小学语文-课堂实录《赵州桥》以文代文教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计——《赵州桥》以文带文课题:《赵州桥》《卢沟桥的狮子》课型：以文带文课课时:1课时教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《赵州桥》和主题拓展阅读《卢沟桥的狮子》。教学目标：1、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。感受中国古代建筑的特色，引发学生了解的欲望，激起学生探究传统文化的兴趣。2．了解我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。3、积累语言，学习怎样围绕一个意思写一段话。4、课内与课外相结合，以精读带略读。教学重点：了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。学情分析：在这一单元的教学中，作品中人物、事物与故事所处的时代与学生的经历和生活相隔甚远。我们的学生对传统文化的感悟相对来说是肤浅的。例如孔子和老子，不要说学生，就是家长了解的又有几人？我们做教师的也是这些年才逐步在学习和研究。传统文化的传承多年来是断层的，学生耳濡目染的太少了，所以学生不了解，不理解传统文化是正常的现象。如何让学生走进传统文化，理解传统文化，传承传统文化，是教师要思考的问题。教师要在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁，让学生乐于走上桥梁，轻松通过桥梁。教师要深入解读文本，领悟作者意图，对文体的原初意义和现实意义才能准确把握，才能引领学生真正进入文本，感悟文本并产生自己独特的体验与看法。教学方法：讲授法、谈话法、图示法、诵读积累法教学准备：教学课件、图片文字资料教学过程：一：创设情境，导入课题今天我们继续走进传统文化学习之旅。先来欣赏几座古桥：美丽的十七孔桥、洁白的玉带桥、古朴的广济桥、浪漫的康济桥。这些几百年前的桥，今日风采依旧，让我们感受到中国古桥的魅力。这节课，让我们来认识一座中国最古老的，也是世界上最古老的石拱桥——赵州桥。（齐读课题）二：初读课文，整体感知1、检查预习，记牢生字词的读音。2、初读课文，你认为赵州桥是一座什么样的桥？赵州桥是一座（）桥。（古老、世界闻名、雄伟、坚固、美观等等）3、这篇文章具体介绍了赵州桥的特点。像这种通过对实体事物科学地解说，客观地做出说明，此类文章被称为说明文。三：品读赏析，学会表达了解桥之闻名哪一段写赵州桥是一座世界闻名的桥？谁来读？理解“世界闻名”从这一段中你还知道了什么？（补充资料）感受桥之雄伟1、自读第二自然段，看看这一段是围绕哪句话写的。理解“雄伟”。2、哪些句子写出了桥的雄伟?作者是用具体的数字介绍赵州桥的雄伟，这种说明方法称为——数字说明。指导朗读：请将这些数字读得准确响亮，突出“横跨”两字，读出赵州桥的雄伟。3、这雄伟的赵州桥至今屹立在洨河之上和它独一无二的设计是分不开的。李春是怎样设计的？作者用了一个什么词来赞美这种设计？理解“创举”，练习用“既…又…”说一句话。4、在1400多年的岁月中，赵州桥经受了无数次的洪水冲击，八次大地震考验，以及无可计数的车辆碾压，千年如一日，今天依旧巍然挺立在洨河之上。所以我不得不说这还是一座坚固的赵州桥。让我们读出对赵州桥的赞美。（三）体味桥之美观1、自由读第3自然段，思考这段内容围绕哪句话写的?2、这一段主要写的是什么呢？（美观）为什么还写了“坚固”？这样写有何好处？过渡句既概括了前面的内容，又引起后面的内容。（承上启下）3、作者怎样具体写赵州桥的美观？（用横线标出相关的句子）4、你能用一个成语来概括这生动的画面吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)5、能工巧匠们把这些石龙雕活了，作者把石龙写活了，你能把这些石龙读活吗?6、个性朗读，引导背诵。①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；（北排读）②有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；（中排读）③还有的刻着双龙戏珠。（中排读）④所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。（齐读）（四）懂得桥之宝贵1、面对享誉世界，雄伟美丽的赵州桥，作者不禁发出赞叹——（齐读最后一段）赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我自豪地再读——2、赵州桥不但是李春建筑才华的绽放，而且是千千万万的劳动人民共同的智慧和才干的结晶。现在你想怎样夸夸它。赵州桥真是一座（）的桥啊！四、拓展学习《卢沟桥的狮子》赵州桥的栏板上雕刻着各具特色的龙，我们中国人崇尚龙，喜欢龙，认为龙是权威吉祥的象征。还有一种动物也是中国人极其喜爱的，那就是——狮子。许多古建筑上都有它的身影，我们一起去看看卢沟桥的狮子。读文了解文章内容，思考文章主要写了卢沟桥狮子的什么特点。对比学习，进一步懂得围绕中心句具体写的方法。总结方法，学以致用1、出示天上的云的图片，说说天上的云有什么特点？要想把天上的云写具体，写生动，我们要学习作者的写作方法。那就是在看到的事物的基础上，展开丰富的联想。突出事物的特点，要有总有分，用一定的句式。2、学生练习写句子。