小学语文-玩具柜台前的孩子教学设计学情分析教材分析课后反思

《玩具柜台前的孩子》教学设计一、谈话导入，揭示课题同学们，你们有喜欢的玩具吗？是什么能说一说吗？你们都是怎么得到这些喜欢的玩具呢？是呀，对你们来说收到喜欢的玩具是一件多么开心的事情。但有一个小男孩却不让妈妈买他喜欢的玩具，这是为什么呢？让我们一起走进新课《玩具柜台前的孩子》。板书强调具、柜的笔顺。齐读课题。二、检查先学，互查识字EQ\o\ac(○,1)课前研究学习单第一题，两两合作互相检查。会读的同学我们一起齐读一遍加拼音的生词。EQ\o\ac(○,2)去掉拼音呢？所有小组开火车齐读。看来生字的读难不倒大家，那你们都是用什么方法记住这些字的呢？小组讨论一下你的识字方法，每个同学争取汇报一或二个字。EQ\o\ac(○,3)小组汇报。EQ\o\ac(○,4)老师也想和大家交流几个字。先来看图猜字的游戏。有很多衣服穿，很多粮食吃，有穿生活就很富裕（裕），富裕近义词，富有。接下来这个字老师它藏在了四宝自宝宝里面，你们还能认出它吗？乒乓的下半部分合在一起就是兵。谁能读准后两个字，读兵时后鼻音，鼻子发出轻微震动。EQ\o\ac(○,5)当堂检查，生字连线读，抽签决定小组。三、小组合作，品读课文（一）小组内比赛读课文，读得又快又好，然后讨论最让你受感动的句子。（二）生汇报让你感动的人物。1、小男孩EQ\o\ac(○,1)相机板书小男孩。请同学们默读1到7自然段看看哪些句子能体现出小男孩其实非常喜欢小汽车。出示小汽车，怎么样的看？体会小男孩对小汽车的喜爱。EQ\o\ac(○,2)师引导体会小男孩喜欢却不买小汽车的原因。小兵的同学每学期都买一个新书包，妈妈看见小兵的书包已经用得很旧了，想给他买个新的，他却说。这次期末考试，小兵语数都考了100分，妈妈想他买一套新衣服作为奖励，他却说。小兵的8岁生日到了，妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝，他却说。这样的小兵怎能不让我们感动呢？所以尽管满心喜爱这个小汽车，他还是坚决不要。这一切都是因为？生：因为他理解妈妈，爱妈妈，爱这个家。（板书爱父母）2、阿姨、小女孩。除了小男孩让我们感动文中还有谁？生读相关语句，并说自己的感受。相机板书阿姨、小女孩。师总结：阿姨和小女孩都要送小兵小汽车，可你们知道吗？这不仅仅是一份礼物，而是一份满满的爱。分角色朗读同学们读了课文都有自己的感受，下面咱们就带着自己的感受分角色朗读课文8~13自然段。三个旁白，一个售货员，一个妈妈，一个小兵。小组展示1组。生评价。四、升华情感，总结拓展1、学完这个故事，你想为谁点赞呢？看来大家都被小兵深深的感动了，此时此刻请把你最想对小兵说的话写下来。配乐。同学们，写完的同学举起你的信让老师看到。你们对小兵的祝福、鼓励也充分的说明了你们都是有爱心的孩子。2、说说这节课你的收获。爱是无言的心声，我们的生活中充满了爱。让我们像小男孩一样爱我们的家人，像售货员阿姨和她的女儿一样爱我们身边的人。最后让我们一起回忆三字经中的这几句。为人子，方少时。尊长辈，习礼仪。能温席，小黄香。爱父母，意深长。板书：

《玩具柜台前的孩子》学情分析根据二年级学生的知识结构及课程标准对课文教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把受感动的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据课文的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对课文的意境感悟需要老师点拨，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂课文的意思。现代家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，教学中应该积极引导学生读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。《玩具柜台前的孩子》效果分析整堂课围绕教学目标有效地展开，课堂气氛民主、平等、和谐，学生在课上能够积极踊跃的发言，表达自己的看法。从教学实录上来看，同学们对学习内容有良好的情绪反映，积极全程全员参与各种学习活动，课堂上进行了丰富、和谐、多向、有效的合作交流。学读生字、小组内互助检查后，生对生字掌握较好；通过合作朗读，让生在自读自悟的基础上对课文有了进一步的感知；设计环节注重孩子的朗读感悟及自主体验，语言表达能力得到了一定地提升。总体来说，本课基本达到了预期的教学目标。《玩具柜台前的孩子》教材分析《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。文中以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。《玩具柜台前的孩子》评测练习一、生字词当堂检查，请连线阿姨看玩具汽车闪着柜台妈妈售货抢着说小兵买药品看着光芒二、文中一共有（）个人物，我最喜欢的是（）。因为他（），所以我想为他点赞。三、请你把最想说的话写下来送给小兵，可以是祝福的，可以是鼓励的，也可以是称赞的……亲爱的小兵：亲爱的小兵：《玩具柜台前的孩子》课后反思现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢?我想，莫过于动之以情!雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动;让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵;让学生与老师的感动产生共鸣。语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。现在，我将结合课堂教学环节进行反思：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。

在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

二、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。

2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。

授完本课，我觉得遗憾的是，没能在课堂上指导学生共同来续编故事，让学生放飞想象的翅膀！《玩具柜台前的孩子》课标分析新课程标准提出“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”基于课标对低段的要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。借助读物中的图画阅读。对写话有兴趣，写自己想说的话。结合课标要求及对教材的分析，我确定了以下的教学目标：

1、通过创设情境，供助拼音，运用以往的识字方法识记文中的11个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，会默读课文。

2、通过品读重点句段，在教师的引导下，明白文中小男