小学语文-燕子专列教学设计学情分析教材分析课后反思

《燕子专列》教学设计

【教学目标】1.能有感情地朗读课文。2.联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。3.感受到当时环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保护动物关爱生命的思想感情。【教学重点】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。【教学难点】在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。一、导入每年春天，燕子都会给我们带来欣喜，带来生机。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生很多事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来再来读一读有关燕子的一篇课文，它一定会让你产生更多的感慨！检查预习了解有关燕子的资料，读准生字词：气温骤降

风雪不止

满天飞舞

皑皑白雪冒着严寒

顶着大雪

踏着山路

四处寻找具体点拨“涉”字，表示趟着水过。三、初读板块，探究疑惑。燕子遇到了什么大“麻烦”？请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用“_____”画下来，再读一读，说一说你的感受2.交流点拨。重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。（1）冷师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？（2）累师：你还从哪感受到了什么？生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。师：补充资料《燕子过海》和欧洲燕子迁徙的地图，进一步感受燕子的长途跋涉。（3）饿师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫）（4）再读文章，想象画面。

（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。）天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。四、精读板块，感悟“爱心”。1.瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线画下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？2.交流，重点落实以下句子。（1）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生汇报，并有感情地朗读这段文字。通过指导学生读书，体会动词表现人们心情急切，不顾天气严寒。“纷纷”“四处”分别写出找燕子的人很多，找得很仔细。让学生自主品味语言，感受词语中蕴含的感情。3.学习“贝蒂救助燕子”一段在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来救助燕子。快到文中读读，哪句话打动着你的心？（学习交流汇报，评价朗读。）同学们，贝蒂一点也不在乎，她不在乎冻得通红的脸，不在乎大风呼呼的刮，不在乎——在她的内心，只有一件事，那就是——寻找第一只燕子，贝蒂冒着——顶着——踏着——寻找十几只燕子，贝蒂都要冒着——顶着——踏着——多么感人的一幕啊！一个和我们差不多大的孩子，一天下来救助了十几只燕子，他得走多少路，受多少冻啊！五、拓展板块，表达谢意。读到这里，你一定有许多话想对贝蒂说，假如你就是被救助的一只小燕子，你想对贝蒂说什么？拿出你的笔，写一写你想对贝蒂说的话。拓展阅读，感悟爱心在大自然中，这样感人的故事又何止一个呢？请同学们阅读《山鸡与斑鸠》，进一步感悟动物之间真挚的情感。课下搜集徐秀娟《丹顶鹤的故事》继续感受人与动物之间真挚的爱。《燕子专列》学情分析三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。通过第一节课的学习，学生们初步了解了课文讲了一件什么事，并大概理解了生字新词，能够把课文读正确、流利。在此基础上，指导学生抓住关键词语深入理解课文内容，体会人们无私地救助燕子的爱心，并在品味词句、指导朗读中感受天气恶劣以及瑞士人民保护燕子的博大爱心。《燕子专列》教学效果分析一、抓住关键字词选择语言训练点上课伊始，我通过聚焦“燕子遇到的麻烦”，让学生找出相关句子反复朗读。从“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫”中体会燕子的寒冷，从“找不到食物、几乎所有昆虫都冻死了”体会燕子的饥饿，从“长途跋涉”体会燕子的疲劳，从“寒冷、饥饿、疲劳”体会燕子的处境困难、濒临死亡。以具体的语言为载体，以多媒体创设“寒风呼啸”以及“长途跋涉”的情境，通过对这些重点词语的探究和交流，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难处境和濒临死亡的那份可怜与无助。然后引导学生进行角色体验，让学生动情地进入角色，从而产生对燕子的同情、怜爱之情。二、填补空白的文本进行语言训练

