高中地理-第三节　城市化教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析本节主要以英国的城市化发展过程着手，采用阅读、探究、思考等教学方法，重点学习了世界城市化的进程和特点，在教学过程中重点突出“学生为主体，教师为主导”的教学理念，采取层层递推的教学方法，使教学内容由浅到深，由点到面，易于学生理解和掌握。二、教学目标1．知识与技能：运用实例和图标资料，分析城市化的进程和特点2．过程与方法：通过分析英国城市化过程，总结分析城市化的过程和特点。3．情感、态度和价值观：通过活动激发探究地理问题的兴趣，激发学习热情，树立爱国意识。三、教学重点和难点1.教学重难点：运用实例分析城市化的进程和特点2.解决方法：充分利用多媒体，进行案例分析，以突出重点，突破难点。四、教学方法呈现案例，使用分组讨论，对比分析引导学生分析归纳规律和特点。五、教学手段多媒体辅助教学、实物投影仪、合作探究、讨论学习。六、教学过程教学流程教学内容设计意图明确学习目标展示学习目标：1.了解城市化的概念，据图分析城市化的表现和动力。2.利用实例和图表资料，概括城市化的进程和特点，分析发达国家与发展中国家城市化过程的差异。3.认识城市化对社会经济发展的作用。教师点播本节课的重点学习目标。学生明确学习的目标，做到有针对的学习新课导入播放音乐《春天的故事》，用歌词来引出深圳城市化的发展过程，引入本节课的学习内容：城市化。音乐导入激发学习热情自主探究一城市化自主学习，读图分析问题阅读课本图文资料，回答下面的问题1.读课本第一段，找出城市化的概念？2.读图2.16，试从城市数目、城市等级等角度思考该地区的城市发展变化？3.读图2.17分析推动城市化发展的动力有哪些？通过长三角地区的城市发展变化，训练学生的读图分析能力和归纳总结能力归纳总结1.城市化含义2.城市化的表现：通过“长三角城市发展图”分析出该地区主要从城市数目和城市等级两方面发生了变化，总结得出城市化的两个重要表现：（1）城市用地规模扩大（2）城市人口增加（3）城市人口占总人口的比重上升从城市人口比重上升我们可以分析出影响其因素是人口迁移，进而推断出影响城市化进程的两个动力因素。3.城市化动力：推理和拉力训练学生的分析推理能力以及知识点之间联系学以致用高考题1明确考查方式自主探究二城市化的进程（重难点）案例分析推理演绎归纳总结小组讨论，合作探究【过渡】城市在推理和拉力作用下不断发展，那么在这两个力的作用下城市化进程又如何呢？1.阅读P33-34案例4，思考以下3个问题？（1）英国的城市化是在什么推动下开始的？（2）英国的城市化过程中，城市的扩展主要表现在哪两个方面？（3）英国的城市化进程中，城市人口比重的增长速度有什么变化？教师总结：（1）工业革命（2）通过图2.21和图2.22分析归纳城市扩展表现在城市人口增加和城市用地规模扩大两方面（3）根据材料城分析城市人口比重的增长速度：缓慢—迅速—缓慢甚至停滞，注意引导学生分析材料得出结论2.根据下表数据绘制城市化进程示意图不同时期英国城市人口比重表时间1800年1850年1900年2000年2010年城市人口比重25%45%80%88%90%教师点评学生画图是否正确，并且引导学生分析英国城市化水平发展特点，进而推出城市化一般发展发展进程读图结合案例4概括城市化过程的特点阶段水平发展速度地域扩展趋势常见问题初期阶段中期阶段后期阶段教师总结：根据表中数据描绘英国城市化水平发展曲线图，进而推导出城市化发展的曲线图，根据城市人口比重将其分为三个时期：初期、中期和后期，小组合作探究各个时期的发展特点，完成表格。【易混辨析】郊区城市化和逆城市化从概念和城市人口数量两个方面进行区分【过渡】由于社会经济发展水平不同，各国城市化水平也高低不一。3.读图试从开始时间、城市化水平和发展速度分析发达国家与发展中国家城市化发展的差异？教师总结：发达国家：起步早，水平高，发展速度慢—快—慢发展中国家：起步晚，水平低，发展速度慢—快对照城市化发展阶段，发达国家大都处于城市化后期，大部分发展中国家处于城市化中期。运用实例，分析问题。通过绘制英国城市化发展水平曲线图，推测城市化一般发展的实际训练学生根据数据，动手画图的能力培养学生根据图文，归纳特点的地理素养学以致用高考题2明确考查方式自主探究三城市化的作用自由发挥，畅所欲言【过渡】在城市化过程中不可避免的出现城市问题，如交通拥堵、住房紧张等问题，那么我们是否应该阻止城市化？肯定不能，因为城市让生活更美好结合图片和生活体验，谈谈城市化给你带来哪些变化？【情感升华】我们必须坚定不移的推进城市化发展，因为我们我国还处于城市化中期阶段，城市化水平比较低，所以建设城市化的任务就落在我们同学身上，同学们必须努力学习，为建设美好家园贡献自己的力量。理论联系实际，练习生活实际，推出结论学以致用高考题3明确考查方式板书设计板书：附录：1.天津既有优美的盘山自然景观，又有海河沿岸的历史遗迹。目前，天津部分称“沽”的村落已难寻觅，主要原因是A．城市的扩展