六、复现展示，升华主题同学们，传统文化还在苍劲有力的书法作品之中；在那出神入化的绘画作品之中；在那古色古香的民间艺术之中；在那精美绝伦的刺绣艺术之中……千百年来，中国人传承着中华民族自己的文化，在自己的文化自由地呼吸，尽情地翱翔。课后就让我们继续走进传统文化阅读之旅。请同学们1、摘抄文中优美词语，背诵课文优美段落。2、继续搜集传统文化知识。学情分析——《赵州桥》以文带文在这一单元的教学中，作品中人物、事物与故事所处的时代与学生的经历和生活相隔甚远。我们三年级的学生对传统文化的感悟相对来说是肤浅的。例如孔子和老子，不要说学生，就是家长了解的又有几人？我们做教师的也是这些年才逐步在学习和研究。传统文化的传承多年来是断层的，学生耳濡目染的太少了，所以学生不了解，不理解传统文化是正常的现象。如何让学生走进传统文化，理解传统文化，传承传统文化，是教师要思考的问题。通过近三年的语文学习，班里的学生在语文阅读方面有了一定的能力，学生能通过阅读初步了解文章的主要内容。我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。在教学时会引导学生通过抓重点词句并参照动态图来理解课文，通过图像可以提高他们的学习兴趣，从而达到学生主动学习的目的。本课选择的两篇课文结构相同，文体相同，写法相似，师生要共同总结方法，学生学以致用。教师要在文本与学生之间架起一座沟通的桥梁，让学生乐于走上桥梁，轻松通过桥梁。教师要深入解读文本，领悟作者意图，对文体的原初意义和现实意义才能准确把握，才能引领学生真正进入文本，感悟文本并产生自己独特的体验与看法。效果分析——《赵州桥》以文带文《赵州桥》这一课教学结束后，检查学生的对本课生字认读，学生能很好地掌握，朗读课文也非常流畅，但个别学生不能达到有感情地朗读。当堂的写作练笔，全班学生都能正确运用总分的结构，发挥合理的想象把天上的云写得形态各异。进一步分析100%的学生能按要求写文，每个学生都能正确使用词语写通顺的句子，并合理地运用想象。82%以上的学生不仅能正确使用词语写通顺的句子，合理地运用想象，并且能具体描写，用词非常准确。65%以上的学生能跳出老师的指导，发挥自己的想象，写自己喜欢句子，并且超出老师的引领。学生的能力得到了锻炼，本文的写作方法能较为熟练地掌握。教材分析——《赵州桥》以文带文第四单元教材以“中华传统文化”为专题，选择了四篇课文，体裁多样，内容丰富。《赵州桥》是一篇状物的记叙文。文章向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。文章语言准确，简练，又不乏生动。文章从建筑的雄伟，结构上的创新和建筑工艺的精美两方面具体介绍了赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的坚固，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再具体描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精美图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感，让我们感受古代劳动人民的智慧和才干。选择的带文是《卢沟桥的狮子》。这两篇课文同属描写中国古代建筑艺术的，都和桥梁有关，文章体裁相同，结构相同，重点段落都采用围绕一句话具体描写的事物的写作方法。课文都从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，能激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。让学生同时学习这样两篇文章，可以加深对说明文这种体裁的认识，学习运用总分的结构，排比的句式，具体描写一种事物，并恰当地使用联想。测评练习——《赵州桥》以文带文学以致用：蔚蓝的天空中飘浮着形状各异的云朵。有的像，；有的像，；还有的像，。请同学们仿照课文的写法，大展身手，写一写天上变幻的云。课后反思——《赵州桥》以文带文《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中我以：“赵州桥一座什么样的桥呢？”引导学生思考引发了他们探索的兴趣。字里行间中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于6间教室连在一起；宽9米多，相当于一间教室的长度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固与李春独创的设计分不开，学生通过阅读文本和观看动态图理解李春设计优点。引入了一些资料：1400多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过无数次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，劳动人民了不起。引导学生想象图案的精美是本文一个重点，也是难点，在教学中，我引导学生自由课文，指名朗读想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。在读中找出关键词，关键句子，从而领悟作者的表达方法。在拓展学习时，让学生以小组的形式共同探讨，比较两篇文章的表达方法，学生从中了解总分的结构，怎样具体描写，如何运用想象把文章写得生动具体。课堂上努力创造了一种宽松、和谐的氛围，充分发挥学生的主观能动性。教师在教学中及时给予鼓励和表扬，收到了较好的教学效果。课标分析——《赵州桥》以文带文一、教学目标：认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固和美观的