初中美术-喜庆吉祥的民间美术教学设计学情分析教材分析课后反思

导入：

欣赏导入面塑有印象吗？赶集？过年？庙会？谁来说一下？（面做的、半浮雕，颜色艳丽，有故事情节。）

老师总结面塑概念：俗称面花，捏面人，是以面粉为主料，调和不同的色彩，用手和简单工具，塑造出各种栩栩如生的形象。

最早的面塑是以食用为主（花糕，花馍等），还有一类是以观赏把玩为主（人物等）。

二、新授课

环节一（面塑的作用和功能）

老师：视频欣赏

1，早期面塑作品-面花除了好吃以外在生活中还起到什么作用？

（吉祥美好的寓意；婚丧嫁娶，节日或宗教仪式，例如儿童百日做十二生肖面花；老人祝寿用寿桃寿星）

2.清代由于民间艺人的创新使得面塑除了食用和祭祀以外又具备了那些新的功能？

（欣赏把玩）像图片里的花馍、仿真花供—螃蟹还有面人。

环节二、（南北面塑差异对比）

师：（出示南北方面塑图片）请大家来看这两张图，一是钟馗二是林黛玉和贾宝玉。

问题：请同学们从造型风格方面来找找这两件面塑的不同之处？（学生。。。）

造型：人物形象南方细致优美精巧，北方粗犷古朴豪放深厚

老师：南北方面塑的色彩都很鲜艳，但也有地域的不同之处，谁能来找一找用色的差异？（学生。。。）（南方面塑的颜色更淡雅柔和一些，北方面塑的色彩显得更加明快爽朗华美艳丽。）

老师总结：面塑作品造型夸张，形态各异，颜色或艳丽或淡雅，风格多变。

环节三、面塑的尺寸为了方便人们把玩携带通常体量都比较小。甚至有更小的放在核桃里微型面塑。环节四（横向赏析北方食用面塑的不同）

面塑历史悠久。食用面塑主要发展于面食为主的地区，比如说陕西，山西和山东一带。

环节四：（由传统面塑到现代面塑的改变）欣赏面塑大师何晓铮的作品《济南年味-初一》和奥巴马。老师总结：现代题材内容更丰富，更富有生活气息……

面塑题材越来越广，百花齐放，比传统面塑的题材丰富了许多：由传统的动物植物人物延伸到现在有更广的涉猎。比如说卡通、场景、故事更受大家的喜爱。

环节五：（学生实践体验评述）

认识面塑工具。

微视频演示制作手法

三、学生作业

作业点评：自评、互评、师评。

四、课堂回顾本课了解了哪些面塑知识？总结。

五：拓展：（中国面塑和世界艺术的融合）

图片欣赏周毅作品（翻糖蛋糕和中国面塑的完美结合）

学生欣赏评述

现代面塑的材料的多元化：软陶、轻土、烘焙翻糖，让面塑艺术焕发了新的青春。

六、核心价值观的提升

老师总结：随着非物质文化的不断发展，面塑这种乡土艺术逐渐走入了大众的视野，得到了更多人的关注，如何在继承优秀艺术传统的基础上，赋予民间艺术新的生命力，值得我们深入思考和研究。关注中国面塑，关注中国民间美术，继承中国传统文化，弘扬中华民族精神！…学情分析：这个课题属于造型表现领域，初中生并不陌生，因为在小学阶段学生接触过橡皮泥和泥塑课，带领学生认识面塑这门“非遗”艺术形式，获得对面塑的美的体会，从而在技法传授阶段获取表现能力，并以美术创作的方式展现出来。初中学生，也许对传统面塑并不感兴趣，对面塑这门非遗艺术非常陌生，老师就通过学生喜闻乐见的形式入手，搜集面塑的现代多元变化（翻糖蛋糕，动漫手办），在课堂上师生一起探究面塑的独特魅力。学生可通过捏·揉·搓·剪·挑·压粘等手法慢慢掌握了制作面塑的技巧，为装扮自己的生活制作一个面塑作品，体会非遗文化与现代生活的结合艺术。通过欣赏面塑、学习技法、学生创作三个层次的设计，培养学生的成功意识，提高了学生自主学习的能力，同时也鼓励学生积极参与表现活动，引导学生主动参与和尝试不同材料，探索各种表现方法，提高学生对非遗艺术面塑的审美素养和延续传承。效果分析：首先欣赏部分：让学生学会从面塑的造型、色彩、尺寸等等特点上来学会欣赏面塑。学生基本能掌握，并可以说出面塑的特点，外形美观、夸张、色彩鲜艳等等。其次制作方面：学习了面塑的基本技法以后，马上体验。鼓励学生从民间艺术的角度去体验，去选创作题材，激发学生的想象力和创造力。学生在实践中制作的作业，与生活联系密切。作业比较有童趣。教材分析：本课属：造型-表现领域，教学中以生为本，主要围绕面塑的特点展开的，通过对面塑知识的学习，深化对中国传统艺术的热爱。通过对面塑精品的欣赏和面塑知识的对应分析，让学生认识面塑了解面塑的知识。制作面塑的基本技法是学习面塑的基础，也是为学生制作面塑的创作打下坚实基础。为了强化这个知识点又加入学中作，随教授设置动手练习，提高了学生感知、分析能力。在欣赏中分析说明面塑中色彩关系的搭配和技巧，在欣赏中引导学生体会传统面塑在现代社会中的多元变化。喜庆吉祥的民间美术-面塑课后反思通过本课的学习，学生学到面塑的各类知识。在学习技法的时间里教师还应该设计好教学方法，让学生迅速掌握面塑基本技法。实践过程中会出现了眼高手低的情况，鼓励学生多实践。不要灰心。学生作业要多鼓励学生想象力的生成，引导学生塑造有创意的作品。对学生作品的评价不能局限于对技能技巧的评定。尤其是合作作品要给予充分的肯定，自评互评很重要。本课设计前面讲的内容有点稍多，这是因为在短短的时间内要把面塑知识从美术的各个角度讲透彻还要兼顾学生制作体验，时间分配稍微有点偏重前面了。这里还需要缜密的思考统筹一下。课程理论依据：美术教学大纲面塑课的意义：面塑是我国独有的一种流传很广的民间艺术，有着悠久的历史和浓厚的文化底蕴。初中美术引入面塑教学，既丰富了课堂教学内容，又增加了教育与生活的联系，对了解、传承与发扬我国传统的民间艺术，培养学生的创新精神与实践能力以及对校本教材的开发与研究有极其重要作用。面塑艺术的背景了解：是以面粉为主要塑型材料的小型雕塑。汉代已有文字记载，明代出现了以此为生的民间艺人，随着社会的发展，面塑的玩具已经供奉的实用价值逐步衰弱，这一传统民间艺术在濒临消失的境地，结合新生事物的发展，又在烘焙和模型界焕发青春。希望通过本课的学习，让学生们了解面塑艺术的产生、发展及制作手法，激发学生对民间艺术的热爱，在实际动手制作的过程中培养自己的创新、实践、审美能力。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品。妥善处理传统与现代、中国与外国的关系选择美术教科书内容时，要特别重视优秀的中国传统美术和民族、民间美术，弘扬优秀民族文化，体现中国特色，也要包含经典的外国美术作品，并根据学生的接受能力对现代艺术进行介绍，以开阔学生的眼界和思路，培养尊重世界多元文化的志度。充分利用自然和社会文化资源教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进