设情境想象《称赞》课后反思——历练·真诚·简约·有效·愉悦回顾课堂上短短的40分钟，品味着和孩子们感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。下面谈谈自己的一点感悟：一、历练为了上好《称赞》这篇课文，我执教这篇课文了已经十几次，这其中的经历可谓“色香味俱全”，尤其是磨课的艰辛历程让我积淀了丰厚的内涵，一下子成长了许多。一轮轮的集体研讨，一遍遍的课堂实践，一次次的自我反思，使我从无知走向茫然，又完成了质的蜕变，面对一张张灿烂如花的小脸，我克服了重重压力，勇敢挑起这次重担，我当然深知，这就意味着要比别人放弃很多，很多：家庭，孩子，无数个不眠的夜晚，牺牲双休日，……没有怨言，没有私欲，只为那份对教育的执著，对教学的热爱——感动的是，在全组成员的支持与帮助下，我顺利地完成了二年级语文上册《称赞》一课的磨课过程。不管最终的结果是否理想，最起码经历了备课——研讨——修改——实践——反思——再修改的最真实的过程，哪怕有些瑕疵，或许有些肤浅，甚至不乏茫然，一路走来，蓦然回首，磨课也精彩。作为新基础教育实验的骨干教师，为了上好这堂课，在空闲时间里，我每天都坚持读叶澜教授撰写的《新基础教育》。把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级留给学生，让班级充满成长气息；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。我一遍遍地拜读，一遍遍透彻地领悟其精华和寓意。二、真诚我在课上总是把真诚的微笑献给学生，对他们积极的表现及时给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的课堂氛围，如：上课开始，我称赞他们坐得端正；课中，对学生的精彩发言均给予及时的鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。三、简约实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后大家反映不扎实，而且几次都发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识11个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。四、有效说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，引导了解轻声的读法；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。《称赞》是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但几次试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好?我引导学生进行角色转换——把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作、戴头饰分角色朗读等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。五、愉悦二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子、青蛙跳伞等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。这堂课上下来学生的状态是积极的，学生的情绪是快乐的，学生的学习是幸福的！如果每节课都能像这样来备，来上，来思，我想兴趣的维持一定不成问题！教者用心，学者受益，只要我们落实好新基础教育的理念，继续做好我们的备课与研讨，实践与反思，不断学习，不断总结，必将迎来课堂明媚的春光！《称赞》课标分析——体现工具性和人文性的统一《称赞》一课是鲁教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。下面从课标定位、第一学段目标、课标落实等几个方面谈谈自己的一点认识。一、课标定位1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。3.应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。4.语文课