小学数学-找规律教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学内容：新课标人教版一年级下册第85～86页

教学目标：

1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2．通过涂色,摆学具的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。

3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重、难点：

1.学生通过实践活动能发现事物的规律。

2.学生能自己创造出有规律的排列。教学方法：练习法，谈话法。教学准备:课件，小旗，作业纸等。教学过程：（一）游戏导入师：在上课之前，我们先来做一个游戏接龙，同学们，仔细听，仔细看。嘭恰恰，嘭恰恰......(双手击掌一下，拍双肩两下；双手击掌一下，拍双肩两下......)老师接下来会怎样说，怎样做？生接着做师:你是怎么知道的？生：你做的动作有规律。师：有什么样的规律？预设：生1：就是几个动作重复做。生2：总是嘭恰恰这样做。师：所以说老师的动作有——？生：有规律。师：这节课，就让我们一起找规律。（二）探究新知1.小旗的规律师：六一儿童节快到了，会场布置的很漂亮，你看，他们用什么布置的会场？生：小花，小旗，灯笼。师：会场里还有什么？生：小朋友。师：这些事物排列的有规律吗？生：有。师：我们先看小旗，小旗的排列有什么规律？（图片闪动）预设：生1：小旗的排列规律是一面黄旗，一面红旗，一面黄旗，一面红旗......生2：总是一面黄旗，一面红旗这样排列。师：你的叙述很清楚，语言表达能力也很强，真棒！小旗的排列中有重复的部分吗？重复的部分多不多？你能圈出其中的一组吗？生答。师：你能再圈出一组吗？师总结：小旗的排列总是按这其中的一组依次重复排列的，我们可以把小旗的规律简单的说成：小旗的排列规律是按1面黄旗，1面红旗重复排列的。你会简单的说小旗的排列规律了吗？找几个学生口答。同桌互相读。再找几个同学说说。师：看着这些漂亮的小彩旗，老师想把这些小旗一组一组的摆在黑板上，在摆之前谁能告诉老师，几个小旗为一组？在这一组中，我应该把谁放在前面，把谁放在后面？黄旗在前，红旗在后。师：你能根据这个方法再摆一组吗？生上台演示。如果一直这样摆下去，能摆完吗？我遮住了最后一组的最后一个小旗，你知道它是什么颜色的吗？为什么？生：这一组中，总是黄旗在前，红旗在后。2.其他事物的规律师：同学们可真厉害，知道了小旗的排列规律，那我们再来看看可爱的小花吧！小花的排列有规律吗？生齐答。小花中有重复的部分吗？你能指出其中的一组吗？我们怎么简单的说出小花的排列规律？学生口答。师：灯笼和小朋友也有类似的规律吗？你是怎么看出来的？让一名同学口答。总结规律：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。3.创造规律你们知道了那么多的规律，你能创造出一个规律来吗？拿出学习纸，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色？再动笔涂一涂。学生动手创造，完成后展示好的作品，让其他学生说规律。4.教学例2师：碗的排列有什么规律？和之前学的规律有什么不同？生:是按两个碗，三个碗为一组重复排列的，碗下面有数字，数字的排列规律和碗的个数的排列规律一样。后面的两个数填什么？生口答。现在你会填这两个数吗？你怎么想到的？（三）练习巩固刚才我们找到了一些规律，其实这样的规律还有很多，大家能发现它们吗？我们一起来试试吧。1.说一说2.猜一猜3.摆一摆，填一填课本86页做一做第1题。4.做动作，猜规律课本86页数学游戏，找学生上台演示。刚才我们自己做了个游戏，游戏中就有规律，看来生活中处处有规律，我们一起来欣赏一下。师生欣赏图片。（四）课堂总结这节课你有什么收获？生谈收获。《找规律》学情分析《找规律》是人教版一年级下册第七单元第一课时的内容，本节课是找规律这一单元的第一节课，主要介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关的数的排列规律做好准备。总体而言，一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。学生对于规律已有初步的感知基础，在学前阶段就接受过找规律这部分知识的启蒙教育。因此学生对于学习简单的图形的排列规律这部分内容相对来说比较容易。在课堂中，只要教师稍加规范和引导就可以使学生的思路变得清晰。

《找规律》效果分析教学时，为了吸引学生提高学习兴趣，我用动作接龙这一环节引课，在教学主题图时，我设定了一个情景，那就是同学们喜欢和期待的六一儿童节，让学生在愉快的环境中讨论发现的规律。通过找彩旗的规律，是学生明白找规的关键是找出其中重复的一组，还要知道这一组中事物的前后顺序。从而轻而易举的带出小花，灯笼，小朋友的规律。对于例2的教学，我放手让学生发现探索。层次化练习设计，形式多样，练习的设计由易到难，形式不一，让学生在练习的过程中掌握新知,达到了较好的效果。在练习的过程中,巩固了新知,而且学生能积极主动地参与到课堂活动中来,乐于学习,乐于参与。有个别同学能用自己的语言说明理由，完成相应的任务,整体效果较好,达到了预期的教学目的,激发了学生学习的自信心。《找规律》教材分析本节教材的内容主要有例1和例2，例1从学生举行联欢晚会的情境引入，同时明确，图中的人和物都是按规律排列的。使学生初步感受规律。让学生分析小旗的排列方式，从颜色的角度发现并表述规律。教材以圈出一组黄旗、红旗的方式，使学生感受到一组旗子在旗子的规律性排列中的重要性。再根据小精灵的话使学生理解规律的含义：规律就是这样一组旗子的重复排列，同时学会用语言表述规律的方法。例2主要是结合直观的图形的变化规律来教学数字的变化规律。这里数字的规律是循环排列的，并且数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的变化规律，同时也是学生感受到：虽然数字和图形形式不同，但它们可以表示相同的规律。进而有助于学生认识规律中关系的多样化，并在数和形之间建立起联系。《找规律》评测练习在本课的练习中,充分考虑学生的不同接受水平,在评测练习上做到了由易到难,设计了不同梯度的练习，让孩子们在学中练、练中学，较好的活跃了课堂气氛。形式多样化,灵活机动,提高了学生的参与性，激发了学习兴趣。《找规律》教学反思找规律是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是找规律这一单元的第一节课，主要介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关的数的排列规律做好准备。教学时，为了吸引学生提高学习兴趣，我用动作接龙这一环节引课，在教学主题图时，我设定了一个情景，那就是同学们喜欢和期待的六一儿童节，让学生在愉快的环境中讨论发现的规律。通过找彩旗的规律，是学生明白找规的关键是找出其中重复的一组，还要知道这一组中事物的前后顺序。从而轻而易举的带出小花，灯笼，小朋友的规律。对于例2的教学，我放手让学生发现探索。练习的设计也是由易到难，并注意劳逸结合，在游戏中找规律，并引出生活中处处有规律。在学生回答问题时，不要求学生总结描述的一字不差，能清楚地表达就行，同时也要引导学生。今后的教学中，要多给学生思考的空间，让她们多表达自己的看法，培养他们的口语表达能力和思维能力。《找规律》课标分析课标对本单元的要求:(1)经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量，掌握必要的运算技能。(2)会思考问题，能表达自己的想法。(3)能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。(4)在他人的帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。(5)了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。因此我确定的教学目标是:(1)知识目标:使学生在生动、活泼的情境中，通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。(2)能力目标:培养学生初步的观察、推理能力，提高学生合作交流。找规律是新课程实验教材第七单元的内容，在85-86页。“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题出现。有关探索规律的内容是新编实验教