小学科学-《达尔文与他的“进化论”》教学设计学情分析教材分析课后反思

苏教版六年级下册科学《达尔文与他的“进化论”》教学设计教学目标过程与方法•能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。•运用想像对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识•知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观•体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。教学重难点本课重点引导学生对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。教学准备：教师准备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。学生准备：查阅关于人类进化的相关资料。课时安排1课时教学过程教学内容教学改进一、做捡豆子的实验。为让适者生存的主题更鲜明，教师可创设有趣的情境：“草地上有很多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧!”——可以事先不要告诉学生豆子的种类和数量，待统计结束后再告诉他们各色的豆子都是20粒。如果班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。这个活动很简单，建议连统计在内用10分钟做完，然后将主要时间用于相关讨论。可替代的实验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签，让学生扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让学生当啄木鸟吃虫。如果是用豆子做实验，活动结束后提醒学生要把豆子都捡回来，不要浪费粮食。二、讨论：长颈鹿的脖子为什么这么长?让学生充分讨论、交流，教师整理出有代表性的观点，学生中一定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。也许有的同学会根据前一单元学到的遗传与变异的知识，推测是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势逐渐强化，使后代的脖子越来越长。让学生各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，因为在19世纪初，科学家们也曾争论不休。这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发现，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达(包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属)。经过研究，他得出结论，这种奇异的现象的形成是昆虫在与强大的海风进行生存斗争中，海风对它们进行选择与淘汰的结果。教师演示实验：用两块同样大小、同样重量的软木做成翅膀大小不同的蝴蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被风吹走。三、揭示自然选择规律四、人类的进化历程，建议教师课前布置学生查阅资料，上课时汇报交流，教师利用课件补充介绍。五、人类的未来演化趋向，教师应鼓励学生进行大胆而合理的想像，还让学生尽量细致地把自己设想的人类未来的形象画出来。学生在汇报交流时，教师要提醒他们说明这样设想的理由。苏教版六年级科学下册《达尔文与他的“进化论”》学情分析一、学生学情分析六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，《达尔文与他的进化论》更是体现了生物生存与环境的关系，更能贴近生活，所以大部分学生能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。不足之处：由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场，导致学生的知识面受到限，影响了学生的科学素养的形成。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间。（1）学生情况：本班学生的年龄大部分在13岁左右，也有少数偏小的学生，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。本班学生的地域来源比较繁杂，个别学生基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，喜欢说话等。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。（2）学习习惯：有近十位学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。主要存在的问题是：1、浮躁、好动，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安定下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，跑动的多；上课的时候，心静不下来，总是想法子和周围同学说话，做小动作，听到下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地看着外面了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性。学习的动力来自督促，学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，实在没办法了，就一个字—抄。3、学生学习存在懒惰思想。不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这个成普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生。二、学生基础知识与基础技能分析学生到了六年级后，经过几年的科学课学习，知识面已经比较广阔，再加上平常生活中，从报纸杂志、互联网和电视等途径中获得的信息，使得他们基础知识比较扎实。另外，学生到了六年级后动手能力比较强，对于科学实验中的操作在老师的指导下大都能够顺利进行。三、今后教学措施根据以上各项分析，联系本校学生和教师的实际情况，提出以下几点教学措施：1、提高课堂教学效率，构建高效课堂，做到“向40分钟要质量”。科学作为一门非工具学科，不能像工具学科那样有充裕的上课和课后时间灌输知识与技能给学生，所以课堂上的40分钟就显得特别珍贵。如何利用好这40分钟，对于教师来说至关重要。这就要求教师在备课时，一定要做好教学设计，特别是教学目标和学生的学习目标一定要明确，上课时紧紧围绕教学目标和学习目标，做到环节紧凑，精讲精练，结合科学课的实际情况，让学生在课堂时就完成好该堂课的练习，不增加学生的课后作业负担。2.构建活泼有序，生动有趣的科学课堂。“兴趣是学生最好的老师。”