小学数学-两位数乘两位数教学设计学情分析教材分析课后反思

两位数乘两位数例1教学设计教学内容：三年级下册第46页两位数乘两位数例1教学目标：1．使学生经历笔算两位数乘法的计算探究过程，掌握两位数乘两位数的笔算方法。2．让学生在尝试、探索、合作交流中获得对算理的理解，培养学生迁移类推能力。3．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理教学准备：教师准备课件学生准备点子图教学过程：复习导入师：同学们，今天有老师来我们班听课，老师希望你们把最好的一面表现出来，同学们，有没有信心？生：有。师：好，请看大屏幕。师：出示课件1.口算：20×2=90×90=24×10=12×30=生：口答师：看来同学们的口算能力确实不错。师：老师还想见识一下你们的笔算能力。想不想表现的更加出色生：想师：出示课件2、笔算下面各题24×3=78×8=128×3=师：下面请大家在练习本上计算。生：独立做题师：做完了吗？做完的请用你的姿势告诉老师。师：你告诉大家你是怎么算出来的?生：口答师：下面的同学要仔细听，看看他的想法和你一样吗？师：通过刚才的复习，我发现同学们学过的两位数乘一位数、两位数乘两位数的口算乘法和两、三位数乘一位数的笔算乘法掌握的不错，今天这节课我们来学习两位数乘两位数的笔算乘法。板书课题小组合作、引入探究1.师：现在，请同学们把前置小研究在小组内交流交流。教师巡视，指导。师：哪组同学愿意先上台和大家分享自己的计算方法？生：小组成员上台汇报交流2.交流方法预设：生1：先由我们组给大家汇报“我汇报，你倾听”，我们组是用加法来计算的。14+14+14+14+14+14+14+14+14+14+14+14=168谁愿意与我交流？生：我感到你们组用加法算比较麻烦，用乘法计算比较简便。生2：我们组先算14×10=140，再算14×2=28，然后28与140相加得168.我们组的想法你们听明白了吗？谁想和我交流？生：你说说14×2=28算的是什么？14×10=140算的是什么?第三步28与140相加得168又表示什么？生2：你对我的回答满意吗？生：你的方法非常好，思路非常清晰师：还有没有其他方法？好，上来展示一下生3：再由我们组给大家汇报“我汇报，你倾听”先算14×4=56，再算56×3等于168。谁想和我交流？生：你告诉同学们第一步为什么先算14×4？第二步56×3等于168表示什么？生4：我们组接着给大家汇报，先算14×2=28，再算28×6等于168我的想法你听明白了吗？谁想和我交流？生：你告诉同学们第一步14×2=28算的是什么？第二步28×6等于168表示什么？生4：你对我的回答满意吗？生：你的方法非常好，思路非常清晰生5：最后，我们组来汇报：我们组是用竖式计算的。2乘4得8,2乘1得2,1乘4得4,1乘1得1.然后再加起来是168.我们组的想法你们听明白了吗？谁愿意和我交流？生：1乘4得4写在哪里？为什么？,1乘1得1写在哪里？为什么？生5：你对我的回答满意吗？生：你的方法非常好，用竖式计算非常简便。3、教师小结：计算14×12，同学们用的是转化成以前我们学过的方法，要先用2去乘14个位上的4得8，写在个位上，再用2去乘14十位上的1得2,2写在十位上；接下来用第二个乘数的十位上的1去乘4得4，写在十位上，第二个乘数十位上的1乘第一个乘数十位上的1得1，写在百位上。4．讨论最佳方法师：刚才同学们用5种方法求出14×12的积，请同桌互相交流一下，在这5种方法中你比较喜欢哪一种呢？生:同桌交流，口答。师：用竖式计算两位数乘两位数比较简便，用竖式计算也是今后进一步学习乘法的基础。三：巩固练习闯关练习题。师：同学们今天表现很出色！你们敢闯老师的这几关吗？出示课件四：课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？（学生谈本节课收获）大家的收获还真不少，老师希望同学们在以后的学习生活中积极动脑去探索身边更多有趣的数学问题,好吗?两位数乘两位数的笔算乘法例1学情分析两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）这部分内容是在学生已经掌握了口算两位数乘一位数和笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个乘数扩展到两位数的乘法教学。由于学生对笔算乘法已有一定的经验，在实际教学中，应该让学生通过知识的迁移，掌握两位数乘两位数的计算方法，学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①理解算理，理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数是得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。②掌握乘的计算过程。在实际教学中，应该让学生交流两位数乘两位数笔算方法，真正理解算理。两位数乘两位数例1效果分析：本节教材是人教版小学三年级下册课本46页例1，教学两位数乘两位数(不进位)的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。例1解决王老师一共买了多少本的问题，我让学生课前通过画点子图进行课前研究计算方法，课上分小组讨论交流，分小组汇报，从而得出五种计算方法。通过交流，得出用乘法计算14×12比较简便。最后，通过有针对性的练习，绝大多数学生掌握了两位数乘两位数例1笔算方法，效果较好。两位数乘两位数例1【教材分析】本节教材是人教版小学三年级下册课本46页例1，教学两位数乘两位数(不进位)的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个乘数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。教学重点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理，掌握笔算方法教学难点：理解两位数乘两位数（不进位）笔算算理例1用解决王老师一共买了多少本的问题，让学生通过画点子图探讨计算方法。教材借助“小红这样想”，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。接着，通过“做一做”，让学生经历笔算两位数的过程，进一步掌握笔算方法。本节的练习十是不进位乘法的练习，以不同形式呈现基本的笔算练习内容，为组织生动有趣的练习活动提供了素材。在练习中，配置了含有情境图的练习题，以加深学生对两位数乘两位数的乘法在实际中应用的了解，同时提高学生解决简单实际问题的能力。两位数乘两位数例1评测练习1、列竖式计算12×44=32×13=42×11=21×23=2.小明买来12筒羽毛球，每筒12个，一共多少个？3.一本书有300页，如果每天读22页，2周能读完吗？如果每天读40页，7天能读完吗？4、计算下面第一列各题，你发现了什么规律？请根据规律直接填写其他各题的得数。31×11=41×11=50×11=32×11=42×11=51×11=33×11=43×11=52×11=34×11=44×11=53×11=35×11=45×11=54×11=设计意图：本次练习，先让学生计算两位数乘两位数，再让学生解决实际问题，最后一题是拓展练习，旨在进一步巩固两位数乘两位数的计算。两位数乘两位数例1课标分析：新课标指出：在数的运算方面要求学生能两位数乘两位数的乘法。运算是“数与代数”的重要内容，运算是基于法则进行的，学生能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。在实际两位数乘两位数（不进位）的教学中，(1)我让学生发现问题，让学生通过解决实际问题学习计算方法。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学，害怕数学。把计算教学置入现实情境之中，是今天所提倡的。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情境。例如，笔算内容中王老师买书的情境……教学时，充分利用这些素材，创设生动的具体情境，让学生发现、提出数学问题，让学生课前研究，探讨计算方法，上课讨论交流。（2）．让学生主动