本文用很短的篇幅讲述了这个感人的故事，所以叙述中就有很多想象的空间。比如说居民们纷纷走处家门，“纷纷”指哪些人？通过这个补白学生对“纷纷走出家门，立即行动起来”有了具体的感受。理解“长途跋涉”这个词语时，让学生展开想象“燕子会飞过哪些地方？”通过这个情节想象，学生对燕子的累就有了深刻的体会。三、利用课文插图进行语言训练在感悟贝蒂的爱心时创设情境，让学生进行角色体验。出示课文中的插图，引导孩子们观察贝蒂跪在冰天雪地之中，小心翼翼地捧着燕子，对燕子呵护有加的动作和表情，进行小练笔。通过孩子们的想象，一个鲜活的形象就会出现在孩子们的面前：小贝蒂是多么珍惜手上娇弱的小生命啊！然后让孩子们带着这份感动，再去深情朗读课文，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在一起。燕子专列教材分析

《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。《燕子专列》评测练习知识积累一、拼一拼，写一写。ōuzhōu

shūshì

píláo

qǐchéng（

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kōngtiáo（

）

（

）

（

）

（

）

二、读一读，抄一抄。漂亮舒适

饥寒交迫

满天飞舞

四处寻找

风雪不止

成千上万

长途飞行

皑皑白雪三、填上合适的词语一张（

）

一位（

）

一座（

）一只（

）

一片（

）

一个（

）三、仔细区分，组成词语写下来。相信细心的你一定行.殊（

）

步（

）救（

）

跋（

）珠（

）

涉（

）球（

）

拔（

）四、写出下列各词的近义词特别-----（

）

疲劳-----（

）

温暖-----（

）

舒适-----（

）五、选择合适的词语填空纷纷

顶着

冒着

踏着

四处听到消息后，居民们（

）走出家门，（

）料峭的春寒，（

）的大雪，（

）冻得坚硬的山路，（

）冻僵的燕子。六、照样子，写一写。例：她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

（

），但我仍然坚持跑步。例：如果明天下雨，运动会就改期举行。

如果（

），（

）就（

）。《燕子专列》课后反思这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。根据《新课程标准》提出的三维目标和本班孩子的实际情况：我在教《燕子专列》时确定了如下的达成目标：知识能力目标：会流利、有感情读课文，能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。过程方法目标：在老师的引导下，自己学会探究，在老师创设的情景中，自己学会想象，在老师的鼓励声中，自己学会表达。情感目标：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美好的情意，增强爱护鸟类的意识。从课堂的实施来看，这几个目标还是基本能达到的。在本课的教学中，为了触发学生的情感，让学生很自主地进入情感。我联系风声和图片，为学生理解后面的燕子遭受寒冷冻僵，触发学生同情之情。后从课题入手，让学生质疑：活泼机灵的小燕子到底遇到了什么麻烦？这样，让她们的心一下子为燕子的遭遇而伤心着。接着，通过默读、思考、交流的方式，引出瑞士人民是怎么救助燕子的段落进行研究学习。为了帮助学生更好地理解课文，在教学中通过让学生动笔画出描写居民救助小燕子动作的词，找出描写小贝蒂的句子来加深理解。通过对重点段落的研读，让学生体会到瑞士居民们为了救助燕子，不顾自己的安慰。从而使他们认识到动物是我们的朋友，我们要保护动物，不去伤害它们。当他们的感情到达了一定的程度时，我又锻炼了他们写的能力：你想对文中的小贝蒂说些什么？是感情升华。这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注的是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。此次教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时还要不断积累，注重课堂的生成资源，让学生成为真正的主人。《燕子专列》课标分析燕子专列《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。本课是三年级下册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。揭示课题，提出问题。1.同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。2.齐读课题，学生质疑。【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】二、初读课文，学习字词。1.检查预习，认读词语。【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】2.指导书写生字。3.再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。三、研读课文，深入体会。1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。(1)学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？(2)在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。(3)全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】(4)教师指导朗读第二自然段。(5)学生有感情地朗读。(6)瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。对于瑞士政府的这一决定你想怎么评价？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】2.朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。(1)体会气候的恶劣。①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。②指名读。③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。(2)体会瑞士居民们的爱心。①画出描写瑞士居民们动作的词语。居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