B．河流的改道C．人口迁移D．文化的融合2.图中曲线示意中国、日本、意大利和法国四个国家的城镇化率变化情况，曲线上的圆点表示各国不同高铁线路开始运营的年份。1.图中第一条高铁开始运营时，四个国家中乡村人口比重最小的为（）

A.20%-30%

B.30%-40%

C.40%-50%

D.60%-70%

2.图1中2000-2010年高铁新运营线路最多的国家在此期间

A.工业化程度提高

B.人口增长率增大

C.逆城市化现象明显

D.经济发展水平最高3.“绿色出行冶新理念已为我国许多城市市民所接受。右图为1986~2015年某城市市民主要出行方式变化图。市民出行方式变化对该城市产生的主要影响是（）A.优化城市空间结构B.改善城市交通状况C.改变城市服务功能D.扩大城市地域范围学情分析通过对本章前两节的学习，学生对城市有了一定的了解，这为本节内容的学习打下了一个很好的基础，同时本节课内容与我们的生活实际联系密切，因此学生对此节内容的学习会体现出特别明显的主动性，也正是顺利完成本节课标的关键所在。高中学生的身心日渐成熟，也有了一定的观察分析能力，所以在讲课过程中要引导学生分析图表资料，并且从材料中提取有效信息，更加深入的理解有关城市化的问题。效果分析大部分学生能理解城市化的概念和表现，并且能通过对各种形式的图表资料分析掌握城市化的进程和特点，区分发达国家和发展中国家的城市化过程的差异，能较好地达成课标中知识与技能的要求。通过层层递进的分析学习有利于帮助学生深刻理解重点顺利突破难点，加强了学生探究能力和读图分析能力的培养，体现了主体性教学的教育理念。同时了解了我国城市化水平与发达国家之间的差距，激发学生的爱国热情，努力学习，为建设富强国家贡献自己的力量。教材分析本节教学内容与前两节的联系非常密切，即城市化就是城市内部空间结构的形成和不断完善的过程，也是城市等级的提升过程和一个区域城市等级体系的形成过程。城市化还与第一章的人口迁移密切相关，大量人口从乡村迁往城市是城市化的一个重要表现。本节主要以英国的城市化发展过程着手，采用阅读、探究、思考等教学方法，重点学习了世界城市化的进程和特点，在教学过程中重点突出“学生为主体，教师为主导”的教学理念，采取层层递推的教学方法，使教学内容由浅到深，由点到面，易于学生理解和掌握。评测练习1．衡量城市化水平最重要的指标是（）A．城市人口数量B．城市人口占总人口的百分之比C．城市面积的大小D．城市职能的重要性珠江三角洲某中心城市周边的农民竞相在自家的宅基地建起了“握手楼”。2.农民建“握手楼”的直接目的是（）

A.吸引外来人口定居

B.吸引城市周末度假

C.增加自住房面积

D.出租房屋增加收入3.“握手楼”的修建反映该中心城市

A.居住人口减少

B.城市房价昂贵

C.人居环境恶化

D.城区不断扩大读某地区城乡人口结构示意图，回答4～6题：4．此图说明了该地区（）A．城市化水平很高B．城市人口约为2500万C．约10%的人口住在郊区D．人口密度大5．此城乡人口结构状况，比较符合下列哪个国家（）A．巴西B．印度C．英国D．中国6．形成该国家这种城乡人口结构的根本原因是（）A．受国家政策的影响B．社会生产力发展的必然结果C．农村人口大量过剩，进入城市而造成的D．城市的地理位置优越下图为“我国某城市制造业企业数量及其空间分布变化图”。读图回答7~8题。7该城市0—6km的中心城区企业数量A.1985~2004年增多B.1985~2004年减少C.2004~2013年增多D.2004~2013年减少8.2004年之后，该城市已进入A.工业化初期阶段B.工业化中期阶段C.郊区化阶段D.逆城市化阶段课后反思本节的图表资料较多，包括曲线图、表格和文字材料等。因此，该节的设计应该注重对资料和图表的分析方法，在教学的过程中引导学生分析材料得出结论。对于案例，比较注重对其分析得方法和结论的得出，避免为案例而案例。从而学生能够在学习的过程中既能够掌握知识，也学到了分析图表和解决问题的方法。当然这节课仍存在很多不足的地方，比如对案例的深度挖掘不够，没有将城市化的热点问题与我国新农村建设结合起来，对两类国家城市化差异的成因挖掘不够，城市化过程中的现象讲解不够，仍需继续琢磨、揣测。课标分析课程标准要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。本条“标准”的具体含义如下：一是了解城市化的概念，据图分析城市化的表现和动力。学会利用图表来分析、概括城市化的