圆明园的毁灭说课稿

圆明园的毁灭说课稿

尊敬的各位领导、评委，我是来自西丰县东方红小学的赵娜，今天我将为大家讲解《圆明园的毁灭》这一课程。首先，我们来分析教材。本单元的主题是不忘国耻、振兴中华，而《圆明园的毁灭》作为开篇之作，以浅显易懂的语言描述了圆明园昔日的繁华和惨遭侵略者践踏毁灭的景象。这篇课文语言简练、结构严谨，题目为“毁灭”，却用了大量篇幅写它辉煌的过去，更能激发读者的痛心与仇恨。接下来，我们来谈谈教学手段。由于学生对历史了解甚少，仅凭课本文字难以想象圆明园昔日的辉煌，因此我在课前通过百度搜索相关教学材料，并下载了有关圆明园的文字、图片、音像资料，以便在课堂上再现圆明园昔日的壮观，让学生能够有更多、更形象的了解。同时，我还从电影《火烧圆明园》的剪辑了3分钟视频，在课堂上播放，旨在让学生记住屈辱的历史，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。接着，我们来分析学生特征。通过第一课时的学习，学生已基本掌握本课的生字新词，对这段历史有了初步地了解。但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，对学生的阅读带来一定困难，也为本文情感目标的实现带来障碍。因此，教师在文章思想感情感悟方面需要给予有效的指导。最后，我们来谈谈教学目标。依据《新课标》的要求和学生实际水平，我确定了本课的教学目标：一是指导学生在理解的基础上有感情地朗读课文，通过朗读交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理；二是培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识，训练学生在读中认真思考、体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。情感目标：激发学生对祖国文化的热爱，对侵略者的仇恨，增强振兴中华的责任感和使命感。本课的重点是激发学生对圆明园昔日辉煌的爱国热情，引导学生通过阅读、感悟和想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌壮观。教学过程：工具性与人文性的统一是语文课的基本特征。在本课的教学中，我们不仅要培养学生的“听、说、读、写”能力，还要进行“不忘国耻、振兴中华”的思想教育。因此，我设计了四个教学环节：情境导入、再现辉煌、重温国耻和练笔抒情。情境导入：我引用了著名作家雨果的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”然后利用多媒体展示圆明园的壮观景观，让学生直观感受。接着，展示圆明园残垣断壁的图片，让学生感受它的巨大变化。同时，我们设置悬念，引导学生思考圆明园的毁灭究竟能带给我们什么。再现辉煌：首先，我们让学生齐读第一段：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”然后，我们设疑：“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？接着，我们让学生细读二、三、四自然段，感受圆明园昔日的辉煌。在这一环节，我们设计了两个问题，让学生回答：课文怎样评价圆明园？为什么这么评价？最后，学生在小组内交流读书感受，并在班内汇报。通过这个环节，我们培养学生掌握课文的写作顺序，抓住重点句子理解课文，深化对课文的理解，锻炼学生的语言表达能力。在第二自然段中，我们重点介绍圆明园的布局、宏伟的建筑和珍贵的文物三个方面。我们利用图片和文字资料，向学生展示圆明园“举世闻名的皇家园林”和“众星拱月”的布局，让学生形象地理解。然后，我们让学生回到课文中，再次读感受圆明园布局的特点。通过这个环节，我们帮助学生更好地理解圆明园的辉煌。通过情境导入和再现辉煌两个环节，我们激发了学生对圆明园的兴趣和爱国热情。接下来，我们将重温国耻，引导学生认识侵略者的野蛮行径，增强振兴中华的责任感和使命感。最后，我们将练笔抒情，让学生用自己的语言，表达对圆明园的感悟和爱国情感。第三自然段中，我展示了大量关于圆明园宏伟建筑的图片，并用富有感染力的解说配合，让学生充分感受到皇家园林的辉煌。学生在欣赏美丽的画面后朗读，表达赞美和自豪之情。设计意图：通过多媒体展示和教师解说，让学生更加直观地了解圆明园的建筑风格，培养其想象力和语言表达能力。第四自然段中，我让学生通过默读并画出关键词来说明文物的丰富多彩，并用课件出示文物图片和文字资料，让学生直观感受圆明园中文物的宝贵。设计意图：通过学生的画图和展示文物图片，让学生更加深入地了解圆明园中文物的丰富多彩。在学生情绪高涨的时刻，我再次呈现“不可估量”这个词，让学生更加深切地体会到圆明园的毁灭，是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。最后，我播放了圆明园毁灭的视频，激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，也让同学们认清了清政府腐败无能是这一事件的根源。设计意图：通过视频展示，让学生更加深入地了解圆明园的毁灭过程，激发其爱国情感和对侵略者的仇恨。在练笔环节中，我引导学生思考为什么要详细地写圆明园的辉煌，以突出毁灭带来的巨大损失和灾难，控诉侵略者的罪行，呼唤人们关注历史，振兴中华。设计意图：通过练笔，让学生深入思考课文