对于科学这门学科来说这句话是最恰当不过了。在课堂教学中，我们会多设计一些活动和游戏给学生玩，多找一些视频和多媒体动画给学生看，以及多讲一些科学故事给学生听，分别从视觉、听觉和触觉等多种角度来增加他们对科学的兴趣。3.努力提高学生的科学素养。在新课程改革中,特别强调对儿童科学素养的培养，这也是科学教育的根本目标，所以教师在课堂教学中，也要有意识地培养学生的科学素质。苏教版六年级科学下册《达尔文与他的“进化论”》效果分析通过学习《达尔文与他的进化论》这一课，我发现有些学生思考问题不全面，小组交流流于形式，思考问题表面化，不能透过表面揭露实质问题，不能很好地把握生物生存与环境关系，不能深刻理解自然选择与人工选择的关系。科学课教材是由一个个科学探究活动组成的,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在教学的过程中，需要开展各种科学学习活动，但在实际教学中,遇到了很多问题:有些学生不会探究，不愿参与探究活动，不主动，兴趣不浓厚；好学生独霸一方，差学生无事可做，由于学生的不主动参与、效益差，常常使教学目标难以完成，教师累，嗓子喊破，身心疲惫，学生却少有收获。我们应该怎样引领着孩子们进行“科学探究”,如何让每一个学生主动参与科学学习活动呢?一、加强小组合作学习，培养学生良好的合作品质和学习习惯1．选择时机。要根据教学内容的特点和学生实际采用小组合作学习方式，不能盲目机械。2．分组科学。不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。3．规则明确。小组成员之间要分工明确，共同思考，群策群力。4．时间要充足。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。5．评价要全。开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。教师对小组汇报的评价也常常是“你说得真好！”、“你的见解真不错”。显然，学生的不正确的发言方式是由教师的不科学的评价造成的。其主要问题表现在：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。苏教版六年级科学下册《达尔文与他的“进化论”》教材分析目标：理解自然选择与人工选择的含义，知道生物的形态与其所处的生活环境是相适应的，是进化的结果。了解达尔文进化论的观点、贡献与面临的挑战。重点：理解自然选择与人工选择的区别难点：进化论面临的挑战内容：两个部分1、通过阅读介绍达尔文的进化论。32页上面，四个层次：文字资料介绍（结合学过的语文教材内容），教参的104页也有介绍，先看下，读一读。课文文字要背出。然后用两个例子（32-33页），介绍人工选择（结合金鱼培育）与自然选择。然后用尺蠖蛾翅膀的颜色变化感受自然选择就在我们身边。了解人类的活动对生物的生活用影响。最后从形态与环境相适应的角度来解释两种狐狸的耳朵的区别。34页，（减少热量的流失与散热）这部分光盘中有“达尔文岛的录象”，很丰富。2、介绍达尔文进化论所面临的挑战。34页下面，《科学探究》21页，教参106页都有相关的介绍。（澄江生物群：单细胞到多细胞突变）体会科学是不断发展的，科学尊重的是证据而不是权威。教学光盘中有录象介绍。也建议把科学探究上的题整合下放到课堂上讲下。苏教版六年级下册科学《达尔文与他的“进化论”》评测练习一、填空1.__达尔文__提出生物进化是__通过遗传、变异和自然选择___的结果，并于1859年出版了震惊世界的巨著《物种起源》。2.自然界中生物，通过激烈的_生存斗争_，__适应者_生存了下来，而__不适应者_则被淘汰掉，这就是自然选择。3._澄江生物群_的发现对达尔文的经典进化学说提出了挑战。二、判断1.古代的长颈鹿因为经常吃高处的树叶，因而颈部不断的变长了，就变成了我们今天看到的长颈鹿。（）2.在自然选择中，凡是生存下来的生物都是适应环境的。（）3.经典的生物进化论认为地球生命演变是一个十分突然的过程。（）4.大熊猫、白鳍豚等生物几千万年以来没有多大变化，说明进化规律并不适合所有物种。（）三、选择1.达尔文的巨著_____的出版，标志着进化论的确立。A《天工开物》B《物种起源》C《自然选择》2.生物通过遗传、变异，从___到___，从__到____，发展着，变化着。A高级B复杂C低级D简单3.由于白色的羊毛好卖，牧民多选择白羊饲养，而少选择黑羊饲养，从而导致白羊数量增多，黑羊数量减少。这属于_____。A自然选择B人工选择4.由于狼在夜间捕食时，经常捕捉显眼的白色绵羊，很快，森林中的绵羊都是___B____色的了。这就是______。A白色B黑色C自然选择D人工选择5.下列生物中被称为“活化石”的是__C___。A恐龙B长颈鹿C蟑螂四、简答1.什么是自然选择？举例说明。2.为什么极地狐狸的耳朵短而圆？非洲沙狐的耳朵长而大？3.列举出已经灭绝的物种和被称为“活化石”的物种。苏教版六年级科学下册《达尔文与他的“进化论”》教学反思本课的学习过程，课前布置让学生搜集有关达尔文、进化论的有关资料，考虑到学生的实际，教师在课前也准备了有关达尔文及其进化论观点形成的有关资料，以此来调动学生了解进化论的观点，为进一步理解进化论的重要观点作好准备。在课堂实施中，学生分别交流了进化论的观点，此时，我应让学生对进化论的观点作一个小结，在这一环节上做的不够。学生了解了进化论的观点后，我应这样进行铺设，“达尔文关于生物进化的观点已成为现代生物学的经典理论，现在我们来用这些观点来理解以下的具体实例，假如你是一位牧民……”这样引入显得不那么仓促，环节与环节之间没有分开，是有联系的。通过反思修改，使我认识到在今后的教学中在语言表述上，既要把问题论述清楚，力求言简意骇，文词准确。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。苏教版六年级科学下册《达尔文与他的“进化论”》课标分析《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心之前学生认识了遗传与变异对种群、基因等有了初步的概念了解突变和基因重组为生物进化提供原材料。二、教学目标科学探究1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。科学知识知道达尔文经典进化论的基本观点。2.知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。意识到科学探索是永无止境的。三、过程与方法通过查阅多种信息源了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充旁征博引相互启发给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。最后在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突。四、教学步骤这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理使复杂的问题变得简单浑浊的思路变得清晰。第一步游戏导入实则为模拟实验激起学生的兴趣巧妙的初识自然选择直奔本课重点。第二步认识达尔文英国人世界近代伟大的生物学家从小对大自然的探索以及他的环球航海经历等